Раздел 3

ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

3.1. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА

Основное назначение задания — практическое овладение конкретными методиками изучения эффективности учебно-воспитательного процесса, формирование умений и навыков проведения педагогического исследования.

В целом выполнение исследовательского задания способствует повы­шению культуры умственного труда, развивает научно-педагогическое мышление, формирует потребность в исследовательской деятельности.

Содержание задания: выполните индивидуальное задание исследова­тельского характера; сформулируйте практические рекомендации по со­вершенствованию учебно-воспитательного процесса с учетом проведен­ного исследования.

Тема исследовательского задания определяется преподавателем кафед­ры педагогики для каждого студента. Для студентов, выполняющих дип­ломную работу на кафедре педагогики, тема определяется в соответствии с проблематикой дипломной работы.

Выполняя исследовательское задание, используйте технологию педа­гогической диагностики, которая включает следующие этапы:

1. Выявление педагогических проблем, существующих в реальной дей­ствительности, в конкретной ситуации (оценка ситуации), предваритель­ное ознакомление с учащимися (наблюдение, ознакомление с соответству­ющими документами, беседы).

2. Постановка цели, соответствующей выявленным проблемам.

3. Формулировка задач диагностического исследования (детализация целей), гипотезы (по необходимости, возможности).

4. Выбор диагностических средств, исходя из целей, задач, объекта, ограничений по времени, ресурсов.

5. Построение детализированного плана диагностического исследова­ния, включая проведение процедур сбора информации, обработки резуль­татов, формулирования рекомендаций и т. п.

6. Проведение исследования.

7. Обработка полученной информации.

8. Интерпретация полученных результатов.

9. Составление практических рекомендации.

Завершенное исследовательское задание оценивается преподавателем кафедры педагогики. В своем заключении преподаватель отмечает соот­ветствие выполненного задания предъявляемым требованиям.

Литература

1. Аминов, Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Ами­нов. М., 1997.

2. Диагностика социально-педагогических качеств педагога. М., 1992.

3. Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф. Зимбардо. М., 1991.

4. Зверева, В. И. Диагностика педагогической деятельности учителя / В. И. Зверева. М., 1995.

5. Изучение личности учащегося. Волгоград, 1982.

6. Изучение личности школьника учителем / авт.-сост.: В. И. Васильева [и др.]. М, 1991.

7. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности / Т. А. Ратанова, Н. Р. Шляхта. М, 1989.

8. Рогов, Е. И. Личность учителя : теория и практика / Е. И. Рогов. Рос­тов н/Д, 1996.

9. Справочник заместителя директора школы по воспитательной рабо­те / авт.-сост.: Л. А. Байковская [и др.]. М., 1999.

10. Станкин, М. И. Профессиональные способности педагога/М. И. Стан- кин. М., 1998.

Технология разработки и анализа зачетного воспитательного дела

Основное назначение задания: упражнение в умении проектировать воспитательную работу в классе, выбирать наиболее целесообразные фор­мы и методы взаимодействия с учащимися, учитывать в содержании вос­питательной работы возрастные особенности школьников, анализировать и выявлять воспитательный результат дела, оценивать проводимые воспи­тательные мероприятия.

Содержание задания: разработайте сценарий и проведите воспитатель­ное (учебно-воспитательное) дело в вашем классе; сделайте письменный анализ посещенного вами воспитательного дела, проведенного в другом классе вашим коллегой-практикантом.