I. Введение.

Тема 1.1. История развития общественной помощи лицам, с отклонениями в развитии.

Отношение к лицам, с отклонениями в развитии в средние века. Начало обучения широких слоев населения и активизация помощи лицам, с отклонениями в развитии в 19 веке за рубежом и в России.

Врачебно-педагогический подход в изучении и организации помощи лицам, с отклонениями в развитии, педология (Понсе Де Леон, Эскироль, Сеген, Итар, Кащенко, Грачева, В. И. Флери, Л.С. Выготский).

Современное состояние организации помощи лицам, с отклонениями в развитии в Украине.

Тема 1.2. Дефектология как наука. Предмет и задачи дефектологии. Понятие "аномальный ребенок". Виды детских аномалий и причины их возникновения. Структура и особенности процесса аномального развития.

Понятие "дефектология", ее предмет и задачи.

Понятие "социальная реабилитация", "социализация лиц с дефектами развития". Компенсация, декомпенсация и псевдокомпенсация; условия успешной компенсации психических процессов у аномальных детей.

Термин "коррекция" в широком и узком значении. Коррекционно-воспитательная работа; направления, средства коррекционно-воспитательной работы. Условия позитивных изменений в психическом развитии ребенка в ходе коррекционно-воспитательной работы.

Понятия "аномальный ребенок", "дефект развития", условия, при которых дефект приводит к аномальному развитию.

Виды детских аномалий: нарушения зрения, слуха, интеллектуального развития, речевые нарушения, комплексные нарушения рядя функций.

Причины возникновения аномалий: экзогенные и эндогенные, врожденные и приобретенные, органические, функциональные, социально-психологические, психоневрологические. Влияние нездорового образа жизни родителей (курение, алкоголизм, наркомания), экологических и наследственных факторов на возникновение аномалий развития у детей.

самостоятельная работа:

Структура аномального развития (работа Выготского Л.С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка: В 5т. М.: Педагогика, 1983. Т.5.)

Раздел 2. Психологические особенности в картине отдельных нарушений развития у детей.

Тема 2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Понятие "сурдопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушениями слуха.

Значение слуха для психического развития личности. Строение слухового аппарата. Причины, вызывающие нарушения слуха:

- причины и факторы, вызывающие изменения в строении слухового аппарата;

- экзо- и эндогенные факторы патологического влияния на орган слуха плода;

- факторы, негативно влияющие на орган слуха здорового от рождения ребенка в сензитивные периоды развития.

Отклонения в развитии ребенка, вызванные нарушением слуха. Группы детей с нарушениями слуха:

- глухие,

- слабослышащие,

- позднооглохшие.

Глухие и глухонемые дети; вторичные отклонения в развитии психики, вызванные глухотой. Особенности познавательной деятельности, общения и речи глухих детей.

Остаточный слух и его значение для коррекции и адаптации глухих детей.

Позднооглохшие дети, возможности коррекции и компенсации этой группы детей с нарушениями слуха.

Тугоухие дети, степени тугоухости. Уровни развития речи при тугоухости. Особенности речевого развития тугоухих детей.

Предмет и задачи сурдопедагогики. Учебно-воспитательные учреждения для лиц с недостатками слуха. Дошкольные учреждения: комплектация групп, рекомендации для зачисления в различные специализированные дошкольные учреждения. Среднее образование: наполняемость классов, типы школ для детей с нарушениями слуха.

Особенности образовательного процесса в дошкольных учреждениях и школе для глухих детей. Жестовая речь, ее значение для развития словесной речи глухого ребенка.

Общедидактические принципы и методы, особенности их реализации и применения в образовательных заведениях для глухих детей.

Педагогическая и лингвистическая характеристика обучения глухих и слабослышащих детей речи: принципы системы обучения, ее структурная организация; методы и формы организации обучения произношению глухих и слабослышащих детей.