Литература:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Т. I, II. М. 1982.

2. Белинская Елена Павловна. Временные аспекты Я-концепции и идентичности. http://flogiston.df.ru/projects/articles/time_aspect.shtml

3. Бернс Р.Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

4. Воробьев Влад Мих. Келли-98. Ко-терапевтическая компьютерная система. С-П, 1998.

5. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собрание сочинений. Т. 2. М.,1982.

6. Келли Дж. Психология личности. Теория личных конструктов. С-П., 2000.

7. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М., 1979.

8. Козлова И. Н. Личность как система конструктов: некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли. // Системные исследования. М., 1975.

9. Кон И. С. Открытие Я. М., 1978.

10. Кондратьев М. Ю. Социально-психологический вариант техники «Репертуарных решеток». // Детский практический психолог. № 1-2, 1996.

11. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М., 1979.

12. Общая психодиагностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

13. Основы теории и практики профориентации. Руководство к лабораторному практикуму. Л., 1991.

14. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

15. Психологический словарь.

16. Физиологическая генетика и генетика поведения. Л., 1981.

17. Флейс Дж. Статистические методы для изучения таблиц долей и пропорций. М., 1989

18. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М., 1987.

19. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.2. М., 1986

20. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности. С-П., 1997.

117

Направленность:

Жить в безопасном мире.

Осознаваемая цель-1:

Стать «ушлым»

ЛСРД-1:

Не испытывать чувство вины

ЛСРД-2:

Совершать бескоры­стные поступки

Осознаваемая цель-2:

Оставаться высокоморальным

Рисунок 2.П4. Пример противоречия на уровне

Мотивационно-смысловых линий.

После того как эти две линии были выявлены и сопоставлены, клиент продемонстрировал достаточно ярко выраженную эмоциональную реакцию. Он привел несколько примеров из собственной жизни, как эти две линии мешают друг другу.

В частности, он подрабатывает репетиторством. Желанию вести себя как «ушлый», выражаясь его терминологией, и брать как можно более высокую плату за свои услуги, противостоит ценность высокоморальности, со стоящей за ней способностью совершать бескорыстные поступки. Отсюда отмеченная им самим неестественность поведения и «плохое» самочувствие при обсуждении вопросов об оплате за репетиторство.

116

оценки кадров, социально-психоло­гической диагностики коллективов, межличностной совместимо­сти, маркетинговых исследований и т. д.

Введение.

Несмотря на то, что репертуарные тесты появились в середине 50-х годов, широ­кому кругу отечественных психологов они стали известны относительно недавно - с момента выхода в свет книги Ф. Франселлы и Д. Баннистера «Новый метод исследова­ния личности» в 1987 году. Репертуарный тест предполагает компьютерную обра­ботку данных. И именно отставание в распространении компьюте­ров и программного обеспечения в нашей стране объясняют скуд­ность русскоязычных публикаций, посвященных репертуарным тестам. Большинство отечественных публикаций в русле этой тема­тики посвящено исследо­ваниям индивидуального сознания [14], личности [8], пси­хической адаптации [4]. В то же время, практи­чески отсутствуют работы, в которых раскрываются методы при­менения репертуарных тестов для исследования самосозна­ния.

Эта брошюра знакомит пользователей с полицелевой компью­терной программой МИСС-2000, предназначенной для исследова­ния Я-концепции. Руководство ориентировано на тех специали­стов, кто уже знаком с репертуарными тестами. Поэтому в нем отсутствуют разделы, посвященные изложению теоретических взгля­дов основоположника, равно, как и его последователей.

Руководство пользователя состоит из двух разделов и четырех приложений. В первом разделе излагаются теоретические основы МИСС: рассматривается структура и функции Я-концепции, вводится единица анализа «Я» - диспозиции модальностей Я – и формулируются требования к ней, излагается подход автора к самооценке, объясняется принцип работы математического алго­ритма, приводятся сведения о валидности методики.

Второй раздел посвящен описанию экранных форм и способам работы с программой.

В приложениях представлена дополнительная информация в основном для тех, кто впервые знакомится с репертуар­ными тестами. В них излагается процедура тестирования: подго­товка списка элементов, способы выявления конструктов и правила заполнения теста. Надо помнить, что руководство не может заме­нить учебник по репертуарным тестам, и для профессионального применения программы желательно ознакомиться с соответствую­щей литературой (см. список). Например, в руководстве описан только один из способов выявления индивидуальных конструктов – метод триад элементов. Это классический способ, предложенный Дж. Келли и с него целесообразно начинать.

5

В то же время существуют и другие приемы выявления конструктов. Более того, в некоторых случаях конструкты лучше не выявлять, а задавать. Освещение этих и по­добных вопросов привело бы к тому, что специфические вопросы эксплуатации программы МИСС-2000 затерялись бы на их фоне.

Знакомство с МИСС лучше всего начать в такой последовательности: прочитать Раздел I, самостоятельно заполнить тест; ориентируясь на указания Приложения II и Приложения III, проанализировать результаты; используя методы, описанные в Разделе II, проанализировать вертикальную структуру собственного Я (практический пример - в Приложении IV).

6