«Смысловые аспекты психологической помощи»

1. Кем с начала 1960-ых годов стало осуществляться систематическое изучение изменений смысловой регуляции, сопровождающих психическую патологию?

а) С.Л. Рубинштейном;

б) А.Н. Леонтьевым;

в) Б.В. Зейгарник;

г) А.Г. Асмоловым.

2. В русле какого подхода те или иные особенности смысловой сферы личности рассматриваются не только как следствие болезненных измене­ний, но и как основа для компенсации заболевания, замещающей перестройки системы деятельностей больного:

а) патопсихологического;

б) психосемантического;

в) психологии отношений;

г) деятельностного.

3. Укажите последовательность вхождения в фокус исследовательских интересов тех или иных вопросов изучения смысловой сферы:

а) особенности мотивации и целеполагания;

б) опосредованность деятельности;

в) саморегуляция как осознанное управление своим поведением;

г) критичность.

4. Что является главным содержанием патологических изменений личности при ал­коголизме:

а) биологические осо­бенности болезни;

б) изменения мотивационной сферы;

в) превращение алкоголя в ведущий смыслообразующий мотив поведения;

г) постепенная утрата другими мотивами своей побудительной и смыслообразующей силы.

5. Какие изменения в структуре деятельности, поведении происходят при алкоголизме:

а) утрата осознанного характера поведения;

б) утрата ориентации на настоящее;

в) приобретение поведением характера импульсивного действия;

г) упрочение сложного опосредствованного характера строения поведения.

6. Выберите утверждение, верно характеризующее динамику смысловой сферы при ранней алкоголизации по Б.С.Братусю:

а) ориентация на группо­вые ценности не переходит в более широкую гуманистическую ориента­цию на общечеловеческие ценности и смыслы;

б) ог­раниченный группоцентрический уровень смысловых ориентации становится слишком высок, и происходит «сползание» на эгоцентрический и, затем, даже ситуационный уровень смыслов;

в) ориентация на группо­вые ценности переходит в более широкую гуманистическую ориента­цию на общечеловеческие ценности и смыслы;

г) доминирование группоцентрических ориентаций.

7. Какие смысловые установки, формирующихся у больных алкоголизмом, были описаны К.Г. Сурновой (1982):

а) установка к быстрому удовлетворению потребности при значительных затратах усилий;

б) установка к непринятию на себя от­ветственности за совершаемые поступки;

в) установка к малой опосредованности деятельности;

г) установка к пассивным способам защиты при встрече с трудностями.

8. Какие смысловые установки, формирующиеся у больных алкоголизмом, были описаны К.Г. Сурновой (1982):

а) установка к предпочте­нию эгоцентрических мотиваций альтруистическим;

б) установка к быстрому удовлетворению потребности при малых затратах усилий;

в) установка довольствовать­ся долговременным и не вполне адекватным потребности результатом деятельности;

г) установка довольствовать­ся временным и не вполне адекватным потребности результатом деятельности.

9. Какие особенности ценностно-смысловой переработки жизненного опыта присущи юношам-алкоголикам:

а) гедонистическое переживание времени;

б) ценностное переживание времени;

в) высокая значимость нас­тоящего;

г) дезактуализация настоящего.

10. Выберите характеристики мировоззренческих представлений хронических алкоголиков:

а) нарушение связности мировоззренческих представлений, их структурирован­ности и интегрированности в смысловые системы;

б) сложная связная структурная целостность представлений о предельных основаниях человеческих действий;

в) значительная упрощенность пред­ставлений о предельных основаниях человеческих действий и их мозаичность;

г) снижение регулирующей роли соз­нания;

д) склонность к защитным стилям поведения и отсутствие склонности учитывать позицию других людей.

11. Укажите личностные изменения, характерные для эпилепсии:

а) затрудненность осмысления частных действий в более общем контексте;

б) сужение деятельности, сосредоточение ее на отдельных деталях;

в) снижение смыслообразующей и по­будительной функции мотивов, проявляющееся в том, что осозна­ние важности тех или иных вещей не ведет к тому, что больные строят на этой основе свои действия;

г) сужение круга смысловых образований, сужение круга значимо­го.

12. Укажите личностные изменения, характерные для шизофрении:

а) превращение аккуратности и пе­дантичности из черты характера в определенное смысловое восприятие мира, социальную, межличностную позицию;

б) парадоксальная фиксация определенного круга смыслов, ко­торые при взгляде со стороны не кажутся действительно важными;

в) сужение мо­тивационной сферы, обеднение интересов при наличии одного жестко закрепленного, иногда гипертрофированного интереса;

г) нарушение сознательной саморегуляции, ригидность процессов смыслообразования, нарушение опосредствования, рассогласование декларируемых и реальных смыслов.

