19. Принципы и формы интервенций

Интервенции могут иметь два направления: они должны либо при­водить к тому, чтобы больше не делалось что-то, что делалось до сих пор, либо к тому, чтобы теперь делалось то, чего не делалось раньше. То есть должны быть либо нарушены модели взаимодей­ствия и коммуникации, которые связываются с появлением и со­хранением проблем или симптомов, либо инициированы модели взаимодействия и коммуникации, которые связываются с появле­нием и сохранением решений. Формулировка «связываются» при­звана указать на то, что речь идет о гипотетических связях, которым сначала нужно на практике доказать свою терапевтическую полез­ность. Таким образом, процесс терапии с его интервенциями имеет признаки учебных процессов, протекающих согласно «методу проб и ошибок» или, лучше сказать, «методу поисков и (из)обретений».

Описанный здесь принцип интервенции вытекает из системно-теоретических рассуждений. В соответствии с ними биологиче­ские, психические и социальные структуры, кажущиеся наблю­дателю статичными и неизменными, всегда представляют собой результат динамических процессов. Подобные системы являются самоорганизованными и сохраняют свои границы и форму толь­ко благодаря тому, что их внутренние процессы имеют круговую (в смысле петель обратной связи) организацию. Они сохраняют свой облик благодаря собственной активности. Это относится в том числе к симптомам или проблемам, а также к их решению. На диа­гностическом уровне необходимо обнаружить эти циркулярные процессы (поэтому вопросы задаются «циркулярно»), на терапев­тическом уровне нужно прервать петли обратной связи, которые в течение длительного времени сохраняют проблему, и (или) соз­дать петли, которые стабилизируют и закрепляют решение.

■

Типы интервенций — теоретические аспекты

В принципе можно выделить три области, на которые направ­лены заключительные комментарии. Здесь эти три области искус­ственно отделены друг от друга, на практике же они тесно пере­плетены между собой.

а) уровень индивидуальных и коллективных конструкций действи­тельности

На этом уровне круговые процессы, ведущие к стабилизации ин­дивидуального мировоззрения, можно описать следующим образом:

114

отдельный наблюдатель различает феномены и дает им некое назва­ние. Если они ему знакомы, значит, он их ожидал, и тогда на основе своих наблюдений он делает привычные выводы (вне зависимости от того, что лежит в их основе: логика или аффект). Так ожидания приводят к выводам, которые подтверждают ожидания. Круг зам­кнулся, картина мира стабильна, т.е. лишена противоречий и по­нятна.

Изменения могут возникать только в том случае, если появля­ются неожиданные наблюдения. В центре внимания оказывает­ся феномен, который до сих пор не замечался (либо потому, что на него никто не смотрел, либо потому, что он возник впервые). Имеющегося на данный момент репертуара гипотез для объясне­ния наблюдений уже недостаточно, поэтому должны быть най­дены или изобретены новые объяснения. Прежние методы ин­дукции или дедукции не дают приемлемых результатов, вместо способности делать логические заключения требуется креатив­ность. Конструируются гипотезы, обеспечивающие превращение неожиданного наблюдения в ожидаемое (абдукция). Таким обра­зом предсказуемость мира восстанавливается.

Тот же принцип изменений составляет основу системных ин­тервенций (от циркулярного вопроса до домашнего задания). Первый путь — это превратить ожидаемые наблюдения в неожи­данные. Из них должны быть сделаны альтернативные выводы, которые прерывают («нарушают») круговорот самоподтверждения ожиданий. Альтернативный путь — предложить неожиданные вы­воды (переинтерпретации), которые ведут к неожиданным наблю­дениям. В этом случае консистенция конструкции действитель­ности тоже становится менее плотной, возникают противоречия, устранить которые можно только путем реконструкции.

Таким образом, интервенции, нацеленные на изменение субъ­ективных картин мира, в идеальном случае создают предпосылки либо для того, чтобы из привычных ожиданий и предположений делались альтернативные, новые выводы, либо для того, чтобы альтернативные и новые выводы вступали в противоречие с при­вычными предположениями и ожиданиями (см. рисунок 6).

б) уровень поведения и взаимодействия

Аналогичную круговую структуру можно описать на уровне ин­дивидуальных и коллективных моделей поведения. Формы пове­дения правильным образом следуют одна за другой: за А следует Б, за Б следует В, за В — Г, одно слово приводит к другому, если мать ведет себя таким образом, то отец ведет себя таким... Всякий раз, когда..., тогда... В человеческом общежитии постоянство и пред-

115

Рис. 6. Замыкание психической динамики и его нарушение (пертурбация)

Рис. 7. Замыкание социальной динамики и его нарушение (пертурбация)

сказуемость обеспечиваются тем, что люди всегда каким-то обра­зом начинают сначала и вместе репродуцируют те же самые модели взаимодействия и коммуникации, как будто тут действует что-то вроде коллективного «навязчивого повторения» (см. рисунок 7).

Здесь интервенции могут быть нацелены на то, чтобы напря­мую повлиять на подобные стереотипно повторяющиеся модели. Это может произойти путем изменения последовательности форм поведения, когда за А идет уже не Б, а, например, Ц, за одним зна­комым словом следует не ожидаемое другое, а неожиданное третье и т.д. На уровне интеракции действие интервенций тоже заключа­ется в том, что они нарушают круги, т.е. прерывают старые петли

115

обратной связи и (или) или создают новые. Если они успешны и точны, то в идеальном случае перестают осуществляться старые, порождающие или поддерживающие проблему модели взаимодей­ствия, и реализуются новые, которые ведут к решению.

в) соединение уровней поведения и значения

Если посмотреть на семьи или другие группы с общей истори­ей, то можно сказать, что модели взаимодействия, которые можно наблюдать со стороны, возникают из-за того, что несколько на­блюдателей наблюдают друг за другом во время наблюдения и на этой основе делают выводы для своего поведения. В течение со­вместной истории они вызывают друг у друга «нарушения» («пер-турбируют» друг друга), что служит для них импульсом к индиви­дуальной реструктуризации. Если все достаточно давно и хорошо друг друга знают, то они перестают сколько-нибудь заметно раз­дражать и стимулировать друг друга, каждый лишь подтверждает другим их картину мира, т.е. их предубеждения. Модель взаимо­действия застывает, как застывают и конструкции действительно­сти участников взаимодействия.

Здесь открывается доступ к третьему уровню, на котором мо­гут применяться интервенции. Это соединение психических си­стем и систем взаимодействия. Если удается прервать круговорот, благодаря которому каждый подтверждает предубеждения всех остальных, то может снова возникнуть любопытство друг к другу, становится возможным приобретение нового опыта и дальнейшее совместное развитие.

На практике это означает, что либо привычное поведение участников наделяется новым значением, либо из привычных атрибуций значения делаются новые выводы в плане поведения (см. рисунок 8).

Методы интервенции

Представленный здесь каталог методов не претендует на полно­ту, он может, должен и, надеемся, будет разрабатываться дальше. Он является результатом практической терапевтической работы и составлен без особой системы. Однако после предварительных те­оретических рассуждений о различных системных уровнях интер­венций упорядочить его должно быть не слишком сложно. Как и в каталоге вопросов, предпринятое здесь разделение на отдельные типы является искусственным, на практике различные формы ин­тервенций могут и должны комбинироваться друг с другом.

116

Рис. 8. Структурная связь между психической и социальной системой и ее нарушение (пертурбация)

а) позитивная оценка вначале

Заключительный комментарий часто начинается с выражения признания в адрес клиентской системы и позитивного коммен­тария поведения отдельных лиц на сессии (включенность, тесная эмоциональная связь, открытость, компетентность, ясность, за­интересованность в дальнейшем развитии и т.д.). Такая позитив­ная оценка повышает вероятность возникновения «да-позиции», которая делает участников более открытыми по отношению к по­следующим интерпретациям или предписаниям.

б) переинтерпретации

Давая новую интерпретацию, мы оставляем то, что есть, таким, как есть, но наделяем его другим значением. Формы поведения, которые рассматриваются как проявление «слабости», описыва­ются как признак «силы» и т.д. Подчеркивается адаптационный аспект поведения, расцениваемого как «проблема» или «сим­птом» («позитивная коннотация»), мнимые «дурные намерения»

17-1757

116

могут быть истолкованы как «благородные» (забота о..., внимание к..., чувствительность к..., защита...). Подобное акцентирование функциональности обвиняемого поведения может послужить средством противодействия критически-обесценивающим точ­кам зрения и моделям коммуникации. «Дефициты» можно пре­вратить в доселе незамеченные и неоцененные «компетенции». Однако помимо позитивной переоценки наблюдаемого феномена можно также сконструировать альтернативные объяснения, веду­щие к тому, что поведение, которое до сих пор оценивалось как позитивное и полезное (например, постоянно повторяемая по­пытка решения, которая сама превратилась в проблему), отныне оценивается негативно.

в) задания на наблюдение

Наблюдение структурирует любое социальное взаимодействие и коммуникацию. Если изменить направление наблюдения, то ме­няются социальные правила игры. Такие задания можно давать даже в начале терапевтического процесса, когда отношения между терапевтом и клиентом оцениваются пока как не слишком проч­ные. Они создают впечатление, будто с ними не связано никаких изменений. Тот, кто просто наблюдает, на первый взгляд, ничего не меняет. Однако тот, кто наблюдает по-другому, изменяет свою картину мира и, как следствие, возможно, свое поведение, модель взаимодействия, мир...

Пример: «До следующей встречи, пожалуйста, понаблюдайте независимо друг от друга, чьи доводы и объяснения ориентиро­ваны скорее на решение, а чьи — скорее на дефициты. Своими наблюдениями друг с другом не делитесь. Мы поговорим о них на следующей встрече». Или: «Мы хотим дать вам задание, чтобы вы до следующей встречи обращали особое внимание на все те вещи, которые вы хотели бы непременно сохранить в ваших от­ношениях».

