Вопросы для подготовки к зачету (экзамену).

1. Предмет и задачи дефектологии. Психологические проблемы и методы диагностики нарушенного развития.

2. Роль вербальных и невербальных методов в диагностике нарушенного развития.

3. Методы психологической коррекции в дефектологии.

4. Психотерапевтические методы коррекции заикания.

5. Педагогическая психотерапия с умственно отсталыми школьниками.

6. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с нарушениями развития.

7. Проблема дизонтогенеза в дефектологии.

8. Классификация и причины дизонтогений.

9. Подходы к пониманию «нормального-анормального» развития в общепсихологическом и специально-психологическом контексте.

10. Общие закономерности нормального и нарушенного развития.

11. Типология нарушенного развития в дефектологии.

12. Компенсация как «обходной путь развития» в теории Л.С. Выготского.

13. Психофизиологические механизмы компенсации.

14. Связь дефектологии с другими науками.

15. Дивергенция культурного и биологического процессов развития аномального ребенка в трудах Л.С. Выготского.

16. Понятие умственной отсталости. Клиническая характеристика группы.

17. Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей.

18. Особенности личности умственно отсталых детей.

19. Клиническая картина задержек психического развития.

20. Психологические особенности познавательной деятельности детей с ЗПР церебрально-органического генеза.

21. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и умственной отсталости.

22. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.

23. Формирование образа слова у глухих детей.

24. Методы первоначального обучения глухих словесной речи.

25. Клиническая характеристика детей с нарушениями развития опорно-двигательного аппарата.

26. Особенности личности учащихся с церебральным параличом.

27. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения.

28. Особенности психических нарушений у слепых детей.

29. Клиническая и психолого-педагогическая картина слепоглухоты.

30. Вопросы диагностики и психологического сопровождения детей с ранним детским аутизмом.

31. Особенности структуры дефекта аномального ребенка по Л.С. Выготскому.

32. Понятия "реактивного состояния" и "невротической реакции". Причины возникновения неврозов, связанные с конфликтными переживаниями.

33. Виды неврозов и формы их проявления.

34. Понятие "психопатии", факторы, вызывающие ее (наследственные, органические, социальные факторы). Органическая и функциональная психопатии.

35. Структура дефекта и особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Система воспитания и направленность лечебно-коррекционной и коррекционно-воспитательной работы с детьми данной группы.

36. Дети с объединением сенсорного и интеллектуального дефектов: причины возникновения и особенности структуры дефекта (усугубление одного дефекта другим), особенности психического развития, обусловливающие трудности коррекционной работы с детьми этой группы.

37. Предмет и задачи сурдопедагогики. Учебно-воспитательные учреждения для лиц с недостатками слуха.

38. Описать особенности жестовой речи, ее значение для развития словесной речи глухого ребенка.

39. Дать определение предмета и задач тифлопедагогики. Основы деятельности дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения.

40. Раскрыть содержание, принципы и методы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.

41. Охарактеризовать особенности формирования и развития у слепых и слабовидящих детей зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки;

42. Раскрыть особенности обучение слепых и слабовидящих специальной графике: задачи и основы методики.

43. Дать понятие "олигофренопедагогика". Особенности системы учебно-воспитательных учреждений для умственно отсталых детей. Особенности построения содержания образования во вспомогательных школах.

44. Раскрыть особенности принципов и методов обучения умственно отсталых детей.

45. Раскрыть сущность, задачи, принципы воспитания умственно отсталых детей.

46. Раскрыть понятие "задержка психического развития" (ЗПР). Раскрыть отличия ЗПР от умственной отсталости. Причины возникновения ЗПР.

47. Охарактеризовать типы ЗПР: гармонический психофизический инфантилизм, органический инфантилизм и соматогенная задержка психического развития;

48. Охарактеризовать типы ЗПР: церебрально-органическая задержка психического развития, задержка психического развития в связи с педагогической и микросоциальной запущенностью.

49. Охарактеризовать особенности развития высших психических функций (мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы) при различных типах задержки психического развития.

50. Особенности развития психических процессов умственно отсталых детей в специальных дошкольных учреждениях.

51. Развитие умственно отсталого ребенка в деятельности.

52. Раскрыть понятие “олигофрения”. Дать классификацию олигофрении по степени выраженности дефекта.

53. Охарактеризовать особенности недоразвития познавательных процессов у олигофренов.

54. Охарактеризовать понятие “деменция”. Описать причины, вызывающие ее, дать психологическую характеристику таких детей.

55. Охарактеризовать предмет логопедии.

56. Анатомо-физиологический механизм речи.

57. Виды речевых нарушений

58. Принципы и методы логопедического воздействия.

59. Особенности логопедической работы при нарушении слуха.

60. Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми.

61. Система специальных учреждений для детей с нарушением речи.

62. Отбор детей в специальные учреждения.

63. Предупреждение речевых нарушении

64. Основные клинические проявления раннего детского аутизма.