15. Приложение №3

Вопросы тестового контроля знаний по теме 5:

«Смысловые структуры, их связи и функционирование»

1. Определением какого понятия является данный текст: «…составляющая образов восприятия и представления соответствующих объектов и явлений, отражающая их жизненный смысл и презентирующая его субъекту посредством эмоциональной окраски образов и их трансформации» (Д.А. Леонтьев, 1999)?

а) психический образ;

б) смысловая установка;

в) субъективное;

г) личностный смысл.

2. Укажите функцию личностного смысла:

а) презентация субъекту в образе роли и места отражаемых объектов и явлений действительности в мире в целом;

б) искажение объективной информации о мире;

в) презентация субъекту в комплексе ощущений разных модальностей роли и места отражаемых объектов и явлений действительности в его жизнедеятельности;

г) презентация субъекту в образе роли и места отражаемых объектов и явлений действительности в его жизнедеятельности.

3. Укажите психологические механизмы реализации функций личностного смысла:

а) механизм эмоциональной индикации;

б) механизм наведения субъекта на действительный источник переживания;

в) механизм презентации субъекту объективной информации о мире;

г) механизм трансформации образа.

4. Какие феномены иллюстрируют механизм эмоциональной индикации:

а) специфическая эмоциональная окраска значимых образов восприятия и представления;

б) непосредственная оценка значимости образов, сопровождаемых эмоциями;

в) оценка отношения соответствующих объектов и явлений к реализации потребностей субъекта на специфическом «языке» эмоций;

г) наведение субъекта на действительный источник переживаний.

5. Что представляет собой психологический механизм трансформации психического образа:

а) указание на те мотивы, которые придают личностную значимость данному объекту или явлению, на содержательные отношения между ними;

б) наведение субъекта на действительный источник переживаний;

в) структурирование образов целостной ситуации, в которой одни объекты или явления выступают на передний план, другие, напротив, затушевываются;

г) изменение субъективных связей между элементами ситуации и искажение отдельных соотношений (пространственных, временных и др.).

6. Укажите факторы трансформации образа:

а) устойчивые особенности структурирования личностью целостной картины мира;

б) преходящее влияние сиюминутных мотивов;

в) фиксация в личности диспозиционных структур и структур субъективной семантики;

г) определенное априорное отношение к воспринимаемым объектам и явлениям, являющееся следом взаимодействия с ними.

7. Соотнесите экспериментальные факты с тем или иным феноменом трансформации образа:

Трансформации пространственных измерений в картине мира	1.		А. Женщины, позитивно оценивающие собственную внешность, склонны видеть себя более тонкими, чем они есть на самом деле, а женщины, недовольные своей внешностью, воспринимают свою талию более широкой, чем в действительности
Трансформации временных параметров	2.		Б. Феномен искажения расстояний и субъективного структурирования топографических характеристик среды обитания в масштабе города или отдельного района
Трансформации причинно-след- ственных отношений	3.		В. Переоценка длительности временных интервалов, в течение которых испытуемым приходилось разглядывать крупяного паука в стеклянной банке; более медленное течение времени в предчувствии неудачи, в ожидании
Трансформации вероятностных характеристик действительности	4.		Г. Более частое согласие с магическим объяснением случившегося в случае появления в пустой шкатулке марки (которую ребенок мог забрать себе), чем в обратных случаях, когда марка исчезала (специально сконструированная шкатулка имела двойное дно)
			Д. Эффект преувеличения по сравнению с нейтральным изображением изображений доллара и свастики
			Е. При оценке собственных действий люди склонны в большей степени объяснять успехи личностными факторами, а неудачи - ситуационными, чем при оценивании действий других людей
			Ж. Электрики, часто нарушающие технику безопасности и получающие травмы, оценивают травмы средней тяжести как частые при вероятности их получения в данной ситуации в 30 %, а осторожные электрики – уже при вероятности 20 %
			З. Факт преувеличения детьми видимого размера монет по сравнению с аналогичными картонными кружками, причем степень искажения росла с увеличением достоинства оцениваемых монет

8. В каких случаях временные интервалы оцениваются как более длинные:

а) при оценке временных соотношений между событиями в масштабе всей жизни субъекта;

б) когда они имеют личностный смысл барьера, отделяющего субъекта от значимых событий;

в) когда они имеют личностный смысл ресурса, расходуемого впустую, без пользы;

г) когда они имеют личностный смысл продуктивно используемого ресурса.

9. В чем состоит эффект каузальной атрибуции:

а) человек практически не ожидает малозначимые и маловероятные события и, напротив, ожидает высокозначимые и высоковероятные;

б) в оценке индифферентных к жизни субъекта ситуаций;

в) при оценке собственных действий люди склонны в большей степени объяснять успехи личностными факторами, а неудачи - ситуационными, чем при оценивании действий других людей;

г) в склонности приписывать себе ответственность за неудачи, а ответственность за успех относить за счет везения.

10. Каким механизмом обеспечивается готовность субъекта к предстоящим событиям:

а) каузальной атрибуции;

б) асимметрии атрибуции;

в) вероятностного прогнозирования;

г) антиципации.

