- •Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.
- •Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада
- •3. Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
- •6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •7. Графика как вид изобразительного искусства. Художники-иллюстраторы детской книги.
- •8. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •10. Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •11. Пейзаж как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •12. Натюрморт как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •13. Портрет как жанр живописи, его виды.
- •14. Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
- •15. Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
- •16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
- •17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
- •18. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •19. Декоративно-прикладное искво как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
- •22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •26. Понятие «искусствоведческие знания».
- •3. Разрешение проблем сит.
- •29 . Виды изобразительной деятельности
- •30. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •31. Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности,
- •32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
- •35. Использование натуры как наглядного метода обучения дошкольников изо дти.
- •36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как наглядного метода обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности
- •1 Эт (1 полугодие)
- •2 Эт (2 полугодие)
- •42. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности
- •43. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •1. Вопросы
- •3. Ипсользование худ литры
- •44. Изо дь детей в группах раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.
- •2 Периода разв изо Дти:
20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
Народный художественный промысел - одна из форм народного творчества, деятельность по созданию художественных изделий утилитарного и (или) декоративного назначения, осуществляемая на основе коллективного освоения и преемственного развития традиций народного искусства в определенной местности в процессе творческого ручного и (или) механизированного труда мастеров народных художественных промыслов
21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
это искусство располагать, строить, украшать здания.Даль
это строительное исво зодчество Даль
искусство проектировать и строить здания и др сооружения (их комплексы), создающие материально организованную среду, необходимую людям для их ж и Дти, в соответствии с назначением, современ технич возможностями и эстет воззрениями общества.
Особенности характера: прочность, польза, красота, зависят от техничких возможностей общества.
Классификация: по стилям и использованию материала: каменная, глиненная, деревянная, бетон, др созданные челком матлы
специфика архитектура как вида исва: целесообразность, прочность, красота – все это произведение исва.
особенности восприятия детьми: - знаюи неполные, поверхност свойства архитектуры.
- отсутствуют зня о профессии архитектора. – затрудняются в выделении особенностей объемной композиции. – привлекают наиболее яркие элементы. – не анализируют форму, величину, соотношение целого и частей. эмоционально отзываются на знакомые объекты.
Борохова. Ц: формировать у детей эмоц-эстет отзывчивость на восприятие произведй архитектуры, способность выделять средства выразительти, устанавливать связи с замыслом архитектора, создть усл для развя дет худ творчества. Содерже: разработала программу в кот было 2 раздела: 1. об архитектуре и людях кот её создают. 2. об древнерус зодчестве и его шедеврах.
Игнатович. Ц: познакомить детей с искусством зодчества. Содержание: познакомить с понятием дом, рассмотреть дома ближ окружя, вызвать интерс к древнерус зодчеству, познак с музеем древнерус зодчества. Познакомить с камерной архитектурой, уточнить, расширить представления об искусстве. углубить представляя о видах архитектуры, познак с законами архитектурного искусства (срва выразителти). Методы: словес (беседа), нагл (показ рис), практ (игра).
22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
особая способность чел чувствовать красоту окружх его предметов (красоту их формы, цвета), различать преркасные и безобразные, трагические и комические, возвышенные и низменные черты в поведении живых людей и героев произведений искусства и испытывать при этм чувства наслаждения, удовольствия или неудовольствия.
Эстет восприе развивается на осн чувственного воспря - способности чел при воздействии различх предметов на органы зрения и слуха. развитие эстетического восприятия на основе постоянного общения чел с продуктами худ дти, с произведениями искусства воспитывает в нем умение наслаждаться красотой, способствует возникновению и развитию эстетических представлений, вкусов, теорий и идеалов. На формирование и разве эстет восприятия чел огромное влияние оказывают усля матерй ж общества, а также его классовое, национе положение в обществе, его моральные, религиозные взгляды. Следно, в ходе исторического развития под влиянием изменения услй общест ж изменяется и эстет воспре людей.
особенности развития у дошкольников
Заруб психология: эстет воспре наследуется, передается от родит к детям. до 10-12 л эстет воспре невозможно, т к до эт возраста реб воспринимает окружю действительность не целостно.
Блонский: дети к 2 г способны к эстет воспрю окр действительности.
Особенности: 1. не целостность, его фрагментальность. Отрыв формы и содержания, или вычленение отдел срева содержания и формы. 2. Наивность вопря, неосознаваемость, непосредственность, связь с жным опытом. Большинство детей акцентируют внимание на несущест предметах. 3. Повышенная эмоциональнось и заразительность эмоциями. 4. субъективность эстет вопря нет знй об эстет критериях.