13. В чем состоят изменения смысловой сферы, наблюда­емые при параноидных состояниях:

а) возникновение сверхзначимого патологического мотива;

б) искажение возможности различения значения и смысла;

в) полное выпадение смыс­ловой регуляции и подчинение поведения чисто ситуационным факторам, внешней стимуляции;

г) самоподкрепление искаженной интерпретации действительности через призму сверхзначимого мотива.

14. Для каких больных характерно аспонтанное, ситуационное поведение:

а) больных с поражениями лобных долей;

б) соматических больных;

в) больных шизофренией;

г) престарелых больных с инволюционными изменениями.

15. Для каких больных характерно по­вышение значимости речевой деятельности, которая становится смыслообразующей:

а) больных афазией;

б) больных с поражениями лобных долей;

в) соматических больных;

г) больных шизофренией.

16. Для каких больных характерно сужение и обеднение смысловой сферы, системы ценностей, отмирание приобретенных со­циальных качеств, снижение уровня потребностей, отмирание и склеивание смысловых конструктов:

а) больных с поражениями лобных долей;

б) соматических больных;

в) больных шизофренией;

г) престарелых больных с инволюционными изменениями.

17. Для каких больных характерно снижение побудительной силы мотивов, влекущее за собой сужение круга мотивов, побуждающих к деятельности:

а) больных с поражениями лобных долей;

б) соматических больных;

в) больных шизофренией;

г) престарелых больных с инволюционными изменениями.

18. Для каких больных характерно сокращение временной перспективы и гипертрофия значимости настоящего:

а) больных с поражениями лобных долей;

б) тяжело соматических больных;

в) больных шизофренией;

г) престарелых больных с инволюционными изменениями.

19. Для каких больных характерна упрощенность и поляризованность содержательной структуры значимых для них отношений при выраженном аффективном заряде:

а) больных психопатией;

б) больных неврозом;

в) больных с кризисными и посттравматическими состояниями;

г) больных алкоголизмом.

20. Раскройте суть механизма нарушения опосредования потребностей у психопатических личностей:

а) невключенность своего «Я» в смысловые иерархические отношения с социально позитивными и негативными ценностями;

б) нарушение влияния на реализацию потребности таких опосредующих факторов как намерение, цель, оценка ситуа­ции, прошлый опыт;

в) нарушение влияния на реализацию потребности таких опосредующих факторов как прогноз будущих событий и последствий своих действий, самооценка, социальные нормы и т.д.;

г) нарушение стиля личности.

21. Раскройте суть механизма нарушения опредмечивания потребностей у психопатических личностей:

а) формирование мотивов, отчужденных от реальных потребностей, в т.ч перверзий;

б) сцепление, слияние отдельных смыслов;

в) реализация побуждающей функции мономотивов в импульсивных и навязчивых действиях;

г) реализация побуждающей функции мономотивов в целенаправленных и осознанных действиях.

22. Как Е.Т. Соколова определяет стиль невротической личности:

а) как систему взаимодействия индивидуальных генерализованных стра­тегий конструирования субъективно-пристрастной картины мира и образа Я;

б) как сцепленность, слитность отдельных смыслов Я;

в) как область самосознания;

г) как дифференциацию и специа­лизацию психических структур и процессов.

23. Укажите формально-динамические характеристики стиля личности:

а) интеграция психических структур и процессов;

б) дифференциация и специа­лизация психических структур и процессов;

в) образование мономотивов со сверхсильной побуждающей функцией;

г) образование связей между подсистемами личности, которые обеспечивают интеграцию «образующих» личности в единую подсистему.

24. В каком случае восстановление жизнедеятельности проис­ходит благодаря восполнению или формированию новых смысловых образований, способных задать новую направленность жизне­деятельности:

а) при неврозе;

б) в кризисных и посттравматических состояниях;

в) при психопатиях;

г) при алкоголизме.

25. Охарактеризуйте смысловую сферу больных, не сумевших справиться с последствиями кризиса:

а) саморегуляция осуществляется на основе осознанного смыслообразования;

б) сохраняется защитное отношение к травмирую­щей ситуации;

в) не происходит осмысления и переосмысления травмирующей ситуации, формирования новых смысловых ориентиров;

г) произошло переосмысление ситуации и перестройка смысло­вых отношений.

26. В чем функции поиска смысла согласно А.Н. Дорожцеву:

а) поиск новых установок по отношению к жизни;

б) восстановление снизившейся после кризиса самооценки;

в) обнаружение конкретного смысла;

г) достижение чув­ства контроля над ситуацией.

27. Укажите основной этиологический фактор, обусловливающий аномальное раз­витие личности и возникновение посттравматического стрессового расстройства:

а) смысловой конфликт;

б) смысловой удвоение в трансординарной ситуации;

в) обретение нового смыслового центра личности;

г) преодоление неудачного смыслообразования в смыслоутратной ситуации.

28. Раскройте сущность элиминации смысла как важнейшего пути травмотерапии личности по М.Ш. Магомед-Эминову:

а) чтобы обрести смысл, его надо удвоить;

б) чтобы обрести смысл, его надо осознать;

в) чтобы обрести смысл, его надо утратить;

г) чтобы обрести смысл, его надо освободить от защитных конструкций.

