Раздел II. Методологические, теоретические и прикладные проблемы смысла

Тема 5. Смысловые структуры, их связи и функционирование

Личностный смысл как составляющая образов восприятия и представления соответствующих объектов и явлений, отражающая их жизненный смысл и презентирующая его субъекту посредством эмоциональной окраски образов и их трансформации. Презентация субъекту в комплексе ощущений разных модальностей роли и места отражаемых объектов и явлений действительности в его жизнедеятельности как функция личностного смысла. Психологические механизмы реализации функций личностного смысла: механизм эмоциональной индикации, механизм трансформации образа. Феномены, иллюстрирующие механизм эмоциональной индикации: специфическая эмоциональная окраска значимых образов восприятия и представления; непосредственная оценка значимости образов, сопровождаемых эмоциями; оценка отношения соответствующих объектов и явлений к реализации потребностей субъекта на специфическом «языке» эмоций. Психологический механизм трансформации психического образа: структурирование образов целостной ситуации, в которой одни объекты или явления выступают на передний план, другие, напротив, затушевываются; изменение субъективных связей между элементами ситуации и искажение отдельных соотношений (пространственных, временных и др.). Факторы трансформации психического образа: устойчивые особенности структурирования личностью целостной картины мира; преходящее влияние сиюминутных мотивов; определенное априорное отношение к воспринимаемым объектам и явлениям, являющееся следом взаимодействия с ними. Трансформации пространственных и временных измерений в картине мира. Трансформации причинно-следственных отношений и вероятностных характеристик действительности. Оценка временных интервалов как более длинных в случаях, когда они имеют личностный смысл барьера, отделяющего субъекта от значимых событий, и когда они имеют личностный смысл ресурса, расходуемого впустую, без пользы. Эффект каузальной атрибуции как склонность людей при оценке собственных действий в большей степени объяснять успехи личностными факторами, а неудачи - ситуационными, чем при оценивании действий других людей. Вероятностное прогнозирование (антиципация) как механизм, обеспечивающий готовность субъекта к предстоящим событиям.

Смысловая установка. Первичная установка как «целостное отражение, на почве которого, в зависимости от условий, может возникнуть или созерцательное, или действенное отражение. Оно заключается в таком налаживании, такой настройке целостного субъекта, когда в нем проявляются именно те психические или моторные акты, которые обеспечивают адекватное созерцательное или же действенное отражение ситуации» (Д.Н. Узнадзе). Основные функции первичной установки: актуальное управление уже реализующейся активностью субъекта; отражение в своей структуре условий деятельности, включая актуальную ситуацию, мотивацию и операционные возможности; осуществление гибкого целесообразно-адаптивного управления всей актуально протекающей деятельностью. Иерархическая уровневая модель установочной регуляции деятельности А.Г. Асмолова (1979). Смысловые, целевые и операциональные уровни установок. Целевой уровень установки по А.Г. Асмолову как релевантный отдельному действию и его цели. Операциональный уровень установки по А.Г. Асмолову как релевантный условиям деятельности и способам ее осуществления. Смысловой уровень установки по А.Г. Асмолову как релевантный мотиву деятельности и стабилизирующий направленность деятельности в целом. Формы феноменологического проявления воздействия смысловой установки: стабилизирующее, преградное, отклоняющее и дезорганизующее влияние. Селекция и фильтрация, повышение чувствительности, сенсибилизации по отношению к релевантным стимулам; направленное пристрастное структурирование чувственных данных; защита по отношению к внешним помехам как феномены, в которых проявляется эффект стабилизации смысловой установки. Перцептивная защита и мотивированное забывание; феномены ухода от выполнения деятельности или ограничения ее масштаба; невозможность вспомнить какие-либо события, факты, имена, а также найти потерянные вещи, связанные с глубинными конфликтогенными комплексами личности как феномены, в которых проявляется преградное влияние смысловой установки. Эффект пресыщения в занятиях каким-либо делом «через силу», инородные включения в ход протекания деятельности, например, оговорки, ошибочные симптоматические действия, как феномены, в которых проявляется отклоняющее влияние смысловой установки. Синдром сценического волнения и предстартовой лихорадки. избыточное неконтролируемое напряжение, избыточная моторная активность, полная фиксация на актуальной деятельности, трудности переключения, феномены ухода от выполнения деятельности или ограничения ее масштаба как феномены, в которых проявляется дезорганизующее влияние смысловой установки.