г) задания на поведение

Если принять во внимание, что все социальные структуры под­держиваются посредством избыточных моделей поведения, то есте­ственно «прописать» альтернативные формы поведения. Если даже кто-то один по какой бы то ни было причине демонстрирует новые формы поведения, то модель оказывается нарушена.

Пример: «До следующей встречи каждый из вас один раз пове­дет себя совершенно иначе, чем обычно, когда... А другие должны выяснить, когда он (она) это сделал(а)!».

117

д) назначение проблемной модели

Комбинацией из предписания по поведению и переинтер­претации является назначение проблематичного поведения или модели поведения. Если модель, которая до сих пор возникала спонтанно, осуществляется сознательно, она меняет свой харак­тер и свое значение. Неконтролируемые события («это случается») превращаются в запланированные действия. Если они к тому же переносятся в другой контекст, то появляются новые возможности нарушить модель. («Когда вы в следующий раз будете ссориться — и вы оба будете считать, что вы ссоритесь, — идите в ванную ком­нату, разденьтесь догола и продолжайте ссориться!») Подобные изменения контекста могут относиться ко времени, месту, интен­сивности (больше—меньше, чаще—реже), партнеру по отношени­ям (с А вместо Б). Поскольку терапевт берет на себя ответствен­ность за это изменение, обвинять друг друга становится сложнее, а экспериментировать легче.

е) предписания «делать так, как будто...»

Некое определенное поведение должно демонстрироваться только при определенных обстоятельствах, причем тогда, когда человек совершенно не в том настроении, состоянии и т.д. («До нашей следующей сессии Карл, когда он будет чувствовать себя абсолютно здоровым, должен будет, как минимум, один раз ска­зать, что слышит голоса из холодильника».) Давать такие задания имеет смысл только в том случае, если при этом присутствуют дру­гие члены семьи, поскольку эти задания должны вызвать опреде­ленный эффект у них и не обязательно у того, кому они даются. Если до сих пор близкие без тени сомнения приписывали некое­му поведению («Я слышу голоса из холодильника») совершен­но определенное значение («У Карла опять начинается психоз»), то теперь у них возникают сомнения (т.е. теперь это поведение может иметь, по меньшей мере, два значения: «У Карла опять на­чинается психоз» или «Карл выполняет домашнее задание, сейчас он чувствует себя особенно здоровым»), и решить, какое значение правильно, теперь невозможно. Поэтому задания «делать так, как будто» должны всегда сочетаться с заданиями на наблюдение для остальных.

Пример: «Г-н Р., в течение следующих трех недель как раз в тех случаях, когда вы полностью согласны с точкой зрения вашей жены, пожалуйста, занимайте резко отрицательную позицию. Г-жа Р., а вы попробуйте, пожалуйста, определить, в каких случа­ях ваш муж, когда он занимает отрицательную позицию, на самом деле с вами согласен, а в каких нет».

17*

117

ж) встать на сторону неизменения

Если в ходе беседы терапевт или терапевты в основном занима­ли позицию изменения и развития, то в заключительном коммента­рии полезно сделать акцент на неизменении и, например, приведя убедительные аргументы, предостеречь от изменения, посоветовать замедлить процесс изменений, описать себя как блюстителя статус-кво, выбрать члена клиентской системы, который должен следить за тем, чтобы процессы не слишком ускорялись. Также можно ис­пользовать назначение «рецидивов», возврата к старым моделям. Но, даже встав на позицию неизменения, можно, тем не менее, сигнализировать, что изменение произойдет, введя временную пер­спективу. («В ближайшие четыре недели ничего пока не меняйте!»)

з) сплиттинг

Если в клиентской системе обнаруживаются разногласия и тера­певту или терапевтам становится сложно сохранять нейтральную по­зицию, то в заключительном комментарии полезно разделиться, т.е. представить различные тенденции (части амбивалентностей), напри­мер: «Мы долго спорили, но тоже так и не пришли к единому мнению и потому решили по отдельности сообщить вам наши разные точки зрения и рекомендации. Мы были единодушны в следующем..., наши мнения разделились в следующем...». Если терапевт работает один, можно высказаться от имени «двух душ в одной груди» (с одной сто­роны..., с другой стороны...). Таким образом терапевт или команда терапевтов может взять на себя роль адвоката амбивалентности, со­хранить нейтральность и, тем не менее, подать альтернативную точ­ку зрения: один терапевт с двумя душами в груди или разделившаяся команда отражают состояние семьи или пациента, но они не страда­ют от этого раскола и невозможности принять однозначное решение. Они могут с этим жить и уважают обе стороны конфликта.

и) ритуалы

При назначении ритуалов обычно предписываются опреде­ленные рамочные условия для многократного выполнения силь­но формализованных заданий на поведение. Тем, кто должен бу­дет их исполнять, даются точные инструкции касательно времени (по четным или нечетным дням, каждый понедельник...), места (в спальне, на кухне...), участников (мать, отец, тетя Эльфрида...).

Например, члены семьи получают задание встречаться в опре­деленное время, каждый должен высказать свою позицию по определенному вопросу, но потом говорить об этом нельзя; можно в форме ритуала бросать жребий для принятия решений (введение элемента случайности в абсолютно ясной, предсказуемой ситуа­

118

ции); можно обязать определенных участников отношений в четко фиксированное время общаться друг с другом («Каждое воскресе­нье в 11 утра ставьте на кухонный стол часы, отец и сын садятся за стол, затем бросается монетка, чтобы определить, кто начнет; по­бедитель в течение ровно десяти минут говорит другому, что ему понравилось в нем на прошедшей неделе, отвечать и комментиро­вать нельзя; затем они меняются ролями, теперь другой говорит в течение десяти минут...»). Чтобы форсировать соответствующие процессы, можно предписать выполнение действий, имеющих символическое значение, которые и так приняты в нашем обще­стве (например, ритуалы траура и прощания).

к) рассказывание историй

Истории — это уникальная возможность описать комплексные модели взаимодействия и отношений и их изменение. Их преиму­щество заключается в том, что они обладают параметром времени и драматургией. Поэтому они предоставляют модели для описания и переинтерпретации, где возможны разные идентификации. Они представляют собой что-то вроде самоисполняющихся предсказа­ний, как в позитивном, так и в негативном смысле. Если конструк­ция действительности семьи определяется индивидуальными или коллективными сценариями с негативными перспективами на бу­дущее, то, например, путем рассказывания изоморфных историй с позитивным концом можно подать альтернативную идею отно­сительно будущего или даже решения. Здесь можно использовать как истории, известные нам по сказкам, из литературы или голли­вудских фильмов, так и истории семей других пациентов, и даже, может быть, истории из жизни самого терапевта.

л) введение юмора

Терапия без юмора суха и нудна. Смех в принципе очень поле­зен, поскольку он позволяет эмоционально отстраниться. Он рас­шатывает устоявшиеся точки зрения и с минимальными усилиями превращает трагедию в комедию. Кто способен смеяться над со­бой и своей судьбой, страдает меньше. Использовать юмор в те­рапии не всегда просто, поскольку суть дела, конечно, не может заключаться в том, чтобы посмеяться над пациентом. Работать с юмором рекомендуется только в том случае, если у терапевта есть это чувство и он умеет использовать его, соблюдая стиль и меру.

м) рефлексирующая команда

Так называемая рефлексирующая команда — это возмож­ность использовать всю команду, ввести внешнюю перспективу

118

по отношению к терапевтической системе (включая терапевта) и отрефлексировать отношения между терапевтом и пациентом. В идеальном случае при этом просто меняется направление про­зрачности одностороннего зеркала: семья плюс терапевт слушают, как команда внешних наблюдателей анализирует течение сессии, отношения между терапевтом и пациентом, а также озвученные содержания. Если в распоряжении терапевта нет одностороннего зеркала, то команда может прийти в помещение, где проводится сессия. Этот метод позволяет представить разнообразные, в том числе амбивалентные, точки зрения. При этом важно, чтобы чле­ны команды не делали обесценивающих семью замечаний. Если у терапевта больше нет никаких идей, то использование рефлекси­рующей команды — замечательный способ получить новые им­пульсы. И это намного больше, чем просто метод супервизии, это мощная интервенция в терапевтическую систему.

н) правило трех третей

По опыту, к хорошим заключительным комментариям отно­сится то же, что и к хорошим докладам. Они предлагают пациенту (семье) комбинацию из одной трети старого (в которой собесед­ник обнаруживает связь с мыслями терапевта и наоборот...), одной трети нового (в которой заключается непосредственная польза для клиента) и одной трети непонятного (которая способствует под­держанию авторитета терапевта; клиент может поломать себе го­лову над тем, что же имелось в виду...).

Как правило, последнюю, непонятную треть специально разраба­тывать не приходится: какая-то часть комментария все равно остается непонятной, поскольку люди ввиду их разных конструкций действи­тельности и так способны понимать друг друга весьма относительно.

Если терапевт или команда терапевтов не может выбрать ника­кой целенаправленной интервенции, то лучше вообще не давать никакого комментария, чем что-то состряпать или притянуть за уши. Если терапевт возвращается после перерыва и говорит, что он еще раз обдумал сессию и добавить ему нечего, поскольку все самое главное уже сказано, то это тоже может быть действенной интервенцией. Она еще раз подчеркивает важность разговора и развенчивает надежду на некое чудо в исполнении гениального те­рапевта (что иногда может способствовать изменению ожиданий, направленных на терапию).