29. Раскройте суть стратегии «совладающего смыслового приписывания»:

а) замена травмирующих негативных смыслов реальной жизненной ситуации пози­тивными, но иллюзорными смыслами;

б) приписывание настоящей жизненной ситуации такого смысла, который помог бы преодолеть случившееся, нахождение в ней позитивных ценностей;

в) отнесе­ние события в прошлое;

г) расширение смысло­вого поля ситуации.

30. В чем суть смысловой терапии по Е.С. Мазур:

а) в выходе в рефлексивную позицию по отноше­нию к своей жизни и перестройке смысловых структур, реализация которых стала невозможной;

б) в отнесе­нии события в прошлое;

в) в приписывании настоящей жизненной ситуации такого смысла, который помог бы преодолеть случившееся, нахождении в ней позитивных ценностей;

г) в актуализации процессов саморегуляции, осоз­нании и трансформации тех смысловых образований личности, которые были нарушены критической ситуацией.

31. Какой подход можно проводить не только в рационально-когнитивном варианте, но и в суггестивном и даже в гипносуггестивном варианте:

а) смысловую терапию Е.С.Мазур;

б) аксиопсихотерапию В.П.Ларичева;

в) поиск смысла по А.Н. Дорожцеву;

г) травмотерапию личности по М.Ш. Магомед-Эминову.

32. Что наблюдается при алкоголизме, шизофрении и соматических заболеваниях:

а) доминирование одного мотива при обес­ценивании других;

б) защитное ограничение деятельности;

в) сдвиг смысла на опера­циональную сторону деятельности;

г) под­верженность ситуативным влияниям.

33. Что наблюдается при алкоголизме, шизофрении и неврозах:

а) доминирование одного мотива при обес­ценивании других;

б) защитное ограничение деятельности;

в) сдвиг смысла на опера­циональную сторону деятельности;

г) под­верженность ситуативным влияниям.

34. Что наблюдается при эпилепсии и афазии:

а) доминирование одного мотива при обес­ценивании других;

б) защитное ограничение деятельности;

в) сдвиг смысла на опера­циональную сторону деятельности;

г) под­верженность ситуативным влияниям.

35. Что наблюдается при алкоголизме, поражении лобных долей мозга и психопатиях:

а) доминирование одного мотива при обес­ценивании других;

б) защитное ограничение деятельности;

в) сдвиг смысла на опера­циональную сторону деятельности;

г) под­верженность ситуативным влияниям.

36. Что наблюдается при эпилепсии и неврозах:

а) доминирование одного мотива при обес­ценивании других;

б) нарушение осознания;

в) сдвиг смысла на опера­циональную сторону деятельности;

г) под­верженность ситуативным влияниям.

37. Какие формы поведения связаны с нарушением смысловой сферы:

а) разного рода правонару­шения и преступления, не связанные с какой-либо патологией психического функционирования;

б) самоубийства, аддикции, связанные с какой-либо патологией психического функционирования, и т.п.;

в) нарушения социализации, социопатии;

г) моральная дефективность, асоциальность, социальная дезадаптация.

38. Укажите теоретические взгляды, развивавшие проблему «социопатических» нарушений поведения:

а) показ полностью патогенного об­щества, неподчинение установлениям которого - единственный способ сохранить себя как личность в литературе XX века («451° по Фаренгейту» Р.Бредбери, «Мы» Е.Замятина, «1984» Дж.Оруэлла, «Прекрасный новый мир» О.Хаксли, «Пролетая над гнез­дом кукушки» К.Кизи и др.);

б) концепция «Moral insanity» - моральной дефективности Л.С.Выготского (1983);

в) концепция метапатологий А.Маслоу (1999);

г) ценности диссидентской культуры как индивидуальные ценности и смыслы, не совпадающие с социально принятыми.

39. Что выражает суть раздвоенности смысловой сферы преступников:

а) существование разных представлений о должном для себя и для других;

б) саморазрушающее поведение;

в) концепция «двойной неудачи» Р.Мертона;

г) углубление негативных характерологи­ческих черт, формирование «образа агрессивной среды».

40. Справедливо ли утверждение относительности разделения мотивации противоправного и правомерного поведения:

а) да;

б) нет;

в) только в отношении лиц, имеющих тюремный опыт;

г) только для лиц, впервые привлеченных к ответственности за правонарушения и не имеющие тюремного опыта.

41. Укажите характеристики мотивационной сферы правонарушителей:

а) полное отсутствие или зачаточное состояние развития потребностей культурных по происхождению и духовных по форме;

б) высокая степень иерархизации побуждений, ус­тойчивая направленность;

в) содержательный сдвиг мотивации, как правило, к личностному, индивидуальному, субъективному, сиюми­нутному, эмоциональному, мнимому, второстепенному;

г) как правило, большая сила мотивов отдаленного морального будущего по сравнению с актуальными сиюминутными побуждениями.

