- •История науки
- •I. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •1.2. Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины
- •1.3. Связь с предшествующими дисциплинами
- •1.4. Связь с последующими дисциплинами
- •1.5. Методические рекомендации студентам
- •II. Содержание дисциплины
- •2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах)
- •2.2. Разделы дисциплины и виды занятий
- •2.3. Лекционный курс
- •Раздел 1. Введение. Наука в философском ракурсе. Структура научного знания. Основные научные методы
- •Раздел 2. Наука как социальный институт
- •Раздел 3. Наука как культурно-исторический феномен
- •Раздел 4. Генезис науки: от мифа – к логосу, от логоса – к преднауке
- •Раздел 8. Становление и основные парадигмы науки Нового времени (вторая половина XVII в.) . Наука в культуре Просвещения (XVIII в.)
- •Раздел 9. Триумф классической науки (XIX в.)
- •Раздел 10. Зарождение неклассической науки (конец XIX - начало XX в.). . Неклассическая наука (20 - 50-е гг. Хх в.)
- •Раздел 11. Постнеклассическая наука (вторая половина хх в.)
- •Раздел 12. История и современные проблемы российской науки
- •Традиционная наука в культуре Китая
- •Традиционная наука в культуре Индии
- •Традиционная наука в культуре средневековой Японии
- •Складывание в античной науке познавательной установки и структуры науки
- •Основные этапы развития античной науки
- •Первые космологии и первые научные программы
- •Римско-эллинистическая наука
- •Византия - хранительница древних знаний
- •Расцвет арабо-мусульманской науки
- •Европейская наука раннего и развитого Средневековья (V -XIV вв.)
- •Наука в эпоху Возрождения (конец XIV - середина XVII в.)
- •1. Мировоззренческие итоги развития науки в хх в. Современная картина мира и ее принципиальная незавершенность.
- •2.5. Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 1. Становление и развитие научной теории
- •Тема 2. Динамика науки
- •Раздел 3. Системная методология в современной науке
- •III. Организация текущего и промежуточного контроля знаний
- •4.1. Основная литература
- •4.2. Дополнительная литература
- •4.3. Дополнительная литература к отдельным темам
2.5. Темы для самостоятельного изучения
Тема 1. Становление и развитие научной теории
Формы научного познания: проблема, факт, гипотеза, теория, научно-исследовательская программа. Проблема как научное утверждение. Адекватно сформулированная проблема. Этапы постановки проблемы. Динамика проблем в научном познании. Понятие научного факта. Факт в структуре научного знания. Логическая форма факта. Теоретическая нагруженность факта. Классификация гипотез. Гипотезы ad hoc. Стадии работы над гипотезой. Проверка и принятие научной гипотезы. Функции научной теории. Классификация научных теорий. Структура научной теории. Теории и ход научного познания. Функционирование научно-исследовательских программ. Л. Лаудан: проблеморешающий подход и исследовательские традиции.
Естественнонаучное и гуманитарное знание. Сущность оппозиции, основные отличия. Естественнонаучные и гуманитарные методы исследования. Разработка проблемы гуманитарного знания в работах Риккерта, Виндельбанда, Дильтея, М.Вебера. Объяснение и понимание. Гуманитарное познание как познание индивидуальных объектов. Отнесение к ценности как основание гуманитарного познания. Текст – предмет гуманитарного познания. Проблема идеальных объектов в гуманитарном знании. «Идеальные типы» М.Вебера. Многообразие, плюрализм, диалогизм гуманитарного знания. Проблема синтеза естественных и гуманитарных наук. Понятие гуманитарной и естественнонаучной культуры. Проблема «двух культур».
Проблема предмета естественных наук. Цели и задачи естествознания. Познавательные функции естествознания. Естествознание как единая наука о природе: система естественнонаучных дисциплин. Общие закономерности развития естественных наук. Методы, приемы и средства естественнонаучных исследований.
Становление и развитие научной теории. Стимулы, подготовительные стадии. Генезис и обоснование теоретической схемы. Объединяющая модель развития научных теорий. Проверка и принятие научной теории. Тезис Дюгема – Куэйна.
Тема 2. Динамика науки
Социологическое и историческое измерения научного познания. Проблема реконструкции истории науки. Интернализм и экстернализм в истории науки. Преемственность в развитии знания и проблема соотношения научных теорий друг с другом. Функционирование теорий. Преемственность в развитии знания и проблема соотношения научных теорий друг с другом.
Изучение феномена науки в исследовательской программе Венского кружка. Карл Поппер как критик концепции Рудольфа Карнапа. Успехи и идейный кризис Венского кружка. Концепция науки и ее развития в работах Карла Поппера. Формирование нового подхода к изучению науки. Основные идеи «критического рационализма».
Критика концепции К. Поппера со стороны Томаса Куна. Модель науки в книге Т. Куна «Структура научных революций». Понятие парадигмы в науке. Нормальная наука, научная революция. Понятие и историческая типология научных революций. Проблема рацииональности и другие проблемы, связанные с концепцией Т. Куна. Технологические революции. Фундаментальные открытия. Диффузионизм и теория культурных кругов Ф.Гребнера. Функциональная школа Б.Малиновского.
Концепция методологии научно-исследовательских программ Имре Лакатоса. Проблема несоизмеримости и «методологический анархизм» Поля Фейерабенда. Идейный кризис «критического рационализма». Концепция «неявного знания» Майкла Полани. Значение работ Т. Куна и М. Полани для смены исследовательских программ в сфере истории и философии науки.
Рациональность оперативного уровня и концепции отталкивания (модель Байеса). Принципы сравнения и оценки научных теорий. «Рациональность науки Уильяма Ньютона-Смита и возможности рациональных моделей. «Наука и ценности» Лари Лаудана и сетевая модель научной рациональности. «Продвижение науки» Филиппа Китчера и модель саморегулирующегося процесса.
Этнографический подход к анализу науки: основные идеи концепции Бруно Латура и Стивена Вулгара. «Этнографическая революция» ХХ века и ее значение для формирования новых подходов в области изучения феномена науки.
Крупные и малые изменения в науке. Научная дисциплина как носитель крупных изменений. Непрерывная динамика и прогресс.