11. Определением какого из указанных понятий является следующий текст: «Это – целостной отражение, на почве которого, в зависимости от условий, может возникнуть или созерцательное, или действенное отражение. Оно заключается в таком налаживании, такой настройке целостного субъекта, когда в нем проявляются именно те психические или моторные акты, которые обеспечивают адекватное созерцательное или же действенное отражение ситуации» (Д.Н. Узнадзе)?

а) фиксированная установка;

б) первичная установка;

в) смысловая установка актуальной деятельности;

г) смысловая диспозиция.

12. Каковы основные функции первичной установки:

а) актуальное управление уже реализующейся активностью субъекта;

б) отражение в своей структуре условий деятельности, включая актуальную ситуацию, мотивацию и операционные возможности;

в) осуществление гибкого целесообразно-адаптивного управления всей актуально протекающей деятельностью;

г) актуализация стереотипных форм реагирования.

13. Какие уровни установки описаны в иерархической уровневой модели установочной регуляции деятельности А.Г. Асмолова (1979)?

а) смысловые;

б) фиксированные;

в) целевые;

г) операциональные.

14. Какой из уровней установок по А.Г. Асмолову релевантен отдельному действию и его цели:

а) смысловой;

б) целевой;

в) операциональный;

г) инерционному.

15. Какой из уровней установок по А.Г. Асмолову релевантен условиям деятельности и способам ее осуществления:

а) смысловой;

б) целевой;

в) операциональный;

г) инерционному.

16. Какой из уровней установок по А.Г. Асмолову релевантен мотиву деятельности и стабилизирует направленность деятельности в целом:

а) смысловой;

б) целевой;

в) операциональный;

г) инерционному.

17. В каких формах феноменологически проявляется воздействие смысловой установки:

а) стабилизирующее влияние;

б) преградное влияние;

в) отклоняющее влияние;

г) дезорганизующее влияние.

18. В каких феноменах проявляется эффект стабилизации смысловой установки:

а) селекции и фильтрации;

б) перцептивной защиты и мотивированного забывания;

в) эффекте пресыщения в занятиях каким-либо делом «через силу»;

г) повышении чувствительности, сенсибилизации по отношению к релевантным стимулам.

19. В каких феноменах проявляется преградное влияние смысловой установки:

а) направленном пристрастном структурировании чувственных данных;

б) защите по отношению к внешним помехам;

в) феноменах ухода от выполнения деятельности или ограничения ее масштаба;

г) синдромах сценического волнения и предстартовой лихорадки.

20. В каких феноменах проявляется отклоняющее влияние смысловой установки:

а) инородных включениях в ход протекания деятельности, например, оговорках, ошибочных симптоматических действиях;

б) форме избыточного неконтролируемого напряжения, избыточной моторной активности, полной фиксации на актуальной деятельности, трудности переключения;

в) невозможности вспомнить какие-либо события, факты, имена, а также найти потерянные вещи, связанные с глубинными конфликтогенными комплексами личности;

г) щажение раненой руки и отказа от ее использования в выполнении действий.

21. В каких феноменах проявляется дезорганизующее влияние смысловой установки:

а) повышении чувствительности, сенсибилизации по отношению к релевантным стимулам;

б) форме избыточного неконтролируемого напряжения, избыточной моторной активности, полной фиксации на актуальной деятельности, трудности переключения;

в) феноменах ухода от выполнения деятельности или ограничения ее масштаба;

г) синдромах сценического волнения и предстартовой лихорадки.

22. Укажите тезисы, отражающие имеющиеся в специальной литературе разногласия по поводу использования понятия «мотив»:

а) в литературе понятие «мотив» используется для обозначения устойчивых психологических образований, вносящих какой-либо вклад в порождение и побуждение активности субъекта и определяющих его направленность;

б) в литературе понятие «мотив» используется для обозначения преходящих психологических образований, вносящих какой-либо вклад в порождение и побуждение активности субъекта и определяющих его направленность;

в) некоторыми авторами ставится под сомнение эвристичность самого этого понятия в том виде, в каком оно присутствует в современной литературе;

г) данное понятие объявляется неспособным объяснить реальную динамику поведения без вычленения более дробных психологических переменных и процессов, особенности взаимодействия которых и определяют в конечном счете формирование побуждения.

23. Какая характеристика может быть отнесена к количественному аспекту мотивации:

а) система условий, влияющих на интенсивность побуждения к определенной деятельности в заданных условиях;

б) выбор в конкретной ситуации какой-либо одной из целого спектра потенциально возможных деятельностей, а также изменение направленности деятельности;

в) проявления потребностей и мотивов как источников активности;

г) характеристика того, на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других.

24. Какие психологические образования определяют направленность поведения в каждой конкретной ситуации:

а) личностные ценности субъекта;

б) индивидуально-специфическая иерархия потребностей;

в) сравнительная актуальность потребностей на данный момент;

г) возможности для реализации потребностей, содержащиеся в конкретной ситуации.