42. Охарактеризуйте несформированность ценностной регуляции при отклоняющемся развитии в количественном отношении:

а) перераспределение значимости и удельного веса личностных ценностей и потребностей;

б) низкий удельный вес ценностей по сравнению с потребностями как источников мотивации;

в) постепенное оттеснение потребностей на задний план, ограничение и опосредование их влияния на поведение по мере усвоения ценностей;

г) ассимиляция в структуру личности преимуще­ственно ценностей малых девиантных, в частности криминальных групп; сугубо вне­шний характер макросоциальных ценностей.

43. Охарактеризуйте несформированность ценностной регуляции при отклоняющемся развитии в качественном отношении:

а) перераспределение значимости и удельного веса личностных ценностей и потребностей;

б) низкий удельный вес ценностей по сравнению с потребностями как источников мотивации;

в) постепенное оттеснение потребностей на задний план, ограничение и опосредование их влияния на поведение по мере усвоения ценностей;

г) ассимиляция в структуру личности преимуще­ственно ценностей малых девиантных, в частности криминальных групп; сугубо вне­шний характер макросоциальных ценностей.

44. Охарактеризуйте выраженность явлений гипер- и гипосоциализации в случае девиантного развития:

а) характерна выраженная гиперсоциализация;

б) характерна выраженная гипосоциализация;

в) и то, и другое;

г) картина гипосоциализации — по отношению к малой референтной группе, а гиперсоциализации — по отношению к макросоциальным общ­ностям.

45. Укажите механизм ценностного оформления потребностей при отклоняющемся развитии:

а) вытеснение потребностей ценностями;

б) трансформация потребностей в ценности;

в) то, что было ранее лишь «личным делом», получает в группе идеологическое обоснование, становится социально желательным, «отвязывается» от потребностных состояний и превращается в иде­ал;

г) гурманство, мировоззренчески обоснованный «коллекционерский» секс, возведение в культ в криминальных группах демонстра­тивной агрессии и т.п.

46. Укажите существенные особенности «ценностно обедненного» типа личности:

а) сужение временной перспективы, несформированность образа будущего;

б) ощущение внутренней «пустоты»;

в) ориентация человека на внешние критерии оценки;

г) ориентация человека на внутренние критерии оценки.

47. Укажите тезисы, верно характеризующие нарушение внутреннего мира у делинквентных подростков:

а) значимо учащение локализации целей в будущем и привязки их к вневремен­ным (вечным) ценностям;

б) нарушение планирования и целеполагания;

в) увеличение роли внутреннего мира в регуляции их жизнедеятельности;

г) суженное, упрощенное мировоззрение и сниженная когни­тивная сложность.

48. Укажите тезисы, верно характеризующие нарушение внутреннего мира у делинквентных подростков:

а) пассивная позиция и сниженный контроль по отношению к собственной жизни;

б) конфликтное самоотно­шение;

в) высокая самооценка;

г) низкий уровень осмысленности жиз­ни.

49. Охарактеризуйте группу девиантов по параметру смысловой регуляции жизнедеятельности:

а) смысловая регуляция жизнедеятельности является ведущей;

б) большая склонность прямо удовлетворять свои желания, реагировать на стимулы, применять стереотипы и действовать согласно ожиданиям референтной малой группы на ос­нове четырех низших регуляторных систем;

в) значимо более низкая осмысленность жизни;

г) ослабление или недоразвитость смысловой регуляции жизнедеятельности.

50. Охарактеризуйте группу девиантов по общему уровню осмысленности жизни:

а) ослабление или недоразвитость смысловой регуляции жизнедеятельности;

б) значимо более низкая осмысленность жизни;

в) игнорирование ценностей больших социальных общностей и общечеловеческих ценностей;

г) значимо более высокая осмысленность жизни.

51. Охарактеризуйте группу девиантов по параметру соотношения ценностной и потребностной регуляции:

а) большой удельный вес потребностей в смыслообразовании и меньший — ценностей;

б) яркая представленность ценностей больших социальных общностей и общечеловеческих ценностей в структуре девиантной личности;

в) присущие им ценности с содержательной стороны часто «дублируют» потребности;

г) нарушение функций планирования и целеполагания.

52. Охарактеризуйте группу девиантов по параметру структурной организации смысловой сферы:

а) узость отношений с миром;

б) сильная иерархизированность и устойчивость побуж­дений;

в) структурная упрощенность;

г) существенное снижение осознанности смысловых ориентиров, критичности, рефлексии, регулирующей роли мировоззрения.

53. Охарактеризуйте группу девиантов по параметру временной локализации:

а) фиксированность на настоящем, нарушение перспективы будущего;

б) ослабление или недоразвитость смысловой регуляции жизнедеятельности;

в) нарушение функций планирования и целеполагания;

г) сохранность функций планирования и целеполагания.

