- •Годфруа ж. Что такое психология. В 2-х т. Оглавление
- •Годфруа ж. Что такое психология. В 2-х т. Оглавление Предисловие редактора перевода
- •Предисловие
- •Представление книги
- •1. Изучение поведения – история и методы
- •Часть 1. Изучение поведения. История и методы Глава 1 Что такое поведение?
- •Эволюционная теория
- •Эволюция поведения
- •Таксисы
- •Рефлексы
- •Инстинктивное поведение
- •Врожденные пусковые механизмы
- •Импринтинг
- •Научение
- •Способность к умозаключениям
- •Эволюция человека
- •Материал для самопроверки
- •Глава 2 Что такое психология?
- •Развитие психологии
- •Рождение научной психологии
- •Заключение
- •Материал для самопроверки
- •Глава 3 Чем занимаются психологи?
- •Психология и ее разделы
- •Область научных поисков
- •Документ 3.6. Научные исследования и связанные с ними артефакты
- •Часть 2.Сознание и активация Глава 4 Внутренний мир и состояния сознания
- •Употребление наркотических средств и патологические состояния
- •Возбуждающие средства
- •Документ 4.1. Электрическая активность мозга
- •Досье 4.1. Как мы спим? Почему мы видим сны?
- •Глава 5. Наше восприятие мира
- •Внимание и восприятие
- •Экстрасенсорное восприятие
- •Глава 5
- •Глава 6 Мотивационная и эмоциональная активация
- •Мотивация и эмоции
- •Часть 3. Высшие функции и обработка информации
- •Глава 7 Научение Адаптация и научение
- •Глава 8 Память, мышление и общение Память
- •Мышление
- •Теории научения
- •Документ 8.1. Сенсорная память
- •Глава 8
- •Материал для самопроверки
- •Ответы на вопросы
- •Глава 9 Адаптация и творчество Интеллект
- •Литература
- •Материал для самопроверки
- •Часть 4. Я, другие и «иные»
- •Введение
- •Глава 10. Развитие «я» Введение
- •Различные аспекты развития
- •Этапы жизни
- •Неравномерность роста
- •Развитие нервной системы
- •Физическое развитие
- •Неонатальный период
- •Детство
- •Отрочество
- •Зрелый возраст
- •Половое развитие
- •Половая функция и размножение
- •Половое поведение и развитие
- •Когнитивное развитие
- •Этапы умственного развития ребенка и подростка
- •Умственные способности взрослого человека
- •Нравственное развитие
- •Моральное суждение в детском возрасте
- •Развитие нравственного сознания
- •Развитие личности
- •Описательные подходы
- •Бихевиористский подход
- •Когнитивный подход
- •Психодинамические подходы
- •Гуманистический подход
- •Социальное развитие
- •Этапы социализации
- •Жизненные кризисы
- •Приближение к смерти
- •Ступени смерти
- •Документ 10.1. Сексуальные фантазии: извращение или психологическое «афродизирующее средство»?
- •Документ 10.2. Детское мышление
- •Документ 10.4. Можно ли оценить личность?
- •Документ 10.5. Кто такие были Эдип и Электра?
- •Материал для самопроверки
- •Выбрать правильный ответ
- •Литература
- •Глава 11. Человек и другие люди Введение
- •Жизнь в обществе
- •Территория и индивидуальный участок
- •Факторы окружающей среды
- •Власть и подчинение
- •Конформизм
- •Влияние меньшинства
- •Альтруизм и апатия
- •Взаимодействие и коммуникация
- •Межличностное влечение
- •Коммуникация
- •Социальное восприятие
- •Впечатления
- •Каузальная атрибуция
- •Стереотипы
- •Установки
- •Составляющие установок
- •Выработка установок
- •Изменение установок
- •Предубеждения
- •Документ 11.1. «Внутренняя галактика»
- •Документ 11.2. Чем многолюднее, тем безответственнее
- •Документ 11.3. Шум и успеваемость в школе
- •Документ 11.4. Доминирование, власть и лидерство
- •Доминантное поведение
- •Документ 11.5. Приказы и жизнь других людей
- •Документ 11.6. Конформизм и преобразование действительности
- •Документ 11.7. Влияние меньшинств и социальные сдвиги
- •Документ 11.8. Безмолвные свидетели и снисходительные жертвы
- •Документ 11.9. Межличностное влечение зависит и от обоняния
- •Документ 11.10. Похвала и критика
- •Документ 11.11. Парадоксальная коммуникация, двойное принуждение и шизофрения
- •Документ 11.12. Любовь и истолкование улыбки
- •Материал для самопроверки
- •Литература
- •Глава 12. «Иные» Введение
- •Тревога и стресс
- •Что такое аномальное поведение?