25. Соотнесите класс мотивационных факторов с выполняемой ими функцией (А.Н. Леонтьев, 1972):

Потребности	1.		А. Психологические механизмы, «изнутри» управляющие протеканием деятельности в соответствии с заданной направленностью
Мотивы	2.		Б. Источник побуждения
Установки	3.		В. Предметы, определяющие направленность поведения

26. Укажите трактовку полимотивированности деятельности, разделяемую в деятельностном подходе:

а) деятельность имеет одновременно несколько мотивов, каждый из которых восходит к особой потребности;

б) каждая деятельность имеет единственный мотив, с которым она связана взаимно-однозначным образом; в свою очередь, мотив имеет множественные связи с разнообразными потребностями;

в) для объяснения динамики деятельности необходимо обращение к потребностям, мотивам, установкам;

г) «У человека одновременное проявление и действие мотивационных факторов различного происхождения представляет собой практически постоянный фон жизни» (Вилюнас, 1990).

27. Укажите характеристику «полипотребностности» мотива:

а) привязанность мотива к конкретной деятельности;

б) взаимно-однозначное соответствие мотива и потребности;

в) взаимно-однозначное соответствие мотива и деятельности;

г) релевантность мотива одновременно целому ряду потребностей.

28. Выберите утверждение, характеризующее соотношение понятий «мотив» и «предмет» в деятельностном подходе:

а) «Ни на каком объекте, взятом самом по себе, не написано, что он является мотивом деятельности, и в то же время любой объект может превратиться в мотив (предмет потребности), приобрести такие сверхчувственные системные качества, как "характер требования", тогда и только тогда, когда он попадает в определенную систему деятельности» (Асмолов, 1982, с. 16);

б) «Ясно, что не стремление является мотивом, а то, что порождает это стремление, т.е. те объективные обстоятельства, которые познаны субъектом и оценены, как важные лично для него» (С.П. Манукян, 2005, с.109);

в) «Мотив - побудительная причина действий и поступков человека. Исходным побуждением человека к деятельности являются его потребности» (Теплов, 1954, с. 1);

г) «…один и тот же объект может приобретать свойства предмета потребности и тем самым мотива деятельности в одной системе, цели – в другой, средства – в третьей, условия – в четвертой, знака – в пятой и т.п.» (Д.А. Леонтьев, 1999).

29. Предмет-мотив может быть …:

а) дискретным материальным объектом;

б) дискретным идеальным объектом;

в) целостным событием, например, поступлением в вуз, заключением брака, победой в спортивных соревнованиях;

г) специфическим действием субъекта, например, прочтением книги, выступлением на научной конференции, выступлением на соревнованиях за сборную команду.

30. Соотнесите термины с их характеристиками:

Бессознательные мотивы	1.		А. В этом случае субъект отдает себе отчет, на что именно направлена его деятельность
Неосознаваемые мотивы	2.		Б. Жизненный смысл этого мотива неадекватно отражается субъектом в его личностном смысл. В этом случае субъект не будет осознавать, что реально направляет его деятельность, или же у него будет ошибочное представление об этом; осознание этого мотива – сложная задача, которая требует специальных, иногда длительных усилий и не всегда увенчивается успехом
Осознанные мотивы	3.		В. Жизненный смысл этого мотива адекватно отражается субъектом в его личностном смысле, который, однако, остается неотрефлексированным. При этом субъект не отдает себе отчета в том, на что направлена его жизнедеятельность; при желании он может легко это сделать

31. Каким понятием обозначается возможность произвольного изменения личностного смысла мотива по ходу протекания деятельности:

а) волевая регуляция деятельности (Патяева, 1983);

б) мотивационное опосредствование (Вилюнас, 1990);

в) мотивационная саморегуляция (Файзуллаев, 1987);

г) мотивационное действие (Иванников, 1991).

32. Укажите функции мотива по Д.А. Леонтьеву:

а) побудительная;

б) направляющая;

в) смыслообразующая;

г) функция энергетического обеспечения.

33. Раскройте взаимосвязь побудительно-динамической и содержательно-смысловой стороны мотива:

а) побудительно-динамическая сторона зависит от содержательно-смысловой;

б) побудительно-динамическая сторона не зависит от содержательно-смысловой;

в) содержательно-смысловая сторона зависит от побудительно-динамической;

г) содержательно-смысловая сторона тождественна побудительно-динамической.

34. Какой тезис иллюстрирует ситуацию, когда деятельность человека оказывается отчужденной от реализации его собственных потребностей, а мотивы воспринимаются как внешние мотивы-стимулы:

а) смысл «отчужденной» деятельности оторван от ее значения, объективное и субъективное содержание деятельности не совпадают;

б) «Для себя самого рабочий производит не шелк, который он ткет, не золото, которое он извлекает из шахты, не дворец, который он строит. Для себя самого он производит заработную плату… смысл двенадцатичасового труда заключается для него не в том, что он ткет, прядет, сверлит, а в том, что это – способ заработка, который дает ему возможность поесть, пойти в трактир, поспать» (Маркс, Энгельс, 1957, с.432);

в) действие или результат оказываются средством к достижению некоторой другой цели – вознаграждения, избегания наказания, соревнования и т.д.;

г) смысловая связь мотива с потребностью является искусственно заданной «извне» или отдельным человеком (людьми), от которого (которых) зависит реализация наших потребностей ("сделаешь уроки – пойдешь гулять").

35. С каким противопоставлением сходно противопоставление смыслообразующих мотивов и мотивов-стимулов:

а) экстринсивная – интринсивная мотивация;

б) внутренняя – внешняя мотивация;

в) наказание - поощрение;

г) положительное подкрепление – аверсивный стимул.