Если терапевт работает в команде, и за стеклом сидят наблюдате­ли, то тот, кто делает заключительный комментарий, должен нести окончательную ответственность за то, что будет сказано. Если он

119

сам не уверен в разумности комментария, совета или предписания, он не сможет представить его аутентично и достоверно. По той же причине терапевту не стоит врать. Пусть не обязательно говорить все, что думаешь, но не надо говорить того, чего не думаешь.

Заключительный комментарий, как правило, имеет смысл моди­фицировать, если к этому подталкивает обратная связь со стороны собеседников. Такие комментарии из клиентской системы после заключительного комментария лучше всего попробовать переин­терпретировать в духе заключительного комментария. Но никогда нельзя вступать в борьбу за победу собственной точки зрения. Если противоречие можно объяснить на уровне отношений, т.е. если под вопрос ставится авторитет консультанта, то самый верный способ его сохранить — это не ставить под вопрос авторитет клиента и при­знать, что его точка зрения может быть более правильной.

Если интервенции даются в письменном виде (например, в фор­ме письма), то следует учитывать разницу между письменной и уст­ной коммуникацией. Письмо никогда не прочитывается в тех же контекстуальных условиях, в которых оно пишется. Любой текст, который был только услышан, меняется в памяти и «адаптируется» слушателем. Члены семьи могут дискутировать о том, что же «на самом деле» сказал терапевт и т.д. У писем же другой «период по­лураспада», их текст не так скоро портится, написанное слово пре­одолевает время, запись — это форма памяти, которая не позволяет забыть. Если терапевт хочет использовать эти эффекты, то письма представляют собой хороший инструмент для интервенций.

Однако можно усомниться в том, насколько это действитель­но полезно — увековечивать слова терапевта подобным образом. Его высказывания покидают интимные рамки терапевтического пространства, возможно, их будут читать и те, кому они на самом деле адресованы не были. Написанные тексты — это всегда потен­циально обнародованные тексты. Они приглашают к интерпре­тациям и анализу за рамками момента, несмотря на то, что слова формулировались, исходя из сиюминутной, актуальной терапев­тической ситуации. Это может привести читателя, который не принимал участия в сессии и у которого перед глазами только на­писанное слово автора — без комментария через невербальное по­ведение всех участников, без общей истории сессии или сессий, — к любым возможным и невозможным толкованиям.

Это риск, который нужно осознавать, давая интервенции в письменном виде. И, разумеется, это риск, на который пошли ав­торы данной книги (на самом деле только один из них), открыв терапевтическое пространство, записав и опубликовав вопросы и интервенции.

119

20. Послесловие (семья Шнайдер, часть 2; семья Дитц, часть 2; г-н Флорин, часть 2; г-жа Бюрги, часть 2)

Цель этой книги заключалась в том, чтобы наглядно показать кон­кретную практику системной терапии. Абстрактным теоретиче­ским моделям должно было быть противопоставлено конкретное ремесло. Разумеется, представленные здесь методы не являются единственно возможными практическими выводами из систем­ных концепций, и, конечно, они во многом определяются личны­ми пристрастиями и причудами терапевта (терапевтов). Но они, очевидно, работают, они прошли проверку практикой.

В связи с выраженной установкой на ремесло, основной акцент в изложении был сделан на отдельных сессиях, т.е. фактически про­изнесенных фразах, их дословном воспроизведении, тонкости или грубости формулировок. Комментарии должны были сделать про­зрачными размышления и соображения терапевта, которыми он ру­ководствовался в своих решениях в тот или иной момент каждой сес­сии (в той мере, в какой он их осознавал или осознает). Такой доступ к внутренней перспективе терапевта должен был показать, что дан­ный способ действий не случаен и не произволен, а обусловлен тех­ническими рассуждениями. Мы надеемся, что этот метод позволил читателю извлечь для себя практическую пользу в плане ремесла.

Но есть тут, конечно, и свои ограничения. Отдельные сес­сии — это еще не терапия. Вследствие одной интервенции может произойти изменение, но это не означает, что его можно позитив­но оценивать в долгосрочной перспективе или что оно сохранится надолго. Здесь мало или ничего не говорилось о факторах, отве­чающих за долгосрочный процесс. Лишь в отдельных случаях было рассказано или упомянуто о том, как выглядела дальнейшая судьба пациентов и их семей. Опыт нашей гейдельбергской команды в ра­боте с семьями, кто-то из членов которых имеет диагноз «психоз», свидетельствует о том, что, в том числе и при использовании си­стемных методов, прекращение карьеры пациента связано с опре­деленным периодом развития, сократить который невозможно. Даже если проводилось, как правило, не более десяти сессий, тера­пия в целом продолжалась примерно от полутора до двух лет. По­этому ее можно назвать, скорее, «длительной краткосрочной тера­пией». Она довольно продолжительна, но в абсолютном измерении времени на терапевтические сессии было затрачено очень мало.

Этот временной парадокс можно объяснить тем, что, с систем­ной точки зрения, изменения должны происходить между сессия­ми в реальной системе жизни семьи, а не в терапевтической систе­

120

ме. Терапевт «нарушает» модели и «инициирует» формирование новых, а как семья и каждый ее член обойдется с этими нарушени­ями и импульсами, они решают дома, в своей повседневной жизни.

Чтобы повысить вероятность того, что новые модели не оста­нутся только экспериментом, а закрепятся надолго, контакт с те­рапевтом, как внешней реперной точкой, по меньшей мере, поле­зен, а, может быть, даже необходим.

Полноты ради, в заключение остается рассказать, что произо­шло с клиентами, о дальнейших сессиях с которыми и происшед­шем у них процессе ничего сказано не было.

Семья Шнайдер (глава 2)

В соответствии с хронологией, начнем с г-на Шнайдера, инже­нера, и его жены, социального педагога, которые спорили о том, являются депрессивные состояния г-жи Шнайдер симптомом «проблем в браке» или «маниакальной депрессии». В ходе тера­пии (где-то после третьей сессии) они пришли к перемирию в от­ношении важного конфликтного момента. До этого времени она отказывала ему в сексуальных отношениях, поскольку он объявил ее «психически больной»; он объявил ее «психически больной», поскольку она ему отказывала. Их «джентльменское соглашение» состояло в своего рода зДравой договоренности: он выразил готов­ность больше не утверждать, что она «психически больна», а она выразила готовность снова с ним спать.

Это соглашение продержалось несколько месяцев, в течение которых, по их собственному утверждению, им было очень хоро­шо друг с другом. Этот хороший период закончился, когда умер отец г-жи Шнайдер, в связи с чем она снова впала в депрессию и обратилась в клинику. В этот период муж снова называл ее «пси­хически больной» и соответственно с ней обращался, а она снова отказывала ему в близости. Фронты ожесточились.

Еще в первичном интервью оба сказали, что ради детей они в любом случае хотят остаться вместе. Этому намерению они оста­лись верны. Они осуществили пространственное разделение, по­делив территорию дома: один этаж стал ее эксклюзивной террито­рией, другой этаж — его владениями. Они и впредь сотрудничали как родители, но разошлись как партнеры. Для посторонних, на­пример, соседей, они продолжали жить нормальной семейной жизнью.

Г-н Шнайдер завел себе подругу, г-жа Шнайдер прекрати­ла свою карьеру пациентки. В этом ей помог врач-невропатолог, который был в курсе ее семейной ситуации: он не настаивал на длительном приеме лекарств, поскольку понимал, какое значение

120

придал бы такому лечению муж. До госпитализаций дело больше не доходило.

Семья Дитц (глава 7)

Напомним: речь идет о семье, где мать не дает детям взрослеть, делая им бутерброды. Сын (поэтому?) стал наркоманом, а дочь не­однократно попадала в больницу с симптомами психоза.

В конце приведенной здесь сессии семье было предписано дер­жать дочь «под конвоем заботы». После этого она через четыре дня покинула родительский дом, где в течение последних месяцев «без сил» проводила всю первую половину дня в постели. Она вернулась к месту учебы и через три семестра защитила диплом. Когда она влюбилась в молодого человека, она на время вернулась домой, где начались серьезные агрессивные конфликты с родителями, кото­рые в конце концов привели к тому, что родители снова стали по­думывать о том, чтобы направить ее в психиатрическую клинику.

Вместо этого состоялась следующая семейная беседа с роди­телями и другом. Главной темой обсуждения был вопрос, почему пациентка снова и снова возвращается домой, если ей самой ка­жется, что пребывание там не идет ей на пользу. Возвращение к родителям получило новую интерпретацию и положительную оценку как легитимный способ не слишком погружаться в отно­шения с другом.

Как ситуация развивалась после этой сессии, неизвестно.

Г-н Флорин (глава 8)

Г-н Флорин вот уже 15 лет живет в психиатрической клинике. Беседа с ним не имела терапевтической цели, она проводилась в рамках исследовательского проекта, чтобы помочь выработать идеи относительно условий, приводящих к хронификации. По­скольку речь шла о единичном контакте, непосредственной ин­формацией о реакции пациента на интервью мы не располагаем. Как удалось узнать от лечащего врача, в дальнейшем г-н Флорин ни с кем эту беседу не обсуждал. В его поведении в контакте с ку­раторами ничего необычного отмечено не было — ни в позитив­ном, ни в негативном смысле.

Г-жа Бюрги (глава 9)

Г-жа Бюрги ходит на психотерапию уже десять лет, сейчас она пришла в поиске нового терапевта, поскольку пока не нашла свое­го мастера.