- •Некоторые подходы к пониманию аномального поведения
- •Демонология
- •Медицинский подход
- •Психоаналитический подход
- •Бихевиористский подход
- •Когнитивный подход
- •Гуманистический подход
- •Социо-культурный подход
- •Классификация психических расстройств
- •Расстройства, свойственные детскому и подростковому возрасту
- •Расстройства органического происхождения
- •Расстройства, связанные со старением
- •Функциональные расстройства
- •Расстройства личности
- •«Приклеивание ярлыков» и его последствия
- •Лечение
- •Психиатрия и медицинский подход к лечению психических расстройств
- •Психотерапия
- •Поведенческая терапия (бихевиористский подход)
- •Альтернативные ресурсы и групповая терапия
- •Документ 12.1. Уравновешенный человек и «норма»
- •Документ 12.2. Жизнь и механизмы психологической защиты
- •Документ 12.3. Психические расстройства в детстве и отрочестве
- •Документ 12.4. Путешествие через психическое страдание
- •Документ 12.5. Здравый рассудок среди безумия
- •Документ 12.6. Антипсихиатрия и психиатрия: право на безумие или право на лечение?
- •Документ 12.7. Не сводится ли весь секрет терапии к эффекту плацебо?
- •Документ 12.8. Пример фрейдистской интерпретации
- •Документ 12.9. От одной формы терапии к другой...
- •Материал для самопроверки
- •Литература
- •Близнецы
- •Физиология поведения Организация нервной системы
- •Рецепторы
- •Дополнение а.1. Звук и свет
- •Эффекторы
- •Периферическая нервная система
- •Дополнение а.2. Три «мозга» и эволюция нервной системы
- •Центральная нервная система
- •Кора большого мозга
- •Дополнение а.3. Расщепленный мозг
- •Структура и функции нейрона
- •Дополнение а.4. Нервная активность и сканер
- •Литература
- •Приложение б. Статистика и обработка данных Введение
- •Дополнение б.1. Некоторые основные понятия Популяция и выборка*
- •Дополнение б. 2. Влияние потребления марихуаны на глазодвигательную координацию и время реакции (гипотетический эксперимент)
- •Описательная статистика
- •Группировка данных
- •Опытная группа
- •Расчет стандартного отклонения* для фона контрольной группы
- •Индуктивная статистика
- •Проверка гипотез
- •Дополнение б. 3. Уровни достоверности (значимости)
- •Непараметрические методы
- •Корреляционный анализ
- •Коэффициент корреляции
- •Результаты вычислений, которые предложено было сделать читателям
- •Дополнение б.5. Таблицы
- •Литература
Материал для самопроверки
Заполнить пробелы 1. Измерив время ..... и время ..... у большого числа людей и изучив распределение испытуемых по этим признакам, Кэттелл получил ..... образную кривую. 2. Большинство современных психологов определяют интеллект как ..... личности ..... к окружающей среде. 3. По мнению Спирмена, каждого человека можно охарактеризовать определенным уровнем ..... интеллекта, которому соответствует фактор G, и ..... способностями, которым соответствуют факторы S. 4. По мнению Тёрстоуна, существует семь ..... умственных способностей: ..... способность, ..... гибкость, ..... восприятие, ..... ориентация, ...... способность к ..... и быстрота ...... 5. Гилфорд предложил модель, в которой ..... факторов могут быть определены исходя из трех размерностей интеллекта; ...., их ..... и ...... 6. Томсон показал, что существует ..... различных факторов, ..... для каждой задачи и ..... для каждого из нас. 7. По мнению Йенсена, к ..... интеллекту относятся ассоциативные способности, а к абстрактному интеллекту - .... способности. 8. Кэттелл различает ..... интеллект, ..... индивидуумом, и сформированный интеллект, состоящий из различных ..... и ...... которые мы приобретаем по мере накопления жизненного опыта. 9. Хебб считает, что оценить можно только ...... представляющий собой результат ..... между ..... и средой. 