36. Охарактеризуйте ситуацию внутренней мотивации:

а) цель «тематически однородна» с действием, так что последнее осуществляется ради своего собственного содержания;

б) любая деятельность может выполняться ради чего-то иного;

в) внутренняя мотивация всегда присутствует даже в деятельности, мотивированной преимущественно внешне;

г) действие и результат являются средством к достижению некоторой другой цели (вознаграждение, избегание наказания, соревнование и т.д.), с которой данное действие связано не в силу своей природы, а неким произвольно заданным образом.

37. Определением какой потребности является данный текст: «… потребность, которую принципиально невозможно полноценно реализовать в деятельности иного рода»:

а) специфической;

б) неспецифической;

в) отчужденной;

г) обобщенной.

38. Укажите неспецифические потребности сексуального контакта (по И.С. Кону):

а) интимное общение (коммуникация);

б) самоутверждение;

в) компенсация;

г) разрядка полового напряжения (релаксация).

39. Осознанный образ будущего результата действий – это…:

а) мотив;

б) итог;

в) отчуждение;

г) цель.

40. Укажите подходы, акцентировавшие свое внимание на психологических единицах фиксации личностно значимого опыта:

а) иерархическая уровневая модель установочной регуляции деятельности А.Г. Асмолова;

б) теория отношений В.Н. Мясищева;

в) субъектно-деятельностный подход С.Л. Рубинштейна;

г) теория установки Д.Н. Узнадзе.

41. Укажите подходы, акцентировавшие свое внимание на психологических единицах фиксации личностно значимого опыта:

а) деятельностный подход А.Н. Леонтьева;

б) теория отраженной субъектности В.А. Петровского;

в) американская социальная психология;

г) концепция диспозиционной регуляции социального поведения личности В.А. Ядова.

42. Определением какого понятия является следующий текст: «…основанная на индивидуальном опыте избирательная, осознанная связь человека со значимым для него объектом; потенциал психической реакции личности в связи с каким-либо предметом, процессом или фактом действительности»?

а) фиксированная установка;

б) отношение;

в) социальная установка;

г) субъектность.

43. Какие характеристики отношений подчеркивает В.Н. Мясищев:

а) конкретная предметная направленность;

б) объектность;

в) целостность (принадлежность субъекту в целом);

г) бессознательность.

44. Какие характеристики отношений подчеркивает В.Н. Мясищев:

а) потенциальность;

б) избирательность;

в) осознанность;

г) неосознанность (для неоформленного окончательно отношения).

45. Фиксированная установка представляет собой … :

а) состояние хронического порядка, которое может сохраняться в инактивном виде, бездейственно, в течение дней, недель и месяцев, иногда до самой смерти (Чхартишвили);

б) тенденцию активности, имеющую непосредственный выход в деятельность;

в) латентную готовность к определенным поведенческим реакциям в конкретных ситуациях;

г) субъективную реальность, принадлежащую субъекту и получающую отражение в его сознании.

46. Как разными авторами решается вопрос о соотношении понятий отношения и установки:

Шерозия, 1979	1.		А. Установка и отношения сосуществуют, характеризуя разные психологические структуры
Сарджвеладзе, 1981	2.
Надирашвили, 1970	3.		В. Установка и отношение являются двумя сторонами одной и той же реальности, а именно социальной установки
Д.А. Леонтьев, 1999	4.

47. Из приведенных определений социальных установок выберите принадлежащие американским ученым (Олпорту, Макгвайеру, Кацу и Стотленду):

а) фиксированные в ее [личности] социальном опыте предрасположенности воспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этих условиях определенным образом;

б) тенденция, или предрасположенность определенным образом оценивать объект или его символ;

в) нервно-психическое состояние готовности, обусловленное прошлым опытом и оказывающее направляющее или динамическое влияние на реакции индивида на все объекты и ситуации, с которыми он связан;

г) предрасположенность фиксировать группы объектов или явлений и реагировать на них в определенном соответствии с их оценкой.

48. Определением какого понятия является следующий текст: «…фиксированные в ее [личности] социальном опыте предрасположенности воспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этих условиях определенным образом»:

а) социальная установка;

б) отношение;

в) аттитюд;

г) диспозиции.

49. При каких обстоятельствах изменяется содержательная сторона смысловой диспозиции, описываемой понятием отношения:

а) при каждом новом столкновении в практической деятельности со значимыми объектами и явлениями;

б) когда лучше узнаешь объект отношения;

в) когда исходное отношение расшатывается;

г) только в деятельности.

50. Какие компоненты входят в модель строения социальной установки:

а) когнитивный;

б) эмоциональный;

в) аффективный;

г) поведенческий.

51. Какой компонент социальной установки Д.А. Леонтьев интерпретирует как предметную составляющую диспозиции, т.е. как отражение того объекта или явления действительности, к которому субъект устойчиво относится:

а) когнитивный;

б) эмоциональный;

в) аффективный;

г) поведенческий.