В конце сессии (после перерыва) терапевт сначала осыпает кли­ентку комплиментами. Он говорит, что на самом деле с ней нуж­

120

но обращаться как с коллегой, в конце концов, терапии учатся в основном у мастера и на собственном опыте, а у нее за плечами уже десять лет интенсивного тренинга. Наверное, самое лучшее было бы превратить этот опыт в профессию. Правда, это требует больших усилий, поэтому терапевт не может посоветовать ей этот путь. Вме­сто этого он бы советовал ей поискать себе нового терапевта — не потому, что считает, что ей нужна терапия, а потому что терапевты для нее — идеальные мужчины. Она могла бы использовать тера­певта в своем браке, чтобы заставить мужа ревновать, с другой сто­роны, ей было бы не нужно бояться сексуальных отношений с ним, поскольку терапевты в связи со своей профессиональной ролью не имеют права... Но ей, конечно, придется поискать другого терапев­та, поскольку Фритц Симон занимается только краткосрочной те­рапией, поэтому он не сможет находиться в ее распоряжении.

Пациентка покинула кабинет развеселившаяся и воодушевлен­ная, казалось, два заговорщика, два «своих человека» прекрасно друг друга поняли.

Однако позже, при просмотре видеозаписи, у терапевта воз­никли сомнения, не действовал ли он все-таки слишком смело. В конце концов, у него, терапевта, который на самом деле про­пагандирует супружеские и семейные сессии, не возникло даже тени мысли предложить-г-же Бюрги и ее мужу супружескую сес­сию. Не совершил ли он типичную ошибку, отклонив «приглаше­ние» пациентки взять на себя некую функцию в их «треугольнике» и прервав отношения? Не произошло ли это скорее из самозащи­ты, чем на основании терапевтических соображений?

Сомневаясь в оценке собственных действий, он решил спро­сить. Поэтому примерно через полгода после первичного интер­вью состоялся телефонный разговор, в котором пациентка расска­зала о том, как она чувствовала себя после сессии.

Сначала у нее были очень противоречивые чувства, с одной стороны, она развлеклась и порадовалась, с другой стороны, она чувствовала себя «снятой на пленку» и «выставленной на показ». Нового терапевта она не искала. В течение нескольких недель по­сле сессии ей было очень плохо. По сути, она пришла к решению разойтись с мужем. Внезапно заболев, она пока отказалась от этой мысли. Каждую ночь ей снились кошмары, в которых она, пара­лизованная, сидит в инвалидной коляске, а муж ее возит.

При помощи вопросов терапевта подробно обсуждается, как г-жа Бюрги может повысить вероятность того, что она тяжело за­болеет или продолжит болеть, чтобы не пришлось расставаться с мужем. Нет ли способов остаться с ним, но так, чтобы при этом не нужно было болеть?

121

После пятнадцати минут разговора они прощаются, пожелав друг другу всего наилучшего.

Приблизительно через два года г-жа Бюрги воспользовалась запросом коллеги, который обратился к бывшим пациентам ин­ститута в рамках катамнестического исследования, чтобы снова появиться у терапевта.

По ее словам, она чувствует себя хорошо и хочет поблагодарить за его тогдашнюю «отповедь». Это был первый раз, когда ей четко и однозначно сказали «нет». Нового терапевта она так и не искала. С мужем они по-прежнему вместе. Никаких проблем со здоровьем она не упоминает. От поисков профессии она отказалась. Вместо этого она на общественных началах очень активно занимается со­циальной работой в церковной общине. В этот период ей больше всего помогло то, что она снова вспомнила один важный аспект своего детства: свою религиозность и Бога.

Можно спорить о том, является ли такое развитие позитивным или негативным. Наверное, это зависит от ценностей наблюдате­ля. В любом случае Бог — психотерапевт и мастер, которого не так легко обесценить, по крайней мере, его не так легко вовлечь в лю­бовный треугольник.

Послесловие научного редактора

Где можно сделать качественную семейную расстановку и кто может обучать семейным расстановкам.

В связи с большим спросом на системные семейные расстановки со стороны клиентов и высокой эффективностью метода в последнее время участились случаи проведения расстановок людьми, не имею­щих не только базового образования по семейным расстановкам, но иногда даже психологического, консультационного или медицинско­го образования. Все это приводит к негативным последствиям у кли­ентов и к дискредитации метода системных семейных расстановок. Поэтому если вы решили сделать для себя семейную расстановку, по­интересуйтесь, где получал образование специалист, к которому вы обращаетесь. В России и русскоязычном пространстве есть только два международно-признанных института, которые готовят специали­стов по семейным расстановкам и другим видам расстановочной ра­боты. Один из них это Институт консультирования и системных решений (ИКСР). Список наших выпускников вы можете посмотреть на нашем сайте www.mostik.org в разделе «сертифицированные ведущие по си­стемным расстановкам». ИКСР является ведущим в русскоязычном пространстве институтом, осуществляющим подготовку квалифи­цированных расстановщиков в соответствии со всеми международ­ными стандартами. Наш институт официально признан IAG-ISCA (Международное общество системных решений) и Бертом Хеллинге-ром. ИКСР добился официального признания в России «Системно-феноменологического похода и системных расстановок (СФПиСР)» как психотерапевтической модальности. Список официально при­знанных модальностей можно посмотреть на сайте Профессиональ­ной Психотерапевтической Лиги (ППЛ) по адресу www.oppl.ru в раз­деле «комитеты (комитет модальностей)». Если у вас есть сомнения по поводу квалификации того или иного специалиста по семейным рас­становкам, вы можете оставить запрос на нашем сайте. Мы проверим, прошел ли этот специалист обучение в признанном расстановочном институте, и дадим вам ответ.

Но еще более опасной тенденцией является то, что в последнее время появились «специалисты», предлагающие за один-два семинара обучить проведению семейных расстановок. Часто это люди, не по­лучившие даже признанного базового образования по семейным рас­становкам. Естественно, что это не допустимо. Проведению семейных расстановок невозможно научиться читая книги, смотря видеофиль­мы или даже наблюдая за работой признанного мастера. Это только дополнительные формы обучения. Обучение семейным расстановкам включает не только обучение ремеслу, оно подобно обучению худож­ника, оно должно затронуть саму душу будущего расстановщика, а

122

часто и исцелить ее в процессе этого обучения. Невозможно привести клиента к матери, если у расстановщика, ведущего эту расстановку, есть проблемы со своей собственной матерью. Невозможно помочь клиенту завершить предыдущую связь, если сам расстановщик в своей жизни тянет шлейфы незавершенных отношений. Работать с душой другого человека может только тот, кто проделал такую же работу с самим собой. Обучение семейным расстановкам это длительный про­цесс, который занимает минимум два года по специальной утвержден­ной IAG-ISCA программе и ориентирован он, прежде всего на прак­тику. Обучение может проводиться только в признанных IAG-ISCA институтах и только сертифицированными тренерами, имеющими международную квалификацию IAG-ISCA. Для защиты профессио­нального пространства системных расстановок ИКСР зарегистриро­вал права на название «Расстановка» в сфере психологических, об­разовательных, консультационных, консалтинговых и медицинских услуг. Любое коммерческое использование этого названия и любых словосо­четаний, содержащих название «Расстановка» без согласия правообладателя (ИКСР) запрещено. Только выпускники нашего института (ИКСР), могут ис­пользовать название «Расстановка» в своей профессиональной деятельности.

Наш институт по мере возможности отслеживает процессы, проис­ходящие на рынке расстановочных услуг, и пресекает факты не про­фессиональной расстановочной деятельности, но, естественно, что мы не можем охватить и проконтролировать все пространство нашей необъятной России и других русскоязычных стран. Защита клиентов от не профессиональной работы невозможна без активного участия не только уже обученных и сертифицированных расстановщиков, но и простых людей. Мы просим вас информировать всех заинтересован­ных о том, где можно сделать семейную расстановку у подготовлен­ных специалистов и где можно получить качественное образование по семейным расстановкам. Ваша помощь нужна и для предупреждения «пиратов от расстановок» об их персональной и юридической ответ­ственности, как перед клиентами, так и перед профессиональным со­обществом. Мы просим вас проявлять активную позицию и информи­ровать нас о лицах и организациях в случае, когда они систематически нарушают профессиональную этику и профессиональные границы.

В ближайшее время для более полной информации о наших вы­пускниках ИКСР планирует размещать на своем сайте www.mostik.org визитные карточки сертифицированных специалистов по семейным и системным расстановкам, с указанием телефонов, адресов электрон­ной почты, web-страниц, мест работы и др.

Если вы решили сделать семейную расстановку, то обращайтесь к нашим выпускникам, а если вы сами хотите обучиться проведению семейных расстановок, то мы ждем вас в нашем институте.

Директор ИКСР, сертифицированный тренер по системным расстановкам, к.п.н. Михаил Бурняшев.

Фритц Б. Симон, Кристель Рех-Симон

Циркулярное интервью

Системная терапия на примерах

Директор издательства М.Г. Бурняшев Компьютерная верстка и техническое редактирование Ю.В. Балабанов Художник Н.Г. Зотова

Сдано в набор 1.03.09. Подписано в печать 9.04.09 Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Печ. л. 18. Тираж 3000 экз. Заказ № 1757.

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ОАО ордена «Знак Почета» «Смоленская областная типография им. В. И. Смирнова». 214000, г. Смоленск, пр-т им. Ю. Гагарина, 2.

ИНСТИТУТ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И СИСТЕМНЫХ РЕШЕНИЙ

предлагает:

♦ Длительные международные программы повышения квалификации по психотерапии и консультированию проводимые лучшими зарубежными специалистами.

+ Системно-феноменологический подход Б.Хеллингера и семейные расстановки. (Новый

курс 9-11 октября 2009) + Системная терапия и консультирование. (Новый курс осень 2009)

♦ Ориентированная на решения краткосрочная терапия.

♦ Системная работа в организации и организационные расстановки. (Новый курс в 2010 г.) + Системное развитие организаций для руководителей и консультантов. Интервенции после

системных расстановок для организаций (Новый курс 29 октября-1 ноября 2009)

♦ Системное оргконсультирование и системный коучинг. (Новый курс 12-14 декабря 2008)

♦ Структурные расстановки и расстановки «внутренних частей». (Новый курс 16-18 октября 2009)

+ Гипносистемная терапия и консультирование. (Новый курс начало 2010) + Консультирование и терапия пар.