10. При современном состоянии наших знаний мы можем выявить ..... или ..... того или иного генетического фактора лишь после ..... по тому влиянию, которое он оказывает на интеллектуальное развитие. 11. Болезнь Дауна, или ...... обусловлена наличием ..... хромосом 21. 12. Кретинизм -это род умственного ...... поражающий детей, у матерей которых в рационе недоставало ...... 13. Среди всех заболеваний, возможных у матери во время беременности, к тяжелым последствиям для развития ребенка могут приводить такие болезни, как ........... или ...... 14. К особенно серьезным последствиям для умственного развития ребенка, по-видимому, может приводить его плохое питание в первые ..... месяцев жизни. 15. Дети, которым родители обеспечивают постоянную ..... и .... контакты, развиваются ...... 16. Зайонц и его сотрудники показали, что чем ..... в семье детей, тем ….. их IQ. 17. По-видимому, существует тесная ..... между средой, в которой воспитывается ребенок, и его школьной ..... 18. В школе чаще всего преобладают ..... и представления о ..... и ...... свойственные ..... слоям. 19. Первый интеллектуальный тест был разработан ..... в ..... году с целью ..... школьников по различным ступеням обучения в зависимости от их … . 20. ..... возраст рассчитывают, исходя из даты рождения человека, а ..... возраст -по результатам тестов. 21. Коэффициент интеллектуальности - это соотношение между ..... возрастом и ..... возрастом индивидуума, выраженными в ...... 22. В шкалах интеллекта Векслера учитывается выполнение ..... и ..... заданий. 23. Если вычислить для данной совокупности лиц ..... отклонение от среднего IQ, равного ..... баллам, то будет получено стандартное отклонение в ..... или ..... баллов. 24. Изучение распределения IQ в популяции позволяет получить кривую, в соответствии с которой у .....% лиц имеется умственное отставание, а у .... .%-особо высокий интеллект. 25. Гилфорд различает ..... мышление, позволяющее найти единственное точное решение задачи, и ..... мышление, направленное на поиск ..... решений. 26. Три главные отличительные черты творческого мышления - это ...........и ...... 27. По-видимому, когда интеллектуальный коэффициент превышает ..... баллов, ..... между интеллектом и творческими способностями исчезает. 28. По-видимому, у женщин творческие потенции ........... у мужчин. 29. По данным Уоллака и Кагана, хуже всего адаптируются к школьной среде дети с ..... уровнем интеллекта и ..... уровнем творческих способностей. 30. Творческие личности обладают большой ..... в суждениях, всегда стремятся ..... данные из различных областей и ..... в своих представлениях о мире. Верно или неверно? 1. У современных психологов существует общепризнанное определение интеллекта. 2. Большинство психологов не признают существования «общего» интеллекта, имеющегося в разной степени у разных людей. 3. Самый детальный анализ интеллекта осуществил Тёрстоун, выделивший семь видов умственных способностей. 4. Сформированный интеллект - это интеллект, который приобретается в течение всей жизни на основе пластичного интеллекта и опыта. 5. С точки зрения Хебба интеллект А – это потенциальный интеллект, оценить который невозможно. 6. В настоящее время уже многое известно о роли генов в развитии интеллекта. 7. Болезнь Дауна чаще всего наследуется от родителей. 8. Краснуха-это легкое заболевание матери, последствия которого для ее будущего ребенка, к счастью, обратимы. 9. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, по-видимому, имеет огромное значение для его умственного развития. 10. Наиболее высока вероятность гармоничного развития интеллекта у последнего ребенка в семье. 