54. Какие смыслотехнические воздействия выделяют по их объекту (мишени):

а) структурные, направленные на отдельно взятые смысловые структуры, например, мотивы или процессы;

б) воздействие на смыслостроительство;

в) воздействие на смыслообразование (или искусственное смыслообразование);

г) воздействие на смыслоосознание.

55. Какие смыслотехнические воздействия выделяют по их характеру:

а) целенаправленные (заданные), стремящиеся к определенному предвидимому эффек­ту;

б) стабилизирующие;

в) фасилитирующие, имеющие целью настолько, насколько это возможно, повысить эффективность соответствующих процессов и устранить ограничивающие их барьеры и блоки;

г) управляющие.

56. Где встречаются воздействия, стремящиеся к определенному предвидимому эффекту:

а) в практике межлич­ностной манипуляции, рекламы, пропаганды, индоктринации («промывке мозгов»);

б) в директивных методах воспитания и психотерапии;

в) в практике недирективной психотерапии и недирек­тивных подходов к воспитанию, некоторых тренингов;

г) в прак­тике волевой саморегуляции.

57. Соотнесите смыслотехнические воздействия разных масштабов со смысловыми структурами, при этом порождающимися или изменяющимися, и со сферой реализации этого воздействия:

Смыслотехнические воздействия разных масштабов	№ п/п	№ п/п	№ п/п	Порождающиеся или изменяющиеся смысловые структуры	Приемлемая сфера реализации воздействия
Влияние на конкретные поведенческие акты (действия) «здесь-и-теперь»	1.			А. Мировоззрение, самоотношение, система ценностей	Г. Ситуация межличностной манипуляции или волевой саморегуляции
Изменение устойчивого отношения к конкретным вещам или людям	2.			Б. Смысловые диспозиции и иногда конструкты	Д. Практика воспитания, психотерапии и идейной индоктринации («промывки мозгов»)
Формирование или изменение общих смысловых ориентаций	3.			В. Ситуативные мотивы, личностные смыслы или смысловые установки	Е. Реклама, пропаганда, иногда психологическое консультирование

58. Укажите существующие классификационные основания для смыслотехнических воздействий:

а) объект воздействия (мишень);

б) масштаб изменений, планируемых субъектом воздействия;

в) сфера применения;

г) направленность на себя и других.

59. Какая из форм смыслотехнических воздействий направлена на организацию извне специального тренинга процессов управления смыслообразованием:

а) индивидуальная тренировка волевой саморегуляции;

б) воспитание воли;

в) волевое действие как осуществление волевой саморегуляции в конкретной деятельности;

г) психозащитная саморегуляция.

60. Какая из форм смыслотехнических воздействий направлена на ослабление побуждения по известному образцу «Лиса и виноград»:

а) индивидуальная тренировка волевой саморегуляции;

б) воспитание воли;

в) волевое действие как осуществление волевой саморегуляции в конкретной деятельности;

г) психозащитная саморегуляция.

61. Укажите направленное на другого заданное воздействие на смыслообразование в рамках отдельного поведенческого акта:

а) манипуля­ция (повы­шение значимости / обесце­нивание действия);

б) сопоставление ряда объектов с целью смыслового выбора;

в) тренинг смыслового выбора;

г) самоубеждение и поиск достоинств или недостатков в объекте отношения.

62. Укажите практические приемы из арсенала средств волевой саморегуляции по В.А. Иванникову:

а) переоценка значимости мотива или предмета потребности;

б) предвидение и переживание последствий действия или отказа от его осуществления;

в) контроль и подавление негативных эмоциональных сос­тояний, препятствующих произвольной саморегуляции;

г) использование давления среды, например, в си­туации обещания кому-то.

63. Укажите практические приемы из арсенала средств волевой саморегуляции по Ю. Кулю:

а) связывание заданного действия с возможностью затем осуществить другое же­лаемое человеком действие;

б) волевое ограничение и прекращение процесса обдумывания решения и взвешивания альтернатив, отсе­кающее часть информации;

в) обращение к внешним символам, напоминающим о последствиях действий, к ритуалам, укрепляю­щим значимость совершаемых действий, к другим людям или боже­ству за поддержкой;

г) связывание действия с обещаниями и клятвами другим людям и себе, с самооценкой и самоодобрени­ем, со сравнением себя с другими людьми или литературными ге­роями при выполнении необходимого действия.

64. Кому принадлежит утверждение «Главное в вос­питании — это убедить лицо, к которому оно адресовано, что нечто значимое для него в мире изменится или не изменится в зависимо­сти от его отношений и поступков», признающее мотивационное опосредствование квинтэссенцией воспитания:

а) В.К. Вилюнасу;

б) Д.А. Леонтьеву;

в) В.А. Иванникову;

г) Л.С. Выготскому.

65. Какая форма смыслотехнических воздействий предполагает воздействие на собственное смыслообразование с целью фасилитации формирования отношения к какому-то объекту:

а) сопоставление ряда объектов с целью смыслового выбора;

б) тренинг смыслового выбора;

в) фокусинг по Джендлинду;

г) психотерапия.