52. Охарактеризуйте возможные отношения между мотивом и смысловой диспозицией:

а) диспозиции органично вписываются в систему смысловой регуляции деятельности, исходящую от мотива; противоречий между мотивами и диспозициями не возникает;

б) рассогласование смысловой регуляции со стороны мотива и со стороны диспозиции, проявляющееся в форме отклонений в течении деятельности и возникновении преград к реализации мотива;

в) сильное рассогласование диспозиции и мотива, порождающее непреодолимые преграды к осуществлению начатой деятельности;

г) разрушительное влияние непреднамеренно актуализировавшейся смысловой диспозиции на протекание деятельности, выражающееся в изменении направленности деятельности, т. е. в формировании нового мотива и новой деятельности.

53. Выберите верное утверждение:

а) смысловые диспозиции как внеситуативные смысловые структуры, консервирующие вариативный жизненный смысл объектов и явлений действительности, не являются латентными структурами;

б) смысловые диспозиции как внеситуативные смысловые структуры, консервирующие инвариантный жизненный смысл объектов и явлений действительности, не являются латентными структурами;

в) смысловые диспозиции как внеситуативные смысловые структуры, консервирующие инвариантный жизненный смысл объектов и явлений действительности, являются не только латентными структурами;

г) смысловые диспозиции как внеситуативные смысловые структуры, консервирующие вариативный жизненный смысл объектов и явлений действительности, являются латентными структурами.

54. Каким может быть исход конфликта между мотивационной регуляцией и смысловой диспозицией:

а) возникновение надситуативной активности личности;

б) осуществление деятельности на фоне помех;

в) невозможность осуществления деятельности из-за непреодолимой смысловой преграды;

г) инициация новой деятельности и отказ от старой.

55. Обозначением функции какого психологического феномена является следующий текст: «… служит источником смысла объектов и явлений, значимых в контексте актуально разворачивающейся деятельности»:

а) мотива;

б) смыслового конструкта;

в) смысловой диспозиции;

г) отношения.

56. Обозначением функции какого психологического феномена является следующий текст: «… актуализирует смысл объектов и явлений, к которым мы по тем или иным причинам сохраняем устойчивое внеситуативное отношение, и наделяет производным смыслом другие, непосредственно связанные с ними объекты и явления»:

а) мотива;

б) смыслового конструкта;

в) смысловой диспозиции;

г) отношения.

57. Соотнесите характер оценки смысла поступка с тем или иным механизмом смыслообразования:

Атрибутивный	1.		А. Безразлично, кто совершил поступок, при каких обстоятельствах и какова объективная оценка этого поступка. Определяющую роль играют последствия этого поступка для реализации мотивов
Мотивационный	2.		Б. Определяющую роль играет то, кто и по отношению к кому совершил поступок
Диспозиционный	3.		В. Главную роль играет сам поступок вне зависимости от того, кто и по отношению к кому его совершил, а также от последствий этого поступка. Высвечивается смысл поступка под углом зрения ценностей

58. Что является инструментом выделения, классификации и оценивания субъектом значимых характеристик объектов и явлений действительности, т.е. источником атрибутивного смыслообразования по Е.А. Артемьевой и Д.А. Леонтьеву:

а) ценности;

б) индивидуально-специфические категориальные шкалы;

в) внутренние шкалы;

г) координаты семантической категоризации.

59. Выберите утверждение, верно характеризующее процесс семантической категоризации разных классов объектов:

а) параметры семантической категоризации, как правило, нерефлексируемы;

б) параметры семантической категоризации, как правило, легко рефлексируются;

в) один и тот же человек использует разные наборы признаков для семантической категоризации разных классов объектов;

г) разные лица пользуются разными наборами признаков для описания одних и тех же объектов.

60. Какие виды координат семантической категоризации выделяет Е.Ю. Артемьева:

а) содержательные;

б) агностические;

в) метафорические;

г) смысловые.

61. Соотнесите деление субъективных семантических координат на виды с языком их описания и примером:

Гностические	1.		А. Описание геометрических форм как злых, спокойных, удобных, глупых, самодовольных, хитрых, смешных и т.п.
Эмоционально- оценочные, или метафорические	2.		Б. Описание объектов и явлений на языке их воздействий на субъекта, отношений с ним, смысла для него (удобный, смешной, опасный, нервирующий)
Метафорические смысловые	3.		В. Геометрическая форма – спокойная, глупая, самодовольная; человек – хищный, тупой, прозрачный, бескрылый; голос – металлический, ржавый
Метафорические, описывающие объекты и явления на языке объектов другого рода	4.		Г. Описание объектов или явлений на языке их собственных атрибутов (квадратный для содержательного описания формы)

62. Какое определение характерно для трактовки понятия "смысловой конструкт" по Д.А. Леонтьеву:

а) смысловая оппозиция (противопоставление), отнесенная к конкретному ключевому понятию;

б) устойчивая категориальная шкала, представленная в психике субъекта на уровне глубинных структур образа мира, выражающая значимость для субъекта определенной характеристики (параметра) объектов и явлений действительности и выполняющая функцию дифференциации и оценки объектов и явлений по этому параметру, следствием которой является приписывание им соответствующего жизненного смысла;

в) полюс оценочной шкалы, заданной бинарными оппозициями;

г) связь между личностным смыслом конкретных значимых объектов и явлений, представленных соответствующими понятиями, и оценкой этих понятий по индивидуально-специфическим значимым смысловым категориальным шкалам.