Мотив. Мотивационный механизм смыслообразования. Разногласия по поводу использования понятия «мотив». Использование в литературе понятия «мотив» для обозначения устойчивых и преходящих психологических образований, вносящих какой-либо вклад в порождение и побуждение активности субъекта и определяющих ее направленность. Постановка некоторыми авторами под сомнение эвристичности самого этого понятия в том виде, в каком оно присутствует в современной литературе. Объявление данного понятия неспособным объяснить реальную динамику поведения без вычленения более дробных психологических переменных и процессов, особенности взаимодействия которых и определяют в конечном счете формирование побуждения.

Система условий, влияющих на интенсивность побуждения к определенной деятельности в заданных условиях, как характеристика количественного аспекта мотивации. Личностные ценности субъекта, индивидуально-специфическая иерархия потребностей, сравнительная актуальность потребностей на данный момент и возможности для реализации потребностей, содержащиеся в конкретной ситуации, как психологические образования, определяющие направленность поведения в каждой конкретной ситуации.

Соотношение класса мотивационных факторов с выполняемой ими функцией (А.Н. Леонтьев, 1972). Потребности как источник побуждения. Мотивы как предметы, определяющие направленность поведения. Установки как психологические механизмы, «изнутри» управляющие протеканием деятельности в соответствии с заданной направленностью. Трактовка полимотивированности деятельности, разделяемая в деятельностном подходе - каждая деятельность имеет единственный мотив, с которым она связана взаимно-однозначным образом; в свою очередь, мотив имеет множественные связи с разнообразными потребностями. Релевантность мотива одновременно целому ряду потребностей как характеристика «полипотребностности» мотива.

Соотношение понятий «мотив» и «предмет» в деятельностном подходе: «Ни на каком объекте, взятом самом по себе, не написано, что он является мотивом деятельности, и в то же время любой объект может превратиться в мотив (предмет потребности), приобрести такие сверхчувственные системные качества, как «характер требования», тогда и только тогда, когда он попадает в определенную систему деятельности» (Асмолов, 1982, с. 16); «…один и тот же объект может приобретать свойства предмета потребности и тем самым мотива деятельности в одной системе, цели – в другой, средства – в третьей, условия – в четвертой, знака – в пятой и т.п.» (Д.А. Леонтьев, 1999). Предмет-мотив как дискретный материальный или идеальный объект, как целостное событие (например, поступление в вуз, заключение брака, победа в спортивных соревнованиях), как специфическое действие субъекта (например, прочтение книги, выступление на научной конференции, на соревнованиях за сборную команду). Бессознательные, неосознанные и осознанные мотивы. Мотивационная саморегуляция (Файзуллаев, 1987) и мотивационное действие (Иванников, 1991) как понятия, обозначающие возможность произвольного изменения личностного смысла мотива по ходу протекания деятельности.

Побудительная, направляющая и смыслообразующая функции мотива по Д.А. Леонтьеву. Зависимость побудительно-динамической стороны от содержательно-смысловой как взаимосвязь побудительно-динамической и содержательно-смысловой стороны мотива. Ситуация отчуждения деятельности человека от реализации его собственных потребностей и расценивания мотивов как внешних мотивов-стимулов: «Для себя самого рабочий производит не шелк, который он ткет, не золото, которое он извлекает из шахты, не дворец, который он строит. Для себя самого он производит заработную плату… смысл двенадцатичасового труда заключается для него не в том, что он ткет, прядет, сверлит, а в том, что это – способ заработка, который дает ему возможность поесть, пойти в трактир, поспать» (Маркс, Энгельс, 1957, с.432). Противопоставление смыслообразующих мотивов и мотивов-стимулов. Экстринсивная – интринсивная мотивация. Внутренняя – внешняя мотивация. Ситуация внутренней мотивации: «тематическая однородность» цели с действием, так что последнее осуществляется ради своего собственного содержания. Обязательное присутствие внутренней мотивации даже в деятельности, мотивированной преимущественно внешне. Специфическая потребность как потребность, которую принципиально невозможно полноценно реализовать в деятельности иного рода. Цель как осознанный образ будущего результата действий.

Подходы, акцентировавшие внимание на психологических единицах фиксации личностно значимого опыта. Иерархическая уровневая модель установочной регуляции деятельности А.Г. Асмолова. Теория отношений В.Н. Мясищева. Теория установки Д.Н. Узнадзе. Американская социальная психология (Олпорт, Макгвайер, Кац, Стотленд и др.). Концепция диспозиционной регуляции социального поведения личности В.А. Ядова.