66. В какой форме смыслового воздействия осуществляется построение общего пространства смысловых критериев сравнения всех альтернатив и выбор одной из них:

а) самоубеждение и поиск достоинств или недостатков в объекте отношения;

б) фокусинг по Джендлинду;

в) сопоставление ряда объектов с целью смыслового выбора;

г) предвзятая интепретация.

67. Для какой формы смыслового воздействия характерна развернутая и экстериоризованная деятельность по экспликации и построению общего пространства критериев сравнения альтернатив:

а) сопоставление ряда объектов с целью смыслового выбора;

б) тренинг смыслового выбора;

в) фокусинг по Джендлинду;

г) позитивная реинтерптетация по Пезешкиану.

68. Какое смысловое воздействие использует приемы дискредитации и идеализации с целью формирования заданного отношения к конкретному объекту:

а) самоубеждение и поиск достоинств или недостатков в объекте отношения;

б) воспитание воли;

в) психоанализ;

г) предвзятая интерпретация.

69. Укажите воздействие на смыслообразование других с целью формиро­вания заданного отношения к конкретному объекту:

а) раскрытие достоинств (реклама) в объекте отношения;

б) рефлексивный самоанализ;

в) фокусинг по Джендлинду;

г) раскрытие недостатков (клевета) в объекте отношения.

70. Укажите примеры смыслотехники отрицательного отношения:

а) такой механизм межличностной манипуляции как клевета;

б) манипулятивном притворном обесценивании чего-то, к чему стремится сам мани­пулятор, чтобы убедить конкурентов отказаться от этого и заполучить это самому;

в) конструирование связи предлагаемого товара с потребностями и мотивами потребителя;

г) политическая риторика («враги народа», «меньшевинстствующие идеалисты», «безродные космополиты» и др.).

71. Какие смысловые воздействия осуществляют фасилитацию осознания смысла на уровне своего и чужого поведения:

а) рефлексивный самоанализ;

б) психоанализ;

в) позитивная реинтерпретация по Пезешкиану;

г) сократический диалог (В. Франкл).

72. Проиллюстрируйте заданное воздействие на раскрытие смысла на уровне поведенческого акта у себя и у других:

а) ригидное жесткое применение психоанализа с подведением психологических проявлений клиента под априорную теоретическую схему;

б) фокусинг по Джендлинду;

в) позитивная реинтерпретация по Пезешкиану;

г) раскрытие достоинств (реклама) в объекте отношения.

73. Проиллюстрируйте процесс самофасилитации осознания смысла отношения к конкретному объекту или человеку:

а) техника фокусинга Джендлинда;

б) самоанализ;

в) ортодоксальный психоанализ;

г) рефрейминг.

74. Проиллюстрируйте заданное осознание (точнее, переосознание) смысла своего отношения к конкретным объектам или явлениям:

а) техника позитивной реинтерпретации Пезешкиана;

б) достижение принятия каких-то собственных патологических состояний через нахождение их положительных сторон;

в) интерпретация лени как способности избегать требований достижения;

г) «эффект Полианны».

75. Охарактеризуйте смыслотехнику «эффекта Полианны»:

а) игра героини популярной одноименной повести Элинор Портер, в соответствии с которой во всем необходимо находить хорошую сторону и радоваться всему, что происходит, т.е. поиск позитивного смыслообразующего контекста;

б) позитивная реинтерпретация депрессии как способности глубокого эмоционального реагирования на конфликты;

в) позитивная реинтерпретация агрессивности как способности эмоционального и расторможенного реагирования;

г) достижение принятия каких-то собственных патологических состояний через нахождение их положительных сторон.

76. Проиллюстрируйте смыслотехнику заданного осознания или переосознания смысла отношения другого человека к конкретным объектам или явлениям:

а) техника сократического диалога по Франклу;

б) техника позитивной реинтерпретации Пезешкиана;

в) манипуляция как повышение значимости/ обесценивание действия;

г) предвзятая интерпретация.

77. С какой целью Франкл использует технику сократического диалога:

а) содействия нахождению и изменению смысла для клиента тех или иных событий;

б) произвольного избирательного осознания определенных смыслообразующих связей и контекстов, придающих объекту анализа конкретный заранее известный смысл;

в) упрочения имеющегося смысла жизни;

г) подвергания сомнения рассуждений клиента о смысле его действий.

78. Укажите приемы смыслотехнического воздействия, задающего изменения смысла:

а) включение в структуру новых источников смысла, исключение имеющихся или изменение их смысла;

б) влияние на смысловые связи, изменяющее их психологические характеристики;

в) неспецифическое расширение круга смыслообразующих источников и смыслообразующих связей, увеличение мерности данного смысла, усложнение его структуры;

г) изменение структуры альтернатив смыслового выбора.