♦ Травма и травматерапия. (Новый курс 12-14 июня 2009)

♦ Программы повышения квалификации и обучающие семинары, в том числе выездные.

♦ Арт-терапия.

+ Гештальт-терапия.

♦ Системная работа в организации и организационные расстановки. + Подготовка бизнес-тренеров, HR-менеджеров.

♦ Процессуальная терапия.

+ Системно-феноменологический подход Б.Хеллингера и семейные расстановки.

♦ Семейная терапия.

♦ Системная терапия и консультирование.

♦ Телесно-ориентированная терапия.

+ Трансперсональная психология и холотропное дыхание.

♦ Психологический тренинг «Помощь жизни» (клиентская группа).

♦ Системное консультирование индивидуальных клиентов, пар и семей.

♦ Системное консультирование руководителей организаций и системный коучинг.

[phone], [phone], [phone] (с 10 до 19ч.) E-mail: [e-mail] В www.mostik.org

СИСТЕМНО-ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Б.ХЕЛЛИНГЕРА И СЕМЕЙНЫЕ РАССТАНОВКИ

МОСКВА 2009-2011 гг.

Программа повышения квалификации для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников и т.д., организованная Институтом консультирования и системных решений (ИКСР) при поддержке Вислохского института системных решений (WISL, Германия) и Высшей школы психологии (ВШП, Россия).

Координатор программы: к.п.н. Михаил Бурняшев (Россия).

Ведущие программы: европейские и российские тренеры имеющие международное признание в области системно-феноменологического подхода и семейных расстановок.

ИКСР ведущий в России и русскоязычном пространстве институт, обучающий системным расстановкам. Мы официально признанны Б. Хеллингером и Международным обществом системных решений (ISCA - IAG). Наша программа обучения полностью соответствуют международным критериям качества, предъявляемым к подготовке специалистов, использующих системные расстановки. Это позволяет нашим выпускникам после выполнения ими всех квалификационных требований получить международно-признанный сертификат.

Программа включает:

• Восемь трехдневных семинаров (24 дня, по 8 часов в день) для обучения теории, методу и приобретения личного опыта;

• Шестнадцать дней (по 8 часов в день) работы в группах практики рядом с опытным расстановщиком;

• Восемь дней супервизии (по 8 часов в день).

• Общая продолжительность программы - два года (384 очных часа).

Модуль 1. 10-12 октября 2009 года Модуль 2.15-17 января 2010 года Модуль 3. 9-11 апреля 2010 года Модуль 4.2-4 июля 2010 года Модуль 5.28-30 октября 2010 года Модуль 6.4-6 февраля 2011 года Модуль 7.10-12 июня 2011 года Модуль 8.24-27 сентября 2011 года

Ян Якоб Стам (Голландия) Михаил Бурняшев (Россия) Марианна Франке Грикш (Германия) Михаил Бурняшев (Россия) Михаил Бурняшев (Россия) Михаил Бурняшев (Россия) Штефан Хаузнер (Германия) Второй евроазиатский конгресс по системным расстановкам в России.

При успешном окончании программы участники получат сертификат ИКСР и свидетельство о повышении квалификации, дающие право работать в области системно-феноменологического подхода и семейных расстановок.

Предварительная запись на программу у администратора группы Зининой Александры: «8 [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.).

Информация о других программах ИКСР: ««: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] В www.mostik.org

123-1757

СТРУКТУРНЫЕ РАССТАНОВКИ И РАССТАНОВКИ

«ВНУТРЕННИХ ЧАСТЕЙ» Диалогически-системная расстановочная работа с абстрактными (неличными) элементами

Программа повышения квалификации для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников и т.д., организованная Институтом системной практика, расстановок и реконструкции (APSYS, Австрия), Институтом консультирования и системных решений (ИКСР) и Высшей школой психологии (ВШП).

Координаторы программы: Д-р. Гунхильд Бакса (Австрия) и н.п.н. Михаил Бурняшее (Россия).

Тренеры программы: ведущие сертифицированные IAG (Международное общество системных решений по Б. Хеллингеру) европейские тренеры в области структурных расстановок.

ИКСР первый в России официально признанный IAG институт и наша программа обучения полностью соответствуют международным критериям качества IAG, предъявляемым к подготовке системных терапевтов и консультантов, использующих расстановки. Это позволяет нашим выпускникам после выполнения ими всех квалификационных требований получить международно-признанный сертификат.

Общая продолжительность программы - два года (120 очных часов).

Модуль 1. 16-18 октября 2009года. Гунхильд Бакса (Австрия).

Модуль 2. 19-21 февраля 2010 года. Кристина Эссен (Австрия),

Модуль 3. 18-20 июня 2010 года. Гунхильд Бакса (Австрия).

Модуль 4. 17-19 сентября 2010 года. Кристина Эссен (Австрия).

По окончании программы участники получат сертификат двух институтов (APSYS, ИКСР) и свидетельство о повышении квалификации, дающие право работать в области структурных расстановок.

Записаться и узнать о сроках проведения ближайшей программы вы можете у наших администраторов или на нашем сайте: ЯЯ: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] О www.mostik.org

В дополнение к семейным и организационным расстановкам системные структурные расстановки представляют собой третий эффективный способ расстановки систем.

Они открывают широкий спектр вариантов и возможностей применения и используются в основном для решения вопросов, касающихся внесемейных систем. Структурные расстановки позволяют не уходить от языка наших клиентов и их представлений о мире. Они особенно полезны в тех случаях, когда рамочные условия таковы, что детальное рассмотрение семейной подоплеки неуместно.

Структурные расстановки опираются на тот важный вывод системной теории, согласно которому не только люди рассматриваются как системы (семьи, организации, коллективы, группы и т.д.), но и о психических, ментальных, духовных или спиритуальных взаимосвязях/моделях говорят как о системах. Так, психические аспекты, существующие вокруг симптома, и наша внутренняя связь со своей профессией или другими важными областями нашей жизни рассматриваются как системы.

Расстановки психических, ментальных и трансперсональных систем снова и снова приводят к точкам пересечения с социальными системами: например там, где выявляется соприкосновение с формирующим модель семейным контекстом. В этом случае внутри расстановки возможен переход с одного уровня на другой (смена системного уровня). Поскольку самые важные принципы системных расстановок для всех систем очень похожи, решения, найденные в одной системе, могут оказывать позитивное влияние и на другие системы клиента.

Некоторые из основных типов структурных расстановок используют умственные (ментальные) или спиритуальные модели в качестве рамок для определенного рода вопросов, например, вопросов, связанных с принятием решения, вопросов о важных ресурсах нашей жизни и многих других. При этом они зачастую включают в себя линию времени, например, если ставится заместитель для цели, жизненной задачи или «чуда» (в соответствии с «чудесным» вопросом Стива де Шазера).

Структурные расстановки позволяют работать в том числе и скрыто. В этом случае заместители не знают, кого или что они представляют. Аналогично тому, как это происходит в работе методом движений души или аутопоиэтических расстановок они движутся, полностью повинуясь глубинным импульсам своего тела.

Учебный курс представляет собой введение в работу с расстановками ментальных, психических и трансперсональных систем и охватывает следующие темы:

• Теоретические и методические основы диалогически-системной работы методом расстановки: (история расстановочной работы, грамматика и язык расстановочной работы, в т.ч. карта для «чтения» расстановок):

• Введение в работу методом структурных расстановок:

• Различия и общие черты с семейными и организационными расстановками:

• Расстановки: прекращение страданий или средство (подзорная труба, микроскоп) для констатации действительности?

• Системные концепции и способы действий (нейтральность, прояснение запроса и контекста, циркулярные вопросы, экстернализация и интернализация) для подготовки, проведения и анализа результатов расстановок:

• Структурные уровни и смена структурного уровня: от психических/духовных систем к семье и обратно: от ментальных/концептуальных систем к организации и обратно:

• Работа с каталептической рукой;

• Различные формы интервенций и возможности организации процесса в расстановках;

• Диалогические и аутопоэтические способы действий в системных расстановках;

• По каким критериям выбирается та или иная форма расстановки и та или иная организация процесса?

• Применение структурных расстановок и расстановок внутренних частей в различных сеттингах и полях применения: группы, коллективы, индивидуальные беседы: в терапии, консультировании и коучинге;

• Фазы и ход расстановок в связи с ритуальными структурами;

• Включение слиритуальных (трансперсональных) аспектов в работу с расстановками;

• Обучение различным формам расстановок: демонстрация, теоретический анализ, упражнения для участников.

Например:

- Расстановки «внутренних частей» или «внутренних команд»;

- Расстановки симптомов с абстрактными элементами;

- Расстановка проблемы;

- Тетралемма;

- Официальная и завуалированная тема;

- Расстановка чуда;

- Расстановка полярностей убеждений;

- «Я сам» - расстановки;

- Расширение и вариации «Я сам» - расстановки

- В зависимости от потенциала времени и значимости с точки зрения потребностей и сфер деятельности участников могут быть продемонстрированы и отработаны в упражнениях: расстановки фразы и текста, расстановки структуры тела, работа со скульптурой и Part-s Party по Вирджинии Сатир, расстановки с философскими и спиритуальными целостными представлениями, расстановки шаманского круга (колесо ошибок, 4 щита), расстановки комплексных систем (помощников), расстановки по политическим вопросам и т.д.

125*

СИСТЕМНАЯ РАБОТА В ОРГАНИЗАЦИЯХ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РАССТАНОВКИ

Программа повышения квалификации для оргконсультантов, менеджеров, психологов, социальных работников, организованная Институтом консультирования и системных решений (ИКСР) при поддержке Вислохского института системных решений (WISL, Германия) и Высшей школы психологии (ВШП. Россия). Координатор программы: Михаил Бурняшвв (Россия).