Отношение как «…основанная на индивидуальном опыте избирательная, осознанная связь человека со значимым для него объектом; потенциал психической реакции личности в связи с каким-либо предметом, процессом или фактом действительности». Характеристики отношений по В.Н. Мясищеву: конкретная предметная направленность, целостность (принадлежность субъекту в целом), потенциальность, избирательность, осознанность; неосознанность (для неоформленного окончательно отношения).

Фиксированная установка как состояние хронического порядка, которое может сохраняться в инактивном виде, бездейственно, в течение дней, недель и месяцев, иногда до самой смерти (Чхартишвили); как латентная готовность к определенным поведенческим реакциям в конкретных ситуациях. Соотношение понятий отношения и установки: их сосуществование как разных психологических структур; установка и отношение как две стороны одной и той же реальности, а именно социальной установки.

Определения социальных установок, принадлежащие американским ученым. Тенденция, или предрасположенность определенным образом оценивать объект или его символ (Кац и Стотленд). Нервно-психическое состояние готовности, обусловленное прошлым опытом и оказывающее направляющее или динамическое влияние на реакции индивида на все объекты и ситуации, с которыми он связан (Олпорт). Предрасположенность фиксировать группы объектов или явлений и реагировать на них в определенном соответствии с их оценкой (Макгвайер).

Смысловая диспозиция. Диспозиционный механизм смыслообразования. Диспозиция как фиксированные в социальном опыте личности предрасположенности воспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этих условиях определенным образом. Обстоятельства изменения содержательной стороны смысловой диспозиции, описываемой понятием отношения: при каждом новом столкновении в практической деятельности со значимыми объектами и явлениями; когда лучше узнаешь объект отношения; только в деятельности. Когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты строения социальной установки. Когнитивный компонент социальной установки как предметная составляющая диспозиции, т.е. отражение того объекта или явления действительности, к которому субъект устойчиво относится.

Возможные отношения между мотивом и смысловой диспозицией: диспозиции органично вписываются в систему смысловой регуляции деятельности, исходящую от мотива; противоречий между мотивами и диспозициями не возникает; рассогласование смысловой регуляции со стороны мотива и со стороны диспозиции, проявляющееся в форме отклонений в течении деятельности и возникновении преград к реализации мотива;

сильное рассогласование диспозиции и мотива, порождающее непреодолимые преграды к осуществлению начатой деятельности; разрушительное влияние непреднамеренно актуализировавшейся смысловой диспозиции на протекание деятельности, выражающееся в изменении направленности деятельности, т. е. в формировании нового мотива и новой деятельности.

Смысловые диспозиции как внеситуативные смысловые структуры, консервирующие инвариантный жизненный смысл объектов и явлений действительности. Смысловые диспозиции как не только латентные структуры. Возможные исходы конфликта между мотивационной регуляцией и смысловой диспозицией: возникновение надситуативной активности личности; невозможность осуществления деятельности из-за непреодолимой смысловой преграды; инициация новой деятельности и отказ от старой.

Смысловой конструкт. Атрибутивный механизм смыслообразования.

Зависимость характера оценки смысла поступка от механизма смыслообразования.

Мотивационный механизм - безразлично, кто совершил поступок, при каких обстоятельствах и какова объективная оценка этого поступка; определяющую роль играют последствия этого поступка для реализации мотивов. Диспозиционный механизм - определяющую роль играет то, кто и по отношению к кому совершил поступок. Атрибутивный механизм - главную роль играет сам поступок вне зависимости от того, кто и по отношению к кому его совершил, а также от последствий этого поступка; высвечивается смысл поступка под углом зрения ценностей.

Индивидуально-специфические категориальные шкалы как инструмент выделения, классификации и оценивания субъектом значимых характеристик объектов и явлений действительности, т.е. источником атрибутивного смыслообразования по Е.Ю. Артемьевой. Процесс семантической категоризации разных классов объектов: нерефлексируемость параметров семантической категоризации. Использование одним и тем же человеком разных наборов признаков для семантической категоризации разных классов объектов. Использование разными лицами разных наборов признаков для описания одних и тех же объектов. Виды координат семантической категоризации по Е.Ю. Артемьевой: содержательные, метафорические. Язык описания разных видов субъективных семантических координат. Гностические. Эмоционально-оценочные, или метафорические. Метафорические смысловые. Метафорические, описывающие объекты и явления на языке объектов другого рода.