11. Дети из низших слоев общества, даже будучи помещены в другую среду, лишь с трудом компенсируют свою интеллектуальную недостаточность. 12. Умственный возраст -это точный показатель интеллектуального уровня индивидуума независимо от его хронологического возраста. 13. Средний IQ в популяции чаще всего составляет 100 баллов. 14. У ребенка, хронологический возраст которого на год больше, чем умственный, IQ ниже, чем в среднем у детей его возраста. 15. Судя по результатам интеллектуальных тестов, в целом среди населения около 9% умственно отсталых. 16. Конвергентное мышление используется при поиске единственно правильного решения проблемы. 17. Творческое мышление отличается гибкостью в том отношении, что оно помогает человеку сформулировать множество возможных решений. 18. Человек с нормальным интеллектом обычно обладает и нормальным уровнем творческих способностей. 19. Дети с высоким интеллектом чаще всего хорошо адаптируются к школьной среде независимо от наличия у них творческих способностей. 20. Творческая личность обычно признает общепринятые ценности лишь в том случае, если они соответствуют ее собственным. Выбрать правильные ответы 1. В первых теориях интеллекта считалось, что он а) наследуется; б) связан с быстротой восприятия и реакции; в) неравномерно распределен среди населения. г) Все ответы верны. 2. В современном определении интеллекта основной упор делается на то, что он а) наследуется; б) представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде; в) в основном приобретается; г) неравномерно распределен у представителей разных рас. 3. По мнению Спирмена, интеллект можно в основном представить как а) уровень «общего» интеллекта; б) семь первичных умственных способностей; в) 120 факторов; г) два уровня. 4. Вычеркните ту способность, которую Тёрстоун не считает первичной умственной способностью: а) память; б) способность к рассуждению; в) пространственная ориентация. г) Все ответы неверны. 5. По мнению Томсона, в решении каждой задачи должны участвовать факторы а) специфические для этой задачи; б) какие-то немногие; в) связанные с первичными способностями. г) Все ответы верны. 6. По мнению Йенсена, абстрактный интеллект а) состоит из ассоциативных способностей; б) соответствует уровню I; в) участвует во взаимодействиях с предметами; г) позволяет оперировать понятиями. 7. Пластичный интеллект а) приобретается; б) образуется на основе сформировавшегося интеллекта; в) развивается всю жизнь. г) Все ответы неверны. 8. По мнению Хебба, интеллект В а) это потенциальный интеллект; б) формируется уже во время зачатия; в) единственный, который можно оценить. г) Все ответы верны. 9. Наследственность-это а) потенциал, наследуемый от родителей; б) важнейший фактор, лежащий в основе интеллектуального развития; в) сравнительно малоизвестная область. г) Все ответы верны. 10. Синдром Дауна а) называется также трисомией 23; б) связан с возрастом родителей; в) в 30% случаев бывает наследственным. г) Все ответы верны. 11. Кретинизм обусловлен а) отсутствием соли в рационе; б) отсутствием одной хромосомы 21-й пары; в) недостатком йода в рационе матери; г) потреблением матерью определенных препаратов. 12. Какое из перечисленных заболеваний не приводит к серьезным последствиям для плода, если возникает у матери во время беременности: а) краснуха; б) сифилис; в) диабет. г) Все ответы неверны. 13. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца: а) питание; б) правильный физический уход; в) воспитание родной матерью; г) психическая стимуляция. 14. В ряде исследований, в которых детей из низших слоев воспитывали в специальных благоприятных условиях, их IQ повышался а) на 5-10 баллов; б) на 10-20 баллов; в) на 20-30 баллов; г) на 30-50 баллов. 