Тренеры программы: европейские и российские тренеры, имеющие международную сертификацию и признание в области системно-феноменологического подхода и организационных расстановок.

ИКСР ведущий в России и русскоязычном пространстве институт, обучающий системным расстановкам. Мы официально признанны Б. Хеллингером и Международным обществом системных решений (ISCA - IAG). Наша программа обучения полностью соответствуют международным критериям качества, предъявляемым к подготовке специалистов, использующих системные организационные расстановки. Это позволяет нашим выпускникам после выполнения ими всех квалификационных требований получить международно-признанный сертификат.

Программа включает:

• Пять трехдневных семинаров (15 дней, по 8 часов в день) для обучения теории, методу и приобретения личного опыта;

• Девять дней (по 8 часов в день) практической работы в группах практики рядом с опытным орграсстановщиком;

• Шесть дней супервизии (по 8 часов в день).

• Общая продолжительность программы - один год (240 очных часов).

По окончании программы участники получат сертификат ИКСР и свидетельство о повышении квалификации образца, дающие право работать в области организационных расстановок.

Записаться и узнать о сроках проведения ближайшей программы вы можете у наших администраторов или на нашем сайте: 88: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] В www.mostik.org

Системное развитие организаций для системных расстановщиков

Интервенции после системных расстановок для организаций

В этой состоящей из четырех частей программе повышения квалификации будут представлены и проработаны варианты действий, которые могут быть предприняты после системных расстановок по запросам из организаций. Мы покажем, как системные расстановки могут быть вплетены в процессы изменений в организациях. Для этого мы будем делать расстановки по отдельным запросам участников и затем подробно обсуждать возможные варианты интервенций. Мы предоставим соответствующие выдержки из современной социальной теории и теории организаций, а также модели процессов развития организаций.

Основные темы: Модуль 1. Ориентация организации 29 октября -1 ноября 2009 (Герхард Штай, Германия)

Концепции, цели, стратегии, Системная модель организации, Три подсистемы и семь сфер функционирования организации, Базовые процессы развития организаций, Систематическая разработка стратегии (представление о будущем, миссия, образец, цели, стратегии), Практическое применение этих моделей в организации.

Модуль 2. Организация как социальная система

18-21 февраля 2010 (Михаэль Блюменштайн, Германия)

Цели, коммуникация, управление, сотрудничество, Теории социальных систем, Теория коммуникации, Системная теория управления, Практическое применение этих теорий в организации.

Модуль 3. Организация организации 20-23 мая 2010 (Герхард Штай, Германия)

Порядки, процессы, хореографии развития. Модели организационной структуры. Организация процесса. Организа'ция работы над проектом. Разработка процессов изменений. Практическое применение этих принципов в организации.

Модель 4. Организация на ее рынках

17-19 сентября 2010 (Михаэль Блюменштайн, Германия)

Шансы, марки, отношения с клиентами и поставщиками. Модель сферы деятельности. Подход к разработке стратегии для сфер деятельности. Теория «марки» и ее развитие. Отношения с клиентами и поставщиками как социальная система. Практическое применение этих моделей в организации.

Программа рассчитана на участников, прошедших базовый курс по работе с организационными расстановками

Предварительная запись на семинар у администратора группы Зининой Александры: 8 в [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.).

Информация о других программах ИКСР: 88: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] S www.mostik.org

СИСТЕМНАЯ ТЕРАПИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Программа повышения квалификации для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников и т.д., организованная Институтом консультирования и системных решений (ИКСР) при поддержке Вислохского института системных решений (WISL, Германия) и Высшей школы психологии (ВШП, Россия).

Координаторы программы: Д-р. Диана Дрвкслвр (Германия) и к.п.н. Михаил Бурняшвв (Россия).

Тренеры программы: ведущие сертифицированные европейские и российские тренеры в области системной терапии и консультирования.

Системное мышление изучает многочисленные взаимодействия в комплексных системах (семьи, организации, группы и т.д.). За последние годы оно получило широкое распространение во многих областях теории и практики.

Сегодня системная терапия представляет собой самостоятельный подход для работы с индивидуальными клиентами, парами, семьями и группами.

Системный подход успешно применяется в управленческом консалтинге. Системная практика ориентирована на решение, ресурсы и перспективы. Ее цель - расширение спектра возможностей для всех членов системы.

Программа состоит из базового и продвинутого курса по шесть трехдневных семинаров каждый (общая продолжительность программы - три года (650 очных часов)).

В базовом курсе даются теоретические основы, навыки системного мышления и основной инструментарий системно-конструктивистского подхода.

Целью продвинутого курса является углубление и расширение базовых знаний с помощью фокусировки на специальных темах, картинах заболеваний, форматах и методах работы и супервизия.

Параллельно с обучающими семинарами будут проходить регулярные встречи в интервизорских группах для обсуждения изученного, литературы и практической работы.

По окончании программы участники получат сертификат двух институтов (WISL, ИКСР) и свидетельство о повышении квалификации государственного образца, дающие право работать в области системной терапии и консультирования.

Записаться и узнать о сроках проведения ближайшей программы вы можете у наших администраторов или на нашем сайте: «в: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] S www.mostik.org

ПРОГРАММА БАЗОВОГО КУРСА ПО СИСТЕМНОЙ ТЕРАПИИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ

1-й блок. Насколько реальна реальность? Основы системной теории и практики

В первом блоке участники получают близкое к практике введение в теоретические и практические основы системной терапии.

Темы: Основы конструктивизма. Введение в системную теорию. Базовые понятия системной терапии: система, контекст, модель, внутренняя и внешняя перспектива. Клиент/пациент как клиент и терапевт/консультант как официант, подающий возможные решения. Основные позиции системного мышления и образа действий (нейтральность, чувствитепьность к контексту, ориентированность на клиента, ресурсы и решение).

2-й блок. Игра с конструктами проблем и решений: первая беседа, прояснение запроса, контекста и цели

Участники знакомятся с ведением первой беседы: какая информация может быть значимой для терапии и как ее попучитъ?

Темы: Процесс первого интервью. Техники анализа контекста, генограммы и социограммы. Формирование гипотез. «Чудесные вопросы».

3-й блок и 4-й блок Игра с возможностями. Ведение беседы и техники интервью

В обоих этих блоках участники знакомятся с дифференцированными техниками интервью и формами вопросов, которые характеризуют системную работу как особый вид.

Темы: Фокусированные на решении формы вопросов. Циркулярное ведение беседы. Новое толкование. Пространственные метафоры. Расщепление.

5-й блок. Что было бы, если? Интервенции и комментарии в завершение сессии

В этом блоке участники знакомятся с разнообразными вариантами завершения терапевтических сессий, разработки заключительных комментариев и презентации интервенций.

Темы: Заключительные комментарии. Парадоксальные интервенции. Задачи по наблюдению и поведению. Тяжелые испытания. Терапевтические истории. Ритуапы.

6-й блок. Что еще нужно бы сказать: Завершение процесса терапии и консультирования

Участники подходят к вопросу, когда и как завершается терапия/консультирование и как можно оформить завершение.

Темы: Согласование завершения терапии с клиентом. Заключительная беседа. Анализ хода терапии. Обращение с внезапным прекращением терапии со стороны клиента. Разработка возможных картин будущего.

Записаться и узнать о сроках проведения ближайшей программы вы можете у наших администраторов или на нашем сайте: ««: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] В www.mostik.org

ГИПНОСИСТЕМНАЯ ТЕРАПИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

интеграция самых передовых методов для эффективной ориентированной на компетенции и решения краткосрочной

психотерапии

Программа повышения квалификации для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников и т.д., организованная Вислохским институтом системных решений (WISL, Германия), Институтом консультирования и системных решений (ИКСР) и Высшей школой психологии (ВШП).

Координаторы программы: Д-р Гунтер Шмидт (Германия), д-р. Диана Дрекслер (Гврмания) и к.п.н. Михаил Бурняшвв (Россия).

По окончании программы участники получат сертификат ИКСР и свидетельство о повышении квалификации, дающие право работать в области в области гипносистемной терапии.

О КОНЦЕПЦИЯХ

Системные концепции терапии и консультирования привели к исторической трансформации (смене парадигмы) в психотерапии. Симптомы и проблемы рассматриваются не только как выражение индивидуального нарушения, но всегда как феномены, которые можно лучше понять и с которыми можно лучше работать, если учитывать их смысловую взаимосвязь или контекст, в котором они возникают. Центральным контекстом могут быть, к примеру, семейные отношения, профессиональная среда и т.д. С системной точки зрения, симптомы и проблемы являются выражением внутренних процессов отдельной личности, а также процессов взаимодействия в отношениях. Зачастую они обладают не только негативным эффектом, но еще и приводят к большей сплоченности, регулированию близости/дистанции и т.д. То есть их всегда нужно проверять на то разное влияние, которое они оказывают, и, чтобы найти конструктивное решение, учитывать позитивные аспекты, которые они могут иметь (в них могут крыться и хорошие способности).

Эриксоновская гипнотерапия, в свою очередь, является базой для всех современных концепций ориентированной на компетенции и ресурсы краткосрочной психотерапии. Она исходит из того, что любое человеческое переживание (приятное или неприятное) всегда является выражением того, на чем сознательно и, прежде всего, бессознательно/непроизвольно сфокусировано внимание. Также она может (согласно достижениям современных исследований мозга) научно обоснованно показать, что люди обладают гораздо большим количеством (неосознанных) компетенций, чем часто осознают они сами, в том числе и в тех случаях, когда человек, например, долго страдал от тяжелых симптомов.