Смысловой конструкт как устойчивая категориальная шкала, представленная в психике субъекта на уровне глубинных структур образа мира, выражающая значимость для субъекта определенной характеристики (параметра) объектов и явлений действительности и выполняющая функцию дифференциации и оценки объектов и явлений по этому параметру, следствием которой является приписывание им соответствующего жизненного смысла (по Д.А. Леонтьеву). Феномены привязки оценки объектов и явлений к одному из полюсов смыслового конструкта; «склеивания» объектов и явлений, обладающих для субъекта выраженным смыслом, с самим конструктом; «склеивания» смысловых и предметных конструктов; «склеивания» нескольких смысловых конструктов. Рассуждение по схеме - «Моя мать очень хорошая. – Моя мать есть воплощение добра и совершенства. – Хорошая женщина – это та, которая похожа на мою мать. - Женщина, которая не похожа на мою мать, не может быть для меня хорошей» как иллюстрация феномена «склеивания» смысловых и предметных конструктов. Явление смысловой асимметрии как связь одного из полюсов смыслового конструкта с наиболее общей эмоциональной характеристикой. Оценка смысловыми конструктами близости реального положения вещей к идеальному или необходимому, сущего – к должному или желательному. Сверхвключение как ошибка социального познания, при которой в ценностно-нагруженную категорию включаются объекты, которые на самом деле к ней не относятся (Г.М. Андреева). Устойчивость, инвариантность, трансситуативность и вездесущесть смыслового конструкта. Использование (актуализация) тех или иных смысловых конструктов в конкретной ситуации. Факторы актуализации смысловых конструктов: сравнительная их значимость безотносительно к конкретной ситуации; специфика ситуации и объекта оценивания.

Психологический механизм избирательной актуализации смысловых конструктов «сверху»: «Мотив действует на актуальное категориальное пространство таким образом, что обусловливает готовность субъекта к анализу именно тех признаков, которые релевантны содержанию мотива» (Шмелев, 1983). Осуществление выбора конструктов, релевантных мотиву деятельности. Психологический механизм избирательной актуализации смысловых конструктов «снизу»: навязывание выбора тех или иных конструктов природой самих оцениваемых объектов.

Личностные ценности и потребности в структуре смысловой регуляции.

Трактовка ценностей в одном ряду с такими понятиями как мнение, представление или убеждение. Трактовка индивидуальных ценностей или ценностных ориентаций как разновидности или подобия социальных установок (отношений) или интересов. Трактовка, ставящая понятие ценности в один ряд с понятиями потребности и мотива, как понимание ценностей, предполагающее их самостоятельную побудительную силу. Указания на смысловую природу ценностей.

Уровни мотивационных структур по Е.Ю Патяевой: конкретно-ситуативные мотивационные образования, релевантные единичной деятельности; внеситуативные, устойчивые и обобщенные мотивационные образования. Трехуровневая схема структуры мотивации А.Г. Асмолова: источники мотивации; детерминанты направленности деятельности в конкретной ситуации; регуляторы протекания деятельности. Отнесение личностных ценностей по их функциональному месту и роли в структуре мотивации к классу устойчивых мотивационных образований по Е.Ю. Патяевой или источников мотивации по А.Г. Асмолову.

Различия между потребностями и личностными ценностями. Источник потребностей - индивидуальные отношения с миром, ценностей - коллективный опыт социальной общности. Относительная значимость и побудительная сила потребностей постоянно меняется, ценностей – неизменна. Сильная зависимость потребностей от момента и независимость ценностей. Субъективная локализация потребностей «внутри», а ценностей – «снаружи». Различия по характеру воздействий: потребности «толкают», а ценности «притягивают». Направление потребностями на желаемое состояние, а ценностями – в желательном направлении. Временная возможность насыщения и дезактуализации потребностей и невозможность этого для ценностей. Репрезентация потребностей в форме связей с объективными условиями жизни, ценностей – в форме идеала (модели должного). Индивидуальные критерии необходимости для потребностей и социальные (общие) – для ценностей. Разный удельный вес потребностного и ценностного компонента в структуре мотивации разных людей.

Описание в отечественной психологии механизма становления личностных ценностей понятием «интериоризация». Опосредование селекции, присвоения и ассимиляции индивидом социальных ценностей социальной идентичностью индивида и ценностями референтных для него малых контактных групп. Социализация как «… движение от структуры индивидуальной мотивации, основанной исключительно на потребностях (внутреннее, биологическое) к структуре, в которой главенствующую роль играют ценности (внешнее, социальное)».

