1. Методы психотерапии школьной адаптации

Термином «школьная дезадаптация» фактически определяются любые

затруднения, возникающие у реб.нка в процессе обучения. При этом

описания «школьной дезадаптации» весьма схожи с клиническими

описаниями симптоматики пограничных нервно-психических нарушений.

Существуют определ.нные симптомы, рассматриваемые как критерии

дезадаптации (в том числе и школьной дезадаптации), особенно если они

проявляются в различных комбинациях и довольно постоянно. Примерами

такой симптоматики могут быть агрессия по отношению к людям и вещам,

чрезмерная тревожность, постоянные фантазии, чувство собственной

неполноценности, упрямство, неадекватные страхи, тревожность,

сверхчувствительность, неспособность сосредоточиться на работе,

неуверенность, повышенная возбудимость, конфликтность, частые

эмоциональные расстройства, чувство своего отличия от других, лживость,

завышенная или заниженная самооценка, школьные достижения ниже

уровня возрастных норм. Также симптомами школьной дезадаптации

являются: побеги из школы или дома, сосание пальцев, гримасничание,

лицевые тики, дрожание пальцев рук, психосоматические расстройства.

Основные симптомы школьной дезадаптации следующие:

. - неуспеваемость в обучении по программам, соответствующим возрасту и

способностям ребенка, недостаточность общеобразовательных знаний и навыков;

. - нарушение эмоционально-личностного отношения к обучению, к учителям,

сверстникам, к жизненной перспективе;

. - школьная тревожность.

. При психологической коррекции школьной дезадаптации применяются

индивидуальные и групповые формы работы с психологом: консультации, беседы,

тренинги. Эта работа направлена на стабилизацию эмоциональной сферы ребенка

со школьной дезадаптацией, снижение тревожности, развитие волевой регуляции и

коммуникативных навыков.

. На занятиях с детьми имеющих школьную дезадаптацию используются

разнообразные виды психокоррекции: игровая терапия, арттерапия, сказкотерапия,

методы психодрамы, аутотренинга, релаксации, при.мы когнитивно-поведенческой

психотерапии.

При школьной дезадаптации практикуется семейное консультирование с целью

коррекции и оптимизации детско-родительских взаимоотношений.

Коррекция и развитие внимания, памяти, восприятия, мышления реб.нка

помогает ему в преодолении школьной дезадаптации.

Их результатом является:

. - развитие основных операций мышления, способствующих успешности в школе;

. - формирование необходимых в школе учебных навыков и умений;

. - воспитание правильного отношения к результатам своей деятельности, умения

правильно оценить их;

. - формирование правильного отношения к деятельности других детей;

. - расширение навыков общения со сверстниками и взрослыми;

. - снятие излишнего напряжения у детей в школьных ситуациях и устранение

школьных и сопутствующих страхов;

. - повышение уверенности в себе, нормализация самооценки;

. - выработка адаптивных форм поведения.

2. Семья как психотерапевтическая среда

.