Эриксоновская гипнотерапия предлагает широкий спектр стратегий и техник, позволяющих систематически организовывать человеческое внимание таким образом, чтобы можно было снова быстро и эффективно использовать это множество неосознанных компетенций и потенциалов.

Интеграция системных и гипнотерапевтических концепций в целостный гипносистемный подход дает еще больше шансов, чем любая из этих концепций по-отдельности, чтобы быстро и со стойким эффектом приходить к оптимальным решениям как индивидуально (внутренне), так и в системе отношений (интеракционально).

Учебный план предполагает последовательное систематическое знакомство в теории и на практике с разнообразными полезными для этой цели техниками, которые позволяют очень успешно работать с теми клиентами, которые обычно считаются очень трудными.

ЦЕЛИ

• Научиться применять базовые концепции эриксоновской гипнотерапии, а также познакомиться е, системными концепциями и их комбинацией с концепциями, сфокусированными на решении;

• узнать и научиться использовать методы, ориентированные на цель и ресурсы;

• расширить возможности выбора в практике терапии и консультирования;

• научиться применять эффективные стратегии Pacing'a для построения оптимальной кооперации;

• познакомиться и научиться точной утилизации (использованию) моделей восприятия и поведения (в т.ч. проблемных моделей) клиентов и терапевтов/ консультантов.

Метод: Теория, практические упражнения, ролевые игры, работа в маленьких фуппах, видеодемонстрации и их анализ, работа на примерах участников, живые демонстрации терапевтических бесед.

Записаться и узнать о сроках проведения ближайшей программы вы можете у наших администраторов или на нашем сайте: **: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] В www.mostik.org

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПАР И СУПРУЖЕСКАЯ ТЕРАПИЯ

Программа повышения квалификации для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников и т.д., организованная Вислохским институтом системных решений (WISL, Германия), Институтом консультирования и системных решений (ИКСР) и Высшей школой психологии (ВШП).

Координаторы программы: Д-р. Диана Дрекслер (Германия) и к.п.н. Михаил Бурняшев (Россия). Тренеры программы: ведущие европейские тренеры в области консультирования и терапевтической работы с ларами.

На фоне радикальных перемен в обществе постоянно повышается спрос на квалифицированных консультантов, работающих с парами, а также на подготовку специалистов по супружеской терапии. Программа «Консультирование пар и супружеская терапия» обращена к терапевтам и консультантам, которые работают с парами в медицинских и психосоциальных учреждениях, консультационных центрах и частной практике и имеют дело с проблемами в партнерских отношениях своих клиентов.

Цель данной программы - представить нынешний уровень теоретической практической терапевтической работы с парами. Семинары рассчитаны на людей, желающих научиться профессионально заниматься супружеской терапией, на опытных практикующих специалистов, заинтересованных в обмене опытом касательно нынешнего положения дел в этом искусстве, а также на тех, кто хочет получить информацию о возможностях и границах этой достаточно молодой формы консультирования. На переднем плане наряду с дифференцированными теоретическими и методическими основами стоит, прежде всего (интегративная) ориентированность на практику.

По окончании программы участники получат сертификат ИКСР и свидетельство о повышении квалификации, дающие право работать в области консультирования пар и супружеской терапии.

Записаться и узнать о сроках проведения ближайшей программы вы можете у наших администраторов или на нашем сайте: ЯЯ: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] б www.mostik.org

Программа включает:

1 модуль. От первого контакта до заключительной беседы: ориентированное на практику введение в системно-интегративную супружескую терапию.

Семинар предоставляет введение и обзор различных подходов и методов супружеской терапии, а также теории, методики и инструментов в системно-интегративной супружеской терапии. Основными темами семинара будут:

- Теория системно-интегративной супружеской терапии (например, контекст прошлого, настоящего и будущего, понимание кризисов, ориентированность на ресурсы)

- Основные позиции супружеской терапии и эмоциональные рамочные процессы (терапевтическая триада)

- Терапевтический сеттинг (контракт, продолжительность, частота, окончание)

- Ход терапии (первичная беседа, ориентированное на развитие определение проблемы, терапевтические интервенции, завершающая беседа)

- Системные методы: работа с генограммой

Семинар ориентирован на практику в элементами собственного опыта.

2 модуль. Системные методы и центральные темы в супружеской терапии.

На этом семинаре на примере центральных тем, частых конфликтов и партнерских динамик будут представлены важные системные методы супружеской терапии. Такими методами, например, являются:

- Прояснение поручения (2)

- Техники вопросов,

- Концепция отдельного случая (концепция фокуса) Темами являются:

Жизненно-важные темы, работа с прошлым, сексуальность/интимность, внебрачные связи, расставания, повторные браки, «лоскутные» семьи.

3 модуль. Интимность ■ стыд - эротика: говорить с парами о сексуальности

Даже в сексуально-дружественном окружении пары устанавливают границы стыда. Они выполняют важную защитную функцию, но они могут также мешать эротическому развитию партнерства. В случае долголетних партнерских отношений границу стыда легко недооценить. Практически-ориентированной темой воркцюла является обращение с амбивалентным отношением к собственной сексуальности, особенно в зрелом возрасте партнеров и отношений. На семинаре будут представлены и отработаны различные терапевтические подходы к сексуальным отношениям в партнерстве. Привествуются собственные случаи со стороны участников.

4 модуль. Использование тела в супружеской терапии

Основной темой этого семинара является использование тела в ситуациях супружеской терапии. Это позволяет получить непосредственный доступ к аффекту и предоставляет возможность конфронтации с подпороговыми частями. Кроме тога, позже физическое представление способствует дополнительному воспоминанию о приобретенном опыте на невербальном уровне. Множество техник и методов здесь предоставляют гештапьттералия и телесная терапия: эксперименты на восприятие, представление поляризаций партнеров, упражнения на внимание и зонды, телесные интервенции для поддержки блокированных импульсов, физический перевод близости/дистанции и контроля в отношениях. Курс предлагает введение в теоретические концепции и практические навыки в отдельных методах интервенций на основе собственного опыта.

5 модуль. Гипносистемная супружеская терапия или: любовь в отношениях «множественных» личностей.

У каждого человека есть множество граней переживаний и ценностей, которые в зависимости от контекста и модели взаимодействия переживаются и проживаются более или менее активно (при том, что они иногда они бывают полностью диссоциированы/забыты). С этой точки зрения, в партнерских отношениях мужчина или женщина живет не с одним партнером, а с партнерами, имеющими множество пластов и «частей». Решающее значение для удачных любовных отношений имеет то, какая «сторона», которая доминирует в данный момент в одном партнере, встречается с какой доминирующей в данный момент «стороной» в другом, и могут ли они принимать, понимать, уважать и любить друг друга в своих потребностях и т.д. В случае проблем в партнерских отношениях, в т.ч. сексуальных (с системной точки зрения, сексуальные проблемы - это всегда конфликты в отношениях), партнеры, как правило, бессознательно ориентируются на правила и ожидания, выходящие далеко за рамки поля собственно партнерских отношений. Скорее они являются выражением общих дефиниций отношений (в т.ч. бессознательных), мифов о «сути» мужчин и женщин и других внушений из родительских семей, которым партнеры следуют в бессознательной лояльности. Тогда непроизвольно «заводятся» создающие проблемы «стороны». На семинаре будет продемонстрировано, как в интервью с индивидуальными клиентами или парами при помощи гипносистемных интервенций ригидные ограничивающие модели могут быть в игровой форме трансформированы в обогащающие решения и может быть создана культура исполненных любви и уважения взаимодействия разных «культур» партнеров.

6 модуль. Системно-феноменологические способы действий в супружеской терапии.

Обращение в партнерских отношениях друг с другом и модели построения отношений связаны с индивидуальной историей партнеров, их общей историей как пары, а также событиями и темами отношений в их родительских семьях.

Перспектива нескольких поколений учитывает все эти аспекты в консультировании. На семинаре будет представлен этот подход и продемонстрирован метод системных расстановок. Также будет показано, как использование фигур или других вспомогательных средств позволяет целенаправленную интеграцию расстановочной работы в индивидуальную и супружескую терапию и консультирование.

Травма и травматерапия

Начало программы 12-14 июня 2009 года. Ведущая Ульрика Реддеманн (Германия)

Введение в психодинамически-имажинативную травматерапию (PITT), в частности, ориентированную на ресурсы работу по стабилизации в соответствии с первой фазой работы с травмой.

Содержание: после теоретических объяснений по теме травмы, диссоциации, переработки травматизации и рассмотрения нейрофизиологических основ на воркшопе будет представлена работа с посттравматическими и комплексными посттравматическими стрессовыми нарушениями в соответствии с концепцией психодинамически-имажинативной травматерапии Луизы Реддеманн. Основной акцент будет сделан на представлении техник, которые в трехфазовой модели травматерапии можно отнести к первой фазе стабилизации: ориентированные на ресурсы и стабилизирующие имажинативные упражнения, техники дистанцирования и работа на внутренней сцене с состояниями эго.

Кроме того, будут продемонстрированы возможности обязательного в травматерапии хорошего обращения терапевта с самим собой.

Целевая группа: врачи, психотерапевты, консультанты

Информация о ведущей:

Ульрика Реддеманн, психолог-психотерапевт, вербальный терапевт (GwG), гипносистемные методы для детей и подростков, специалист по травматерапии (DAPT, DeGPT), PITT (психодинамически-имажинативная травматерапия), EMDR (EMDRIA) терапия методом игры с песком по D.Kalff (DGST).

Многолетний опыт практической работы в психолого-терапевтической службе помощи молодежи, в качестве заместителя руководителя психологической консультации, в частной практике в качестве терапевта и супервизора; обучающий терапевт в программах повышения квалификации по психотравматологии для психотерапевтов и представителей помогающих профессий в различных учреждениях социальной сферы и здравоохранения, а также в различных институтах, внештатный преподаватель в FH Esslingen.

