Букет для мамы
Пошли как-то раз друзья гулять. Подошли к речке, а там лягушата возню устроили.
Эй, лягушки-поскакушки! – закричал ежонок Яша. – Вы почему в школу не ходите, не учитесь?
Удивились лягушата:
Зачем? Мы и так ученые! Даже песню про себя сами сочинили, послушайте:
Мы три озорных лягушонка,
Ищите нас долго-предолго.
Спели и плюх в воду. Нырнули глубоко-глубоко и сидят там, не шелохнутся.
А друзья дальше пошли, нарвали цветов и сели на пригорок отдохнуть. Тут ежонок Яша и предложил: «Давайте играть! Пусть каждый назовет то, чего ни у кого другого нет. Только со счетом! Кто первый?»
Я! – сказал лисенок Тема. – У меня самый красивый, самый пушистый хвост в лесу. Один такой, другого не сыскать!
А у меня самых длинных два уха! – радостно закричал зайчонок Дима.
А нас у мамы пять бельчат! – засмеялась белочка Юлечка. – Четыре сыночка и лапочка дочка – это я.
А у меня рожки растут. Сразу два, – наклонил головку олененок.
У кого еще такие толстые лапы? Целых четыре! – озорно прорычал медвежонок Федя.
А ежонок Яша промолвил: «Такая шубка с иголками только у меня!» Затем оглянулся на крохотного мышонка: «А ты чего помалкиваешь?»
А у меня,– робко начал мышонок Филя, – у меня мама. Одна. Самая милая, самая добрая, ласковая и нежная, – сказал и засмущался.
Ух ты, как сказал! – восхитился волчонок Вася и поскреб лапой затылок. – Я бы так не смог сказать!
Какой молодец, хотя и самый маленький! – одобрил мышонка зайчонок Дима.
Очень хорошо сказал, – отозвался олененок Леша.
А ежонок подбежал к мышонку и протянул ему свои цветы:
На! Я дарю их твоей маме.
И я! Я тоже! – закричали все остальные.
Спасибо,– прошептал мышонок, – Мама будет очень рада.
(Видишь, какой пышный букет получился. Много цветов. А ты после прогулки приносишь маме в подарок букетик цветов, не забываешь? Молодец. Не забывай. Мама у каждого одна.)
Приложение 2.
Пример ситуации, моделирующих объединение двух множеств:
Задание. Из вазы взяли 4 конфеты и 1 вафлю. Обозначьте их фигурками и покажите, сколько всего сладостей взяли из вазы. Сосчитайте.
Цель. Подвести ребенка к пониманию того, что смысл ситуации определяется не «главным словом»: «взяли» (типичной ошибкой даже в школе в этой ситуации является действие 4-1), а соотношением между данными и тем, что требуется найти. Условная предметная модель в этой ситуации помогает абстрагироваться от «мешающего» слова «взяли», поскольку показ рукой «всего взятого» обычно выглядит как охватывающее движение всей совокупности.
Пример ситуации, моделирующих увеличение на несколько единиц данной совокупности или совокупности, сравниваемой с данной:
Задание. В одной коробке 6 карандашей, а в другой на 2 больше. Обозначьте карандаши из первой коробки зелеными палочками, карандаши из второй коробки - красными палочками. Покажите, сколько карандашей в первой коробке, сколько во второй. В какой коробке карандашей больше? Меньше? На сколько?
Цель. Учить ребенка составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации и соотносить словесную формулировку «больше на…» с соответствующим предметным действием в отношении совокупности, сравниваемой с данной.
Подготовительные задания для усвоения смысла действия вычитания.
Задание. Удав нюхал цветы на полянке. Всего цветов было 7. Обозначьте цветы кружками. Пришел Слоненок и нечаянно наступил на 2 цветка. Что надо сделать, чтобы показать, что случилось? Покажите, сколько цветов теперь сможет нюхать Слоненок.
Цель. Подвести ребенка к пониманию смысла ситуации удаления части множества. Учить моделировать эту ситуацию на условной предметной наглядности, помогающей абстрагироваться от несущественных частных признаков предметов и сосредоточиться только на изменении количественной характеристики ситуации.
Задание. На одной полке 5 чашек. Обозначьте чашки кружками. А на другой - 8 стаканов. Обозначьте стаканы квадратиками. Поставьте их так, чтобы сразу было видно, чего больше, стаканов или чашек? Чего меньше? На сколько?
Цель. Учить ребенка составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации и учить соотносить словесную формулировку «на сколько больше» и «на сколько меньше» с процессом сравнения множеств и количественной оценкой разницы числа элементов.
Приложение 3.
Моделирование пособий на знакомство с составом числа из двух меньших.