79. Укажите приемы смыслотехнического воздействия, фасилитирующего изменения смысла:

а) включение в структуру новых источников смысла, исключение имеющихся или изменение их смысла;

б) влияние на смысловые связи, изменяющее их психологические характеристики;

в) неспецифическое расширение круга смыслообразующих источников и смыслообразующих связей, увеличение мерности данного смысла, усложнение его структуры;

г) изменение структуры альтернатив смыслового выбора.

80. Соотнесите смыслотехнические приемы с их иллюстрацией:

Группы смыслотехнических приемов		№ п/п	№ п/п	Иллюстрация приема
Изменение источников смысла	Подключение дополнительных мотивов	1.		А. Обращения «Ты мужчина или нет?»; «Всем, кому небезразлична судьба России...»; «Если дорог тебе твой дом...» и т.п.
	Подключение смысловых конструктов через специфическое означивание объекта	2.		Б. Выбор точного словесного ярлыка или знаково­го визуального образа-ярлыка в целях рекламы - «ум, честь и совесть нашей эпохи», ковбой Мальборо, и клеветы - «безродный космополит», «а еще в шляпе»
	Подключение смысловых диспозиций	3.		В. Создание впечатле­ния большой вероятности того, что действие приведет к желанно­му результату, малой цены этого, простоты, короткой временной дистанции - так наперсточники на улицах затягивают прохожих в свою игру, а АО «МММ» и другие пирами­дальные структуры завлекали вкладчиков
	Подключение самоотношения, социальной и ролевой идентичности, архетипов и глубинных ценностей	4.		Г. Создание ситуации ложного (непринципиального) выбора, маскирующего наличие бо­лее серьезных альтернатив («Можно собирать марки с зубчиками, можно и без зубчиков. Можно собирать штемпелеванные, можно и чистые. Можно варить их в кипятке, можно не в кипятке, просто в холодной воде. Все можно» — Ильф, 1961).
Изменение или актуализация смысловых связей		5.		Д. Приемы поощрения/наказания (или их обещания), похвальбы/критики, клятва или обещание, подключа­ющие мотивацию самоуважения
Изменение структуры альтернатив		6.		Е. Ссылки на авторитеты (использование «звезд» спорта, эстрады, кино и театра в коммерческой и политической рекламе), ссылки на референтные группы
				Ж. Косвенное означивание путем вписывания в определенный семантический контекст («Пусть всегда Кока-кола!»; «А вы знаете, какая его настоящая фамилия?»).
				З. Создание впечатления сложности, неоднозначности, большой цены, которую придется заплатить, малой вероятности успеха
				И. Создание иллю­зии отсутствии выбора, когда он на самом деле есть («Безвыходная ситуация — та, простой и приемлемый выход из которой нас поче­му-то не устраивает» — А.Бирс)

81. Заполните таблицу «Классификация видов и форм смыслотехнического воздействия». Используйте слова для справок. Инструкция по заполнению: помните, что 4 основных критерия классификации – это:

• Объект (выбор столбцов 1-2 / 3-4);

• Масштаб (выбор строк 1-2 / 3-4);

• Направленность (выбор столбцов между 1 / 2 или между 3 / 4);

• Характер воздействия (выбор строк между 1 /2 или между 3 /4).

		На смыслообразование		На смыслоосознание
		на себя	на других	на себя	на других
На поведен- ческий акт	Фасилитирую-щее	1.	2.	9.	10.
	Заданное	3.	4.	11.	12.
На отношение	Фасилитирую-щее	5.	6.	13.	14.
	Заданное	7.	8.	15.	16.

Слова для справок: Манипуля­ция (повы­шение значимости / обесце­нивание действия); тренинг смыслового выбора (Леонтьев Д.А., Пилипко, 1995); пози­тивная реинтерпретация (Пезешкиан, 1992), феномен Поллианны; рефлек­сивный самоанализ; пред­взятая интерпре­тация; раскрытие достоинств (реклама) или недостатков (клевета) в объекте отношения; пред­взятая интерпре­тация; волевое действие (Эйдман, 1986) или психологическая защита; трени­ровка воли; психо­анализ; психо­терапия; смыс­ловой выбор; само­убеждение, поиск достоинств или недостатков в объекте отношения; сокра­тический диалог (Франкл, 1990).

Приложение № 7. Ключи к тестам.

