2. Цели арт-терапии

 раскрытие творческих ресурсов

 развитие навыков создания художественных работ

 личностный рост

 гармонизация эмоционального состояния, релаксация

 отвлечение от проблем

 осмысление глубинных переживаний и потребностей

 решение личных проблем, негативных переживаний прошлого

 свободное выражение и осмысление чувств, эмоций, мыслей и фантазий

 налаживание системы отношений, развитие социальных и коммуникативных навыков

 формирование активной жизненной позиции

 повышение самопринятия и самоуважения

 изменение представлений о себе и окружающем мире

 исследование образного и телесного опыта

 преодоление апатии, подавленности, безынициативности.

Любой человек способен выразить себя, свои чувства и состояние мелодией, звуком, движением, рисунком. Для некоторых людей - это лучший способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о творческой личности. При этом для практики не требуется предшествующего опыта работы с художественными материалами.

Билет № 9

1.Психотерапия в сфере проблем общения подростка

В подростковом возрасте на ослабленную часто с детства центральную нервную систему неблагоприятно влияют неправильное семейное воспитание и стрессовые факторы внешней среды, в результате чего обостряется тенденция личности к примитивной психологической защите, выражающейся нередко в реакциях активного и пассивного протеста.

Наиболее трудными для общения подростков являются следующие области:

1) интимность: знакомство с людьми, особенно противоположного пола, общение с людьми;

2) уверенность: умение постоять за свои права;

3) пребывание в центре внимания: выступление перед публикой, разговор, интервью;

4) адекватное поведение в незнакомой или неформальной обстановке;

5) страх провала или отвержения, связанный с понижением или нарушением самооценки;

6) столкновение со стрессом, агрессией и др.

Многие из названных проблем лучше решаются в процессе групповой психотерапии. Однако некоторые пациенты категорически отказываются от работы в психотерапевтической группе, и тогда следует обратиться к методам индивидуальной психотерапии, помогающей пациенту приобрести навыки поведения в проблемных ситуациях. Одним из таких методов является когнитивноповеденческая психотерапия. При работе с подростками этот метод включает в себя: 1) ориентацию: попросить подростка понаблюдать, в каких обстоятельствах возникает та или иная проблема, а также принять проблему как часть “повзросления” и составную часть жизни; 2) определение и формулирование проблемы, постановку конкретных целей; 3) генерализацию альтернатив: что можно сделать в этой ситуации? 4) принятие решений, выбор наиболее понравившегося решения (подросток, страдающий фобией, может избавиться от нее этим методом, если составит собственный сценарий); 5) разучивание самоутверждений.

основные принципы работы подросткового психотерапевта:

1) принятие подростка таким, какой он есть;

2) использование на протяжении всего курса положительного подкрепления и выявление позитивных сторон личности подростка;

3) работа с подростком в ролевой позиции “Взрослый—Взрослый”;

4) вступление в контакт с подростками через свойственные им способы общения — речь, мимику, жесты;

5) эталонное поведение (умение воспроизводить любые упражнения и игры, быть образцом мужского и женского поведения в группе в зависимости от своего пола);

6) обобщение происходящего на занятии;

7) поиск и предоставление информации для работы с проблемной ситуацией;

8) использование подсказки, различных приемов и игровых средств для стимуляции спонтанной активности.

2.Особенности взаимодействия психолога и и клиента в психотерапевтическом процессе

Участники индивидуального метода заведомо имеют разные позиции, так как один из них выступает в роли врача, то есть человека, знающего путь к исцелению, путь к психическому здоровью, а другой участник взаимодействия болен, то есть с ним что-то случилось, в известной степени разрушившее целостность его личности.

* хорошие отношения и сотрудничество между психологом и клиентом -- исходная предпосылка психотерапии;

* ослабление напряжения на начальной стадии, основанное на способности пациента обсуждать свою проблему с психологом;

* когнитивное обучение за счет получаемой психологической информации;

* изменение поведения клиента за счет нового эмоционального опыта, полученного в общении с психологом;

* приобретение социальных навыков реагирования на модели поведения психотерапевта; убеждение и внушение, явное и скрытое;

* усвоение или осознанное отношение к новым формам поведения осуществляемое при эмоциональной поддержке со стороны психолога.

Билет № 10(2)

1. Индивидуальная психотерапия Психотерапевтический процесс протекает в диаде: терапевт - клиент. Индивидуальная психотерапия представляет собой сложный процесс, в котором взаимодействуют различные социокультурные факторы, профессиональные качества и личностные особенности как клиента, как и терапевта. Помимо психологической техники и условий ее реализации. По срокам проведения индивидуальная терапия может делиться на кратковременную и долговременную. Граница обычно определяется числом психотерапевтических занятий: краткосрочной считается терапия до 20 сессий. В настоящее время почти все психологические направления стремятся к краткосрочности за счет увеличения интенсивности, уменьшения материальных затрат без уменьшения эффективности. Иногда краткосрочность служит одним из принципов, страхующих клиентов от развития "психотерапевтического дефекта", "бегства в психотерапию" и перекладывания ответственности за свою жизнь на психотерапевта. Долговременные формы индивидуальной психотерапии наиболее характерны для психоаналитической терапии, которая может продолжаться до 7-10 и более лет при средней частоте занятий 2-3 раза в неделю. 2. Групповая психотерапия Специфика групповой психотерапии как лечебного метода заключается в целенаправленном использовании в терапевтических целях групповой динамики. Использование любого психотерапевтического метода в группе больных не является групповой терапией. Групповой терапия становится тогда, когда терапевт использует терапевтический потенциал группы. В любой группе людей, которые общаются достаточно продолжительное время, возникают определенные групповые феномены, такие, как распределение ролей, выделение лидера и т.п. В терапевтической группе тоже наблюдаются феномены, которые называются лечебными факторами:

 Сплоченность членов группы - условие, способствующее достижению терапевтического успеха. Характеризует прочность и единство межличностных взаимодействий в группе.

 Внушение надежды группой - вера в успешность терапевтического процесса появляется при совместной работе. Возникает от того, что разные участники группы продвигаются в разном темпе (отстающие тянутся вперед).

 Обобщение - до прихода в группу люди считают собственные проблемы уникальными, а в процессе групповой работы осознают, что это не так.

 Альтруизм - осознание того, что каждый участник группы может быть полезным и необходимым другим.

 Предоставление информации - используются приемы инструктирования и от терапевта клиенту, и от клиентов друг другу.

 Множественный перенос - эмоциональная привязанность участников к терапевту и друг к другу, группе в целом.

 Межличностное общение - группа является своеобразным испытательным полигоном для исследования положительных и отрицательных эмоциональных реакций участников и апробации новых способов поведения. Члены группы узнают, что они могут открыто просить других о помощи, поддержки.

 Развитие межличностных умений - участники совершенствуют свои умения общаться в группе.

 Имитирующее поведение - подражание ведущему, участников группы друг другу. Сначала - для получения одобрения, затем наступает активное экспериментирование. В результате расширяется поведенческий репертуар каждого участника.

 Катарсис - эмоциональное потрясение, очищение.

Билет № 10