63. Какой феномен иллюстрирует рассуждение по следующей схеме - «Моя мать очень хорошая. – Моя мать есть воплощение добра и совершенства. – Хорошая женщина – это та, которая похожа на мою мать. - Женщина, которая не похожа на мою мать, не может быть для меня хорошей»:

а) привязанность оценки объектов и явлений к одному из полюсов смыслового конструкта;

б) «склеивание» объектов и явлений, обладающих для меня выраженным смыслом, с самим конструктом;

в) «склеивание» смысловых и предметных конструктов;

г) «склеивание» нескольких смысловых конструктов.

64. Укажите верное объяснение явления смысловой асимметрии:

а) смысловые конструкты оценивают близость реального положения вещей к идеальному или необходимому;

б) смысловые конструкты оценивают близость сущего – к должному или желательному;

в) смысловые конструкты ведут свое происхождение от потребностей и оценивают актуальное состояние своих жизненных отношений;

г) смысловые конструкты строятся на основе личностных ценностей и черпают свой смысл из них.

65. К какому виду Г.М. Андреева относит ошибки социального познания, при которых в ценностно-нагруженную категорию включаются объекты, которые на самом деле к ней не относятся:

а) сверхвключение;

б) сверхисключение;

в) сверхобобщение;

г) субъективная локализация.

66. Какая из указанных регуляторных структур характеризуется устойчивостью, инвариантностью, трансситуативностью и вездесущестью:

а) мотив;

б) смысловая диспозиция;

в) смысловой конструкт;

г) личностный смысл.

67. Чем определяется использование (актуализация) тех или иных смысловых конструктов в конкретной ситуации:

а) сравнительной их значимостью безотносительно к конкретной ситуации;

б) спецификой ситуации и объекта оценивания;

в) ограниченностью набора конструктов;

г) релевантностью мотиву деятельности.

68. Раскройте психологический механизм избирательной актуализации смысловых конструктов «сверху»:

а) в этом случае осуществляется выбор конструктов, релевантных мотиву деятельности;

б) в этом случае выбор тех или иных конструктов навязывается природой самих оцениваемых объектов;

в) «Мотив действует на актуальное категориальное пространство таким образом, что обусловливает готовность субъекта к анализу именно тех признаков, которые релевантны содержанию мотива» (Шмелев, 1983);

г) в этом случае осуществляется выбор конструктов, иррелевантных мотиву деятельности.

69. Раскройте психологический механизм избирательной актуализации смысловых конструктов «снизу»:

а) в этом случае осуществляется выбор конструктов, релевантных мотиву деятельности;

б) в этом случае выбор тех или иных конструктов навязывается природой самих оцениваемых объектов;

в) «Мотив действует на актуальное категориальное пространство таким образом, что обусловливает готовность субъекта к анализу именно тех признаков, которые релевантны содержанию мотива» (Шмелев, 1983);

г) в этом случае осуществляется выбор конструктов, иррелевантных деятельности.

70. Какое понимание ценностей предполагает, что ценности обладают самостоятельной побудительной силой:

а) трактовка ценностей в одном ряду с такими понятиями как мнение, представление или убеждение;

б) трактовка индивидуальных ценностей или ценностных ориентаций как разновидности или подобия социальных установок (отношений) или интересов;

в) трактовка, ставящая понятие ценности в один ряд с понятиями потребности и мотива;

г) понимание ценностей как обладающих смысловой природой.

71. К какому уровню мотивационных структур, описанных Е.Ю Патяевой, можно отнести личностные ценности по их функциональному месту и роли в структуре мотивации:

а) конкретно-ситуативные мотивационные образования;

б) мотивационные образования, релевантные единичной деятельности;

в) внеситуативные, устойчивые и обобщенные мотивационные образования;

г) устойчивые внеситуативные принципы поведения.

72. К какому классу источников мотивации, описанных А.Г. Асмоловым, можно отнести личностные ценности по их функциональному месту и роли в структуре мотивации:

а) источники мотивации;

б) детерминанты направленности деятельности в конкретной ситуации;

в) регуляторы протекания деятельности;

г) мотивационная ситуация.

73. Заполните таблицу различий между потребностями и личностными ценностями, воспользовавшись словами для справок:

	Потребности	Личностные ценности
А. Источник
Б. Относительная значимость и побудительная сила
В. Зависимость от момента
Г. Субъективная локализация
Д. Характер воздействия
Е. Куда направляют
Ж. Насыщение и дезактуализация
З. Форма репрезентации
И. Критерии необходимости

Слова для справок: 1) социальные (общие), 2) индивидуальные, 3) невозможен, 4) временно возможна, 5) связи с объективными условиями жизни, 6) идеал (модель должного), 7) на желаемое состояние, 8) в желательном направлении, 9) "толкают", 10) "притягивают", 11) "внутри", 12) "снаружи", 13) сильно зависят, 14) не зависят, 15) постоянно меняется, 16) неизменна, 17) индивидуальные отношения с миром, 18) коллективный опыт социальной общности.

74. В каких понятиях в отечественной психологии описывается механизм становления личностных ценностей:

а) экстериоризации;

б) интериоризации ;

в) субъективации;

г) распредмечивания.