Ключ к тесту по теме № 4

«Онтологический, феноменологический и субстратный аспекты

анализа смысловой реальности»

№ п/п воп-роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы
1.	а, в, г	21.	б, в, г	41.	1д, 2а, 3б, 4в, 5г	62.	а, б, в
2.	г	22.	1д, 2б, 3а, 4г, 5в, 6е	42.	а, б, в	63.	б
3.	б	23.	а, б, г	43.	в	64.	б, в
4.	в	24.	а, б, г	44.	а, в, г	65.	б, в, г
5.	б	25.	а, б	45.	а	66.	а
6.	г	26.	а, г	46.	г	67.	в, г
7.	в	27.	а, г	47.	в	68.	а, б, г
8.	б	28.	б	48.	1в, 2г, 3б, 4а	69.	а
9.	а	29.	б	49.	а, б	70.	1е, 2а, 3б, 4в, 5д, 6г
10.	г	30.	б, в	50.	в, г	71.	а, б, в, г
11.	а	31.	б, в, г	51.	1а, 2б, 3в, 4д, 5г	72.	в
12.	б, в, г	32.	а, в, г	52.	а, в	73.	а, б, в, г
13.	б	33.	а	53.	а, г	74.	1д, 2г, 3д, 4б, 5-, 6-
14.	в	34.	в	54.	1г, 2в, 3б, 4а	75.	а, в, г
15.	а	35.	а	55.	г	76.	а, б
16.	а	36.	б	56.	а, б, в	77.	в
17.	а, г	37.	в	57.	а, б	78.	а, б, г
18.	а, в, г	38.	г	58.	а	79.	а, в, г
19.	а, б	39.	е	59.	а, б, в	80.	а, б
20.	а, в, г	40.	1вд, 2г, 3б, 4е. 5-, 6а	60.	в	81.	в
				61.	а	82.	2, 3, 5, 7, 8, 9, 11	1, 4, 6, 10, 12

Ключ к тесту по теме № 5

«Смысловые структуры, их связи и функционирование»

№ п/п воп-роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы		№ п/п воп- роса	ответы
1.	г	26.	б	51.	а		76.	г
2.	г	27.	г	52.	а, б, в, г		77.	а, б
3.	а, г	28.	а, г	53.	в		78.	в, г, д
4.	а, б, в	29.	а, б, в, г	54.	а, в, г		79.	е
5.	в, г	30.	1б, 2в, 3а	55.	а		80.	1г, 2в, 3б, 4а. 5д
6.	а, б, г	31.	в, г	56.	в		81.	в
7.	1 а, б, д, з; 2 в; 3 г, е; 4 ж	32.	а, б, в	57.	1в, 2а, 3б		82.	1д, 2б, 3г, 4а, 5в
8.	б, в	33.	а	58.	б		83.	а, б, в
9.	в	34.	б, г	59.	а, в, г		84.	б, г
10.	в, г	35.	а, б	60.	а, в		85.	б
11.	б	36.	а, в	61.	1г, 2в, 3б, 4а		86.	а
12.	а, б, в	37.	а	62.	б		87.	в, г
13.	а, в, г	38.	б, в	63.	в		88.	а, г
14.	б	39.	г	64.	а, б		89.	в
15.	в	40.	б, г	65.	а		90.	б, г
16.	а	41.	в, г	66.	в		91.	а, в, г
17.	а, б, в, г	42.	б	67.	а, б		92.	б
18.	а, г	43.	а, в	68.	а, в		93.	в
19.	в	44.	а, б, в, г	69.	б		94.	а
20.	а	45.	а, в	70.	в		95.	г
21.	б, г	46.	1а, 2а, 3в, 4в	71.	в		96.	г
22.	а, б, в, г	47.	б	72.	а		97.	1б, 2д, 3а, 4г, 5в
23.	а	48.	г	73.	17, 15, 13, 11, 9, 7, 4, 5, 2	18, 16, 14, 12, 10, 8. 3, 6, 1
24.	а, б, в	49.	а, б, г	74.	б
25.	1б, 2в, 3а	50.	а, в, г	75.	б, в

Ключ к тесту по теме № 6

«Становление смысла как психического явления»

№ п/п воп-роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы	№ п/п воп- роса	ответы
1.	а, б	21.	а, в	41.	б	61.	б, г
2.	б, г	22.	г	42.	а	62.	в
3.	а, г	23.	в	43.	а, б, в	63.	г
4.	а	24.	а, в	44.	б, в	64.	а, б, в
5.	в	25.	а	45.	в, г	65.	а
6.	а, б, г	26.	а, б	46.	а	66.	б
7.	а	27.	г	47.	а	67.	1г, 2б, 3а. 4в, 5е, 6д
8.	а	28.	б, в, г	48.	б	68.	д
9.	а, в	29.	а	49.	в	69.	а, в, г
10.	б	30.	б, в, г	50.	г	70.	1в, 2а. 3г, 4б
11.	г	31.	б	51.	г	71.	г
12.	г	32.	в	52.	г	72.	а, б
13.	б, в, г	33.	г	53.	б	73.	г
14.	а, б, в, г	34.	а, в, г	54.	1б, 2а, 3в, 4г
15.	в, г	35.	а	55.	б
16.	б, в	36.	в	56.	б
17.	б	37.	б, г	57.	а
18.	а, б	38.	б	58.	а, в
19.	а, в	39.	а	59.	а
20.	б, г	40.	в	60.	а

Ключ к тесту по теме № 7

«Смысловая реальность как объект диагностики и