15. Вероятность гармоничного умственного развития ребенка выше, если он а) единственный ребенок; б) старший в семье из двух детей; в) младший в семье из двух детей; г) самый младший в многодетной семье. 16. Школьное воспитание в западных странах а) благоприятствует развитию детей из низших слоев; б) опирается на универсальные ценности; в) дает одинаковые шансы на успех. г) Все ответы неверны. 17. Умственный возраст по Бине определяется на основании а) даты рождения; б) среднего возраста лиц из выборки; в) числа правильных ответов при тестировании; г) расположения результата на кривой распределения интеллекта. 18. Чему равен IQ у ребенка с хронологическим возрастом 6 лет и 3 месяца и умственным возрастом 5 лет? а) 12,5; б) 33; в) 55; г) 80. 19. В каком из перечисленных тестов для оценки интеллекта взрослых используются одновременно вербальные и невербальные задания: а) Стэнфорд-Бине; б) армейский тест А; в) WISC; г) WAIS. 20. Уровень интеллекта у человека считается средним, если IQ находится а) в диапазоне от 80-85 до 115-119; б) в пределах одного стандартного отклонения от среднего; в) в пределах IQ для тех 70% лиц, у которых этот коэффициент меньше отклоняется от 100. г) Все ответы верны. 21. Среди населения в целом доля умственно отсталых лиц, страдающих средней или сильно выраженной дебильностью или глубокой задержкой умственного развития, составляет а) 9%; б) 5%; в) 2-3%; г) меньше 0,3%. 22. Нахождение оригинальных решений обусловлено а) установлением связи с прошлым опытом б) конвергентным мышлением; в) инсайтом. г) Все ответы неверны. 23. Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческого мышления? а) пластичность; б) надежность; в) гибкость; г) оригинальность. 24. Дети, направляющие всю энергию на достижение успеха и избегающие риска или высказывания собственного мнения, как правило, характеризуются а) высоким уровнем интеллекта и низким уровнем творческих способностей; б) низким уровнем интеллекта и высоким уровнем творческих способностей; в) низким уровнем интеллекта и творческих способностей; г) высоким уровнем интеллекта и творческих способностей. 25. Как правило, творческие личности характеризуются а) конформизмом; б) хорошим включением в социальную группу; в) четко установленными представлениями о жизни и обществе. г) Все ответы неверны. Ответы на вопросы Заполнить пробелы 1-реакции, восприятия, колоколо-; 2 - способность, адаптироваться; 3-общего, специфическими; 4-первичных, счетная, вербальная, вербальное, пространственная, память, рассуждению, восприятия; 5-120, действия, содержание, результаты; 6-множество, специфичных, характерных; 7-конкретному, когнитивные; 8-потенциальный, унаследованный, навыков, знаний; 9-интеллект В, взаимодействий, наследственностью; 10-наличие, отсутствие, рождения; 11 -трисомия 21, лишней; 12-дефекта, иода; 13-диабет, сифилис, краснуха; 14-шесть; 15-стимуляцию, разнообразные, гармонично; 16-больше, ниже; 17-связь, успеваемостью; 18-ценности, жизни, интеллекте, средним; 19-Бине, 1905, распределения, умственного развития; 20 - Хронологический, умственный; 21-умственным, хронологическим, месяцах; 22-вербальных, невербальных; 23-среднее, 100, 15, 16; 24-2-3, 1-2; 25-конвергентное, дивергентное, оригинальных; 26 - пластичность, подвижность, оригинальность; 27-100, корреляция; 28-не меньше, чем; 29-низким, высоким; 30-независимостью, объединять, непостоянны. Верно или неверно 1-В; 2-В; 3-Н; 4-В; 5-В; 6-Н; 7 -Н; 8-Н; 9-В; 10-Н; 11-Н; 12-Н; 13-В; 14-В; 15-Н; 16-В; 17-Н; 18-В; 19-Н; 20-В. Выбрать правильный ответ 1-г; 2-б; 3-а; 4-г; 5-а; 6-г; 7-г; 8-в; 9-а; 10-б; 11-в; 12-г; 13-г; 14-в; 15-б; 16-г; 17-в; 18-г; 19-г; 20-г; 21-г; 22-г; 23-б; 24-а;
25-г.