Отнесение 6 элементов смысловой сферы личности к 3 уровням организации. Личностный смысл и смысловая установка как элементы первого уровня - структур, непосредственно включенных в регуляцию процессов деятельности и психического отражения. Мотив, смысловая диспозиция и смысловой конструкт как элементы второго уровня - смыслообразующих структур, участие которых в регуляторных процессах опосредовано порождаемыми ими структурами первого уровня. Личностные ценности как элементы смысловой сферы личности, относимые к высшему уровню неизменных и устойчивых в масштабе жизни субъекта источников смыслообразования.

Развитие представлений о закономерностях структурной организации личности. Последовательность этапов в рассмотрении структурной организации личности в психологии. Представление о личностных чертах как рядоположенных единицах, различающихся лишь степенью генерализованности (например, теория черт Г. Олпорта). Представление об иерархии структурных элементов: иерархия, организованная без выделения фиксированных иерархических уровней (например, иерархия мотивов А.Н. Леонтьева); представление об иерархии структурных элементов, организованной по формально-динамическому признаку (например, диспозиционная модель В.А. Ядова); представление об иерархии структурных элементов, организованной по содержательному признаку (например, иерархическая «пирамида» человеческих потребностей А. Маслоу). Представление о гетерархической группировке структурных элементов в относительно автономные подсистемы (например, динамические смысловые системы А.Г. Асмолова (1984); Тихомирова, Терехова, (1969); Васильева, Поплужного, Тихомирова, (1980)). Отнесенность содержательно эквивалентных структурных элементов в структуре личности разных людей к разным уровням как признак иерархии структурных элементов, организованной по формально-динамическому признаку.

Динамическая смысловая система как относительно устойчивая и автономная иерархически организованная система, включающая в себя ряд разноуровневых смысловых структур и функционирующая как единое целое. Отдельность, невключенность в другие системы как конституирующая характеристика ДСС. ДСС как полноправная единица анализа личности, несущая в себе сущностные характеристики личности как целого. Возможность выделения у большинства людей отдельных ДСС, связанных с работой, семьей, спортом, досугом и т.п.. Личность как композиция, складывающаяся из нескольких ДСС (например, ДСС профессионального достижения, ДСС хобби, ДСС успеха у противоположного пола, ДСС физического развития, ДСС самодеятельного творчества, ДСС сексуальных отношений и т.д.). Зависимость вклада смысловой структуры в регуляцию жизнедеятельности от того, в какую ДСС она входит. Трактовка ДСС как единицы относительно устойчивой личностной структуры по А.Г. Асмолову. Трактовка ДСС, выступающей как целостность смысловой регуляции конкретной деятельности в конкретных ситуациях по Васильеву, Поплужному, Тихомирову. Различная степень устойчивости и разный удельный вес собственно смыслового компоненты в указанных двух моделях ДСС.

Возможность восстановления сколь угодно полной картины отражающейся в сознании иерархической структуры отношений субъекта с миром. Воссоздание картины отношений с миром посредством ее проекции в плоскость деятельности, разворачивающейся в конкретной ситуации. Воссоздание картины отношений с миром посредством ее проекции в плоскость сознания, рефлексии субъектом собственной личностной структуры. Мировоззрение как форма синтеза, взаимопроникновения объективной истинности и субъективного ее осмысления, его пропитанность смыслом, воспроизведение в нем явлений действительности в их не объективных, а смысловых связях (Иванов, 1986; Козловский, 1988). Меньшая подверженность содержания мировоззрения искажающему влиянию психологических защит по сравнению с содержанием Я-концепции. Обеспечение защиты самой формой формулирования смысловых ориентаций как мировоззренческих постулатов. Удобство изучения мировоззрения личности как проекции ее глубинной смысловой структуры. Направленность методики предельных смыслов (МПС) на качественный анализ смысловой структуры мировоззрения.

