Раздел IV.

Ознакомление с арифметическими действиями сложения и вычитания

Программное содержание: Этапы знакомства дошкольников с арифметическими действиями. Математическая лексика, характеризующая действия сложения и вычитания. Обучение дошкольников простейшим приемам вычислительной деятельности.

Эта тема входит во все альтернативные программы, хотя содержательный объем в каждой из них отличается.

При ознакомлении с арифметическими действиями можно выделить следующие этапы:

1 этап – подготовка к правильному пониманию сюжетных различных ситуаций, соответствующих смыслу действий.

2 этап – знакомство со знаком действия и обучение составлению соответствующего математического выражения.

3 этап – формирование собственно вычислительной деятельности (обучение вычислительным приемам).

3 этап раскрывается частично, в той мере, в какой этого требует практика обучения ребенка простейшим приемам вычислительной деятельности в дошкольный период.

Задание №1

*

Какие операции со множествами соответствуют действию сложения?

_________________________________________________________________

Какие виды предметных действий соответствуют действию вычитания?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2

*

Прочтите различными способами следующие математические выражения:

6 + 3 = 9

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 – 2 = 5

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика показывает, что ввести все упоминаемые названия в лексику дошкольника, вполне возможно без организации специального заучивания ребенком мало понятных ему слов. Для этого необходимо, чтобы педагог регулярно демонстрировал детям образцы грамотной математической лексики.

В процессе ознакомления с действиями сложения и вычитания дошкольники осваивают простейшие приемы вычислительной деятельности:

- пересчет,

- присчитывание и отсчитывание,

- прибавление и вычитание по частям

-использование знаний состава чисел

- перестановка слагаемых при вычислении значения выражения.

(Приложение3).

Задание №3

*

Представьте характеристику каждого приема.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уважаемые студенты, в процессе изучения темы «Формирование количественных представлений у дошкольников, обучение счету, вычислительной деятельности» вы познакомились с многими пособиями. Какое из современных учебно-методических пособий наиболее привлекательно для вас? Почему?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320с.

2. Громова О. Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 48 с.

3. Михайлова З.А. Полякова М.Н. Вербенец А.М. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования. 2008. – 64с.

4. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 384с.

5. Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов ДОУ: метод. Пособие /Авторы-сост. Н.В. Микляева, Л.Р. Болотова, и др. – М.: Айрис-пресс,2007.-224с.

6. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.: Учеб. Пособие для студентов дошк. отд. и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 1998.-272с.

Приложение 1.

Т.И. Ерофеева Игровые ситуации.

Птички

Сидели птички на ветке, песни распевали, солнышку радовались. Тепло, хорошо! Много птичек сидело.

Подкрался к дереву серый котенок, увидел птичек, много птичек, удивился: «Мяу».

Испугались птички: «Ой, страшно! Пи-пи-пи! Чик-чирик!» - и улетели. Нет ни одной.

Посмотрел котенок на ветку – нет птичек! Ни одной. И ушел. Но одна самая храбрая птичка опять прилетела и села на ветку. Посидела, оглянулась – нигде котенка не видать. Тогда она радостно зачирикала: «Чик-чирик! Летите сюда, друзья! Кошка убежала!» И опять сидит на веточке много птичек. Сидят, распевают, солнышку радуются: «Пи-пи-пи! Чик-чирик!» Кто хочет, так и поет.