75. Чем опосредуется селекция, присвоение и ассимиляция индивидом социальных ценностей:

а) интериризацией;

б) социальной идентичностью индивида;

в) ценностями референтных для него малых контактных групп;

г) ценностями социальных групп и общностей разного масштаба.

76. Соотнесите данное определение с одним из понятий: «… движение от структуры индивидуальной мотивации, основанной исключительно на потребностях (внутреннее, биологическое) к структуре, в которой главенствующую роль играют ценности (внешнее, социальное)»:

а) реабилитация;

б) интеграция;

в) интериоризация;

г) социализация.

77. Какие элементы смысловой сферы личности могут быть отнесены к уровню структур, непосредственно включенных в регуляцию процессов деятельности и психического отражения:

а) личностный смысл;

б) смысловая установка;

в) мотив;

г) смысловая диспозиция;

д) смысловой конструкт;

е) личностные ценности.

78. Какие элементы смысловой сферы личности могут быть отнесены к уровню смыслообразующих структур, участие которых в регуляторных процессах опосредовано порождаемыми ими структурами первого уровня:

а) личностный смысл;

б) смысловая установка;

в) мотив;

г) смысловая диспозиция;

д) смысловой конструкт;

е) личностные ценности.

79. Какие элементы смысловой сферы личности могут быть отнесены к высшему уровню неизменных и устойчивых в масштабе жизни субъекта источников смыслообразования:

а) личностный смысл;

б) смысловая установка;

в) мотив;

г) смысловая диспозиция;

д) смысловой конструкт;

е) личностные ценности.

80. Охарактеризуйте последовательность этапов в рассмотрении структурной организации личности:

а) представление об иерархии структурных элементов, организованной по содержательному признаку;

б) представление об иерархии структурных элементов, организованной по формально-динамическому признаку;

в) представление об иерархии структурных элементов, организованной без выделения фиксированных иерархических уровней;

г) представление о личностных чертах как рядоположенных единицах, различающихся лишь степенью генерализованности;

д) представление о гетерархической группировке структурных элементов в относительно автономные подсистемы.

81. Какое из данных определений характеризует представление об иерархии структурных элементов, организованной по формально-динамическому признаку:

а) относительно отграниченные друг от друга подсистемы, «обслуживающие» ту или иную сферу жизнедеятельности; границы между ними могут у разных людей различаться весьма существенно;

б) упорядочение структурных элементов не по их принадлежности к тому или иному уровню, а по относительной значимости;

в) отнесенность содержательно эквивалентных структурных элементов в структуре личности разных людей к разным уровням;

г) жесткость, ограниченность модели этого уровня.

82. Соотнесите конкретную модель структуры личности с принципом ее организации:

Рядоположенность	1.		А. Пирамида человеческих потребностей А. Маслоу
Иерархия без выделения фиксированных иерархических уровней	2.		Г. Диспозиционная модель В.А. Ядова (описывает 4 уровня диспозиций: направленность интересов, ценностные ориентации, генерализованные социальные установки и ситуативные социальные установки)
Иерархия по формально-динамическому признаку	3.		В. Динамические смысловые системы А.Г. Асмолова (1984); Тихомирова, Терехова, (1969); Васильева, Поплужного, Тихомирова, (1980)
Иерархия по содержательному признаку	4.		Б. Модель иерархии мотивов А.Н. Леонтьева
Гетерархия	5.		Д. Теория личностных черт Г. Олпорта

83. Выберите утверждение, верно характеризующее динамическую смысловую систему:

а) относительно устойчивая и автономная иерархически организованная система, включающая в себя ряд разноуровневых смысловых структур и функционирующая как единое целое;

б) может рассматриваться как полноправная единица анализа личности;

в) отдельная ДСС несет в себе сущностные характеристики личности как целого;

г) отдельная ДСС не может нести в себе сущностные характеристики личности как целого.

84. Выберите верное утверждение:

а) структура личности сводится к единственной ДСС (примеры из художественной литературы - Рыцарь Печального Образа, Скупой Рыцарь, чахнущие от любви персонажи);

б) как правило, у большинства людей можно выделить отдельные ДСС, связанные с работой, семьей, спортом, досугом и т.п.;

в) даже если работа у человека побуждается внешними по отношению к ней мотивами, то в структуре его личности обязательно будет отдельная ДСС, связанная с трудом;

г) личность складывается из нескольких ДСС (например, ДСС профессионального достижения, ДСС хобби, ДСС успеха у противоположного пола, ДСС физического развития, ДСС самодеятельного творчества, ДСС сексуальных отношений и т.д.).

85. Какому(им) из авторов принадлежит трактовка ДСС, выступающей как целостность смысловой регуляции конкретной деятельности в конкретных ситуациях:

а) А.Г. Асмолову;

б) Васильеву, Поплужному, Тихомирову;

в) Д. А.Леонтьеву;

г) А.Н. Леонтьеву.

86. Какому(им) из авторов принадлежит трактовка ДСС как единицы относительно устойчивой личностной структуры:

а) А.Г. Асмолову;

б) Васильеву, Поплужному, Тихомирову;

в) Д. А.Леонтьеву;

г) А.Н. Леонтьеву.