Второй модуль 9-11 октября 2009 года. Третий-пятый модули - даты определяются.

Предварительная запись на семинар у администратора группы Зининой Александры: 88 [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.).

Информация о других программах ИКСР: 88: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] В www.mostik.org

помощь для жизни

(Семейные и симптомные расстановки по методу Б. Хеллингера)

ПОМОЩЬ ДЛЯ ЖИЗНИ - психологический тренинг для тех, кто хочет разобраться в себе, осознать семейно-родовые корни своих проблем, улучшить отношения с близкими людьми, найти решение для сложных жизненных ситуациях, изменить свою жизнь, преодолеть кризисы любви и обрести счастье и любовь. В программе:

• Поиск причин семейных конфликтов и путей их решения.

• Условия необходимые для хороших отношений в паре, семье, роду (порядки любви).

• Отношения между родителями и детьми, принятие родителей. Использование родительских достижений и поражений.

• Сложные темы в отношениях между родителями и детьми (алкоголизм, наркомания, жестокое обращение, инцест и др.). Приемные дети.

• Работа с перенятыми чувствами и симптомами заболеваний.

• Смерть, ее влияние на семью. Принятие смерти близких. Незавершенные отношения с умершими.

• Нерожденные и рано умершие дети. Их влияние на взаимоотношения в паре и семье.

• Отношения в паре. Любовные треугольники.

• Иерархия семейных и родовых отношений.

• Конфликты между поколеньями и возможные пути их разрешения.

• «Знающее поле» (работа с трудными, запутанными отношениями в семьях).

• Поиск оптимальных решений для сложных семей (например, семьи, где есть дети от разных партнеров).

Создание образов-решений с помощью расстановок высвобождает мощные силы, которые становятся ресурсом для желаемых изменений. Это позволяет за короткое время решить проблемы и заложить хороший фундамент будущего.

Ведущий семинара Бурняшев Михаил Геннадиевич, к.п.н., директор и ведущий международных программ обучения ИКСР, ведущий специалист по системным расстановкам в русскоязычном пространстве. Ученик Б. Хеллингера и Г. Вебера. Является сертифицированным международным тренером IAG (Международное общество системных решений по Б. Хеллингеру) www.familienaufstellung.org и института Б. Хеллингера http://www.hellinger.com/db/international.php?de.0.180.0.

Предварительная запись ОБЯЗАТЕЛЬНА. 99: [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.) E-mail: [e-mail] & wvvw.mostik.org

Семинары Берта Хеллингера в России

Москва

Ведущие семинаров Берт и София Хеллингер

12-19 мая 2009 - Духовные семейные расстановки.

Интенсивный обучающий курс для опытных расстановщиков. Тел: [phone] E-mail: [e-mail]

20-21 мая 2009 - Законы управления и успеха в организациях. Тел.: [phone] E-mail: [e-mail]

23-24 мая 2009 - Как удается любовь. Познание скрытых сил в партнерских отношениях. Традиционный открытый курс Б. Хеллингера для всех

желающих.

Тел: [phone] (Нелли), [phone] E-mail: [e-mail] Тел: [phone] (Елена), Тел: [phone] E-mail: [e-mail]

Владивосток Ведущий семинаров Берт Хеллингер

29 мая -1 июня 2009 - Духовные семейные расстановки. Обучающий курс для опытных расстановщиков. 3-4 июня 2009 - Законы управления и успеха в организациях. Тел: [phone] (Владивосток) E-mail: [e-mail]

Организаторы:

Институт консультирования и системных решений (Москва) www.mostik.org

Институт Интегративной Детской Психотерапии (Москва) www.detskiv.info

Психологический центр Системного консультирования (Владивосток) www.pswlad.ru

РЕГИСТРАЦИЯ НА СЕМИНАРЫ НА САЙТЕ www.sw-conqress.com

12-19 мая 2009 (Москва) Интенсивный обучающий курс для опытных расстановщиков. Духовные семейные расстановки.

Что таков интенсивный обучающий курс?

Данный интенсивный обучающий курс предоставляет шанс, находясь среди единомышленников, пройти под руководством Берта Хеллингера введение в «новую семейную расстановку».

Что стоит за идеей интенсивного обучающего курса?

Интенсивные обучающие курсы стали сердцевиной работы Берта Хеллингера. Бертом Хеллингером было сделано множество новых открытий, применение которых стало основой новой семейной расстановки - «движения вместе с духом», как называет ее Берт Хеллингер. Чтобы дать Берту Хеллингеру возможность, ввести вас и взять вас с собой в это новое понимание и многомерность «новой» семейной расстановки, необходимо в стороне от повседневности провести целую неделю в обществе единомышленников. Благодаря этому проявляются, проясняются, усиливаются и объединяются духовные поля.

Что вам даст участив в интенсивном обучающем курсе?

Берт Хеллингер берет вас с собой в уникальное, насыщенное путешествие в новые измерения. Вы тоже можете приобрести собственный опыт на этих просторах и в этих глубинах нашей души, чтобы по-новому прийти к себе самому и своей силе.

Введение в новую семейную расстановку даст вам возможность продуктивнее, свободней от страха и оценок строить свою жизнь - как профессиональную, так и личную.

После этого интенсивного обучающего курса многие из вас смогут в рамках своей профессии или в качестве семейного расстановщика передавать полученное знание другим людям.

Чем этот интенсивный обучающий курс отличается от других обучающих курсов и курсов повышения квалификации?

Данный курс предполагает активную включенность всех участников. Наряду с докладами, медитациями и демонстрациями, участники будут в подгруппах упражняться в новом способе действий. Каждый вечер участникам будет предоставляться час времени на вопросы и ответы, когда можно будет разобраться с открытыми вопросами и что-то наверстать.

Данный семинар предназначен для профессионалов, которые уже прошли базовое обучение по системным расстановкам в признанных международным расстановочным сообществом институтах и работают по методу системных расстановок, а также тех, кто обучается методу в этих же институтах. Так как количество мест на данную программу ограничено, то прием на обучение в программе будет происходить на основании конкурса поданных анкет и предварительного собеседования.

20-21 мая 2009 (Москва) и 3-4 июня 2009 (Владивосток)

Законы управления и успеха в организациях

Этот открытый семинар предназначен, в первую очередь, для предпринимателей и консультантов. Здесь будут расставляться различные предприятия и организации. На практических примерах вы сможете увидеть, как в организациях действуют скрытые законы, которые ведут к успеху или этому успеху мешают. На этот семинар могут прийти участники, не знакомые с методом системных расстановок.

23-24 мая 2009 (Москва)

Как удается любовь. Познание скрытых сил в партнерских

отношениях.

На семинаре вы сможете наблюдать за расстановками участников и вместе с Бертом Хеллингером открывать порядки любви, которые позволяют нашим отношениям сложиться удачно. Здесь вы сможете узнать, что нужно делать, чтобы любовь в паре или семье текла гармонично, радовала нас и дарила счастье долгие годы.

Супервизия и порядки помощи

Ян Якоб Стам (Нидерланды) 6-8 октября 2009 года

Целью семинара является помочь участникам получить более сильные и более ясные расстановки, усилить их уверенность в себе и поддержать их в качестве будущих терапевтов (консультантов) в области расстановок.

Порядки помощи представляют собой серию теории и практического опыта для того чтобы узнать больше о вас в качестве помощника (терапевта). В чем заключаются мои естественные тенденции, когда я помогаю другим людям. В чем мои сильные стороны и в чем недостатки. Упражнения помогут вам узнать больше о вас самих в качестве помощников (терапевтов), а также о том, как расти еще дальше. Без какой-либо оценки. Семинар предназначен для тех, кто находится в процессе обучения как проводить расстановки и тех, кто уже закончил обучение. В семинаре также могут принять участие тренеры и другие участники, которые не являются помощниками (терапевтами), но хорошо знают работу расстановок. (Эти люди, скорее всего, будут выступать в роли наблюдателей в части семинара, посвященной супервизии).

Несколько лет назад Берт Хеллингер открыл четыре так называемых порядка помощи. Для каждого из этих порядков мы разработали упражнения для небольших групп. Каждый участник получит достаточно возможностей во время семинара для проведения мини-расстановки и для познания вашей роли в качестве помощника (терапевта).

Супервизия будет проходить в большой группе, поэтому провести расстановку с супервизией у Яна Якоба будет возможным для ограниченного количества участников (необходимо заранее записаться у организаторов семинара). Тем не менее, мы сделаем это таким образом, чтобы все участники получили ценный опыт в этом плане.

Супервизия также является частью базовой обучающей программы по семейным расстановкам и те, кто успешно пройдет супервизию завершат базовый курс обучения семейным расстановкам. Они получат итоговый сертификат ИКСР, как ведущего российского расстановочного института, право использовать название «Расстановка» в своей официальной практике. Они будут включены в официальный список сертифицированных расстановщиков ИКСР с размещением на нашем официальном сайте www.mostik.orq и рекомендованы нами, как сертифицированные ведущие по семейным расстановкам для вступления в профессиональную психотерапевтическую лигу (ППЛ).

Программа:

- Порядки помощи: теория, практика и анализ (на каждый из порядков помощи уйдет примерно полдня)

- Супервизия. Участники могут записываться на проведение расстановки под наблюдением.

После каждой супервизионной расстановки, мы проведем анализ следующего:

• Динамика и ее решение

• Процесс расстановки

• Роль помощника (ведущего расстановки)

• Модели супервизии: теория и практика.

Семинар рассчитан на участников, прошедших базовый курс по работе с системными семейными или организационными расстановками или обучающимся на данных программах.

Предварительная запись на семинар: 88 [phone], [phone] (с 10 до 19 ч.). E-mail: [e-mail] В www.mostik.org