Смысл жизни как интегральная смысловая ориентация. Аспекты смысложизненной проблематики, входящие в компетенцию философии, теологии, эссеистики, социологии, художественного творчества, психологии. Содержательный анализ смысла - в чем состоит смысл жизни, какой смысл жизни можно считать добрым, достойным, истинным в философии и др. Изучение эмпирических вариаций вербально формулируемых смыслов жизни у разных индивидов, в разных культурных группах, в разных культурах и социальных группах, их связи с макросоциальными переменными в социологии. Вопросы психологии в изучении смысложизненной проблематики. Вопрос о том, какое влияние оказывает смысл жизни или переживание его отсутствия на жизнь человека, а также проблема психологических причин утраты и путей обретения смысла. Вопрос о том, как и под влиянием каких факторов происходит формирование смысла жизни в индивидуальном развитии, и как сформировавшийся смысл жизни или его отсутствие влияет на жизнедеятельность и сознание личности. Аспекты проблемы смысла жизни по Г.Л. Тульчинскому: смысл жизни как социально-идеологическая модель должного; смысл жизни как объективная направленность жизнедеятельности; смысл жизни как субъективно осознаваемый смысл. Объективная осмысленность жизни – субъективные представления о смысле как базовая оппозиция, характеризующая аспекты проблемы смысла на уровне индивидуальной личности. Оппозиции: объективные основания смысла – представления о смысле; вербально формулируемые смыслы – невербально выражаемые смыслы; отсутствие смысла – обретение смысла.

Понимание смысла жизни как рефлексивной жизненной задачи, на которую человек должен найти ответ, но задачи, встающей не перед каждым, по К. Юнгу. Понимание смысла жизни как психологической структуры, характеризующей объективную направленность жизни, складывающейся у каждого человека к 3-5 годам без участия сознания и задающей общую направленность дальнейшей жизни человека, его жизненные цели и жизненный стиль, по А. Адлеру. Понимание смысла жизни как врожденной мотивационной тенденции, присущей всем людям и являющейся основным двигателем поведения и развития личности, по В. Франклу. Определение смысла жизни в феноменологическом аспекте как более или менее адекватного переживания интенциональной направленности собственной жизни. Варианты отношения между смыслом жизни и его сознанием. Неосознанная неудовлетворенность: человек испытывает фрустрацию, пустоту, неудовлетворенность, не сознавая причин этого. Неосознанная удовлетворенность как жизнь, протекающая гладко и без рефлексии и приносящая чувство удовлетворения, не побуждая к раздумьям о смысле. Осознанная неудовлетворенность: человек испытывает чувство отсутствия смысла и активно, осознанно и целенаправленно этот смысл ищет. Осознанная удовлетворенность: человек в состоянии дать себе отчет о смысле своей жизни, это осознанное представление не расходится с реальной направленностью жизни и вызывает положительные эмоции. Вытеснение смысла жизни когда адекватное осознание объективной направленности жизни несет в себе угрозу для самоуважения.

Единая системная концепция смысловой реальности Д.А. Леонтьева. Множественность определений и методологических функций понятия смысл. Психика как смысл. Смысл как единица анализа психического по А.Ю. Агафонову. Обоснование и доказательство смысловой природы сознания.

Причины обращения к понятию смысла разных по исходным методологическим установкам направлений философии, психологической науки, социологии. Отражение в понятии смысла сущностной способности человека отделять себя от мира в качестве автономной целостности. Необходимость осмысления для регулирования отношений с миром выделившейся из него «субъектной единицы». Потребность любой общепсихологической теории в выделении и определении некоего психического регулятора отношений человека с миром (Г.Г. Дилигенский).

Основная литература

1. Агафонов А. Ю. Человек как смысловая модель мира. Самара: Бахрах- М., 2000.

2. Акопов Г.В. Проблема сознания в российской психологии. М.: Изд-во Моск. Псих.- соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 232 с.

3. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999. - 352 с.

4. Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.- 487 с.

5. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во Смоленс­кого гуманит. ун-та, 1997 а. — 396 с.

6. Петренко В.Ф. Психосемантические аспекты картины мира субъекта. Самара: ПФ ИРИ РАН – СамНЦ РАН- СГПУ,2007. – 39 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии. СПб: Печатный двор, 1993.- 323 с.

2. Анцыферова Л.И. Дорога, ведущая к смыслу // Психологический журнал. – Т. 21. - № 4. - 2000.- С. 120-121

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 336 с.

4. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М.: Медицина, 1968. — 486 с.

5. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 192 с.

6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 285 с.

7. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избранные психо­логические труды. М.: Ин-т практической психол.; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 480 с.

8. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. — 272 с.

9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педаго­гика, 1986 а. Т. 1.-318с.

10. Зейгарник Б.В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального раз­вития личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 157 с.

11. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. — 164 с.

12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиз­дат, 1977.-304с.

13. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (методическое руковод­ство). М.: Смысл, 1999. — 38 с.

14. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. -444с.

15. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.; Воронеж: Институт прак­тической психологии, 1995. — 356 с.

16. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. —451 с.