87. В каком случае есть возможность восстановить сколь угодно полную картину отражающейся в сознании иерархической структуры отношений субъекта с миром:

а) при воссоздании картины отношений с миром в психологическом эксперименте;

б) при воссоздании картины отношений с миром путем наблюдения;

в) при воссоздании картины отношений с миром посредством ее проекции в плоскость деятельности, разворачивающейся в конкретной ситуации;

г) при воссоздании картины отношений с миром посредством ее проекции в плоскость сознания, рефлексии субъектом собственной личностной структуры.

88. Укажите среди приведенных тезисов те, которые обосновывают, почему мировоззрение личности удобно изучать как проекцию ее глубинной смысловой структуры:

а) мировоззрение представляет собой форму синтеза, взаимопроникновения объективной истинности и субъективного ее осмысления, оно пропитано смыслом, воспроизводит явления действительности в их не объективных, а смысловых связях (Иванов, 1986; Козловский, 1988);

б) отличительной чертой мировоззрения является его претензия «выражать общечеловеческую точку зрения и позицию. Это значит, что в важнейших смысложизненных (а стало быть и мировоззренческих вопросах) любой … субъект мировоззрения склонен обосновывать свою позицию как всеобщее требование, вытекающее из сущности, человека или мирового порядка вещей» (Иванов, 1986);

в) в форме структур мировоззрения опосредованно проецируется в сознание структура собственной личности, задаваемая устойчивой иерархией отношений субъекта с миром;

г) содержание мировоззрения в меньшей степени подвержено искажающему влиянию психологических защит, чем содержание Я-концепции, поскольку защита обеспечивается самой формой формулирования смысловых ориентаций как мировоззренческих постулатов.

89. Какая методика направлена на качественный анализ смысловой структуры мировоззрения:

а) семантический дифференциал;

б) личностный дифференциал;

в) методика предельных смыслов (МПС);

г) ассоциативный эксперимент.

90. Какие аспекты смысложизненной проблематики входят в компетенцию психологии:

а) эмпирические вариации вербально формулируемых смыслов жизни у разных индивидов, в разных культурных группах, в разных культурах и социальных группах, их связь с макросоциальными переменными;

б) вопрос о том, какое влияние оказывает смысл жизни или переживание его отсутствия на жизнь человека, а также проблема психологических причин утраты и путей обретения смысла;

в) содержательный анализ смысла - в чем состоит смысл жизни, какой смысл жизни можно считать добрым, достойным, истинным;

г) вопрос о том, как и под влиянием каких факторов происходит формирование смысла жизни в индивидуальном развитии, и как сформировавшийся смысл жизни или его отсутствие влияет на жизнедеятельность и сознание личности.

91. Какие аспекты проблемы смысла жизни выделяет Г.Л. Тульчинский:

а) смысл жизни как социально-идеологическая модель должного;

б) объективные основания смысла;

в) смысл жизни как объективная направленность жизнедеятельности;

г) смысл жизни как субъективно осознаваемый смысл.

92. Укажите базовую оппозицию, характеризующую аспекты проблемы смысла на уровне индивидуальной личности:

а) объективные основания смысла – представления о смысле;

б) объективная осмысленность жизни – субъективные представления о смысле;

в) вербально формулируемые смыслы – невербально выражаемые смыслы;

г) отсутствие смысла – обретение смысла.

93. Кем сформулировано понимание смысла жизни как рефлексивной жизненной задачи, на которую человек должен найти ответ, но задачи, встающей не перед каждым:

а) А. Адлером;

б) Л.Н. Толстым;

в) К. Юнгом;

г) В. Франклом.

94. Кем сформулировано понимание смысла жизни как психологической структуры, характеризующей объективную направленность жизни, складывающейся у каждого человека к 3-5 годам без участия сознания и задающей общую направленность дальнейшей жизни человека, его жизненные цели и жизненный стиль:

а) А. Адлером;

б) Л.Н. Толстым;

в) К. Юнгом;

г) В. Франклом.

95. Кем сформулировано понимание смысла жизни как врожденной мотивационной тенденции, присущей всем людям и являющейся основным двигателем поведения и развития личности:

а) А. Адлером;

б) Л.Н. Толстым;

в) К. Юнгом;

г) В. Франклом.

96. Каким образом можно определить смысл жизни в феноменологическом аспекте:

а) как призвание человеческой жизни;

б) как конкретные действия по его реализации;

в) как слияние с жизнью человечества;

г) как более или менее адекватное переживание интенциональной направленности собственной жизни.

97. Соотнесите вариант отношения между смыслом жизни и сознанием с его характеристикой:

Неосознанная неудовлетворенность	1.		А. Человек испытывает чувство отсутствия смысла и активно, осознанно и целенаправленно этот смысл ищет
Неосознанная удовлетворенность	2.		Б. Человек испытывает фрустрацию, пустоту, неудовлетворенность, не сознавая причин этого
Осознанная неудовлетворенность	3.		В. Адекватное осознание объективной направленности жизни несет в себе угрозу для самоуважения
Осознанная удовлетворенность	4.		Г. Человек в состоянии дать себе отчет о смысле своей жизни, это осознанное представление не расходится с реальной направленностью жизни и вызывает положительные эмоции
Вытеснение смысла жизни	5.		Д. Это жизнь, протекающая гладко и без рефлексии и приносящая чувство удовлетворения, не побуждая к раздумьям о смысле