34. Спеціальна методика викладання математики в допоміжній школі: Курс лекцій: Навчальний посібник / Упорядники О.В.Гаврилов, О.М. Ляшенко. - Хмельницький: ПП Пантюк С.Д., 2003. - 272 с.

35. Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательных школ. Киев “Радянська школа”, 1980

36. Сурдопедагогика: Учеб. пос. для студентов дефектол. фак пед. ин-тов/Под ред. М.И.Никитиной. - М.,Просвещение, 1989.

37. Ульенкова у.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994.

38. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. - М.,Просвещение, 1989.

39. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. - М.,Просвещение, 1989.

40. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. - М., СПб.:Дельта, 1996.

41. Хомская Е.Д. Нейропсихология. Питер, 2005.

42. Хрестоматия. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира. С-Пб, 97.

43. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.

44. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974.

Семинарские, практические и самостоятельные занятия.

Семинар 1 . Предмет и задачи курса «Основы дефектологии»

1.Становление дефектологии

2.Проблема нормы развития

3.Развитие психики аномальных детей

4.Практические задачи специальной психологии

Литература: 12, 21, 24, 27,37.

Семинар 2 Основные категории специальной педагогики

и дефектологии

1.Специфика формирования понятийного аппарата дисциплины

2.Основные термины специальной педагогики

и психологии

3.Медицинская абилитация и реабилитация

4.Медико-социально-педагогический патронаж

5.Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь

6.Социально-педагогическая помощь лицам

с ограниченными возможностями

Литература: 12, 21, 24, 27,37.

Семинар 3: Виды детских аномалий и причины их возникновения. Структура дефекта развития.

1. Виды детских аномалий: нарушения зрения, слуха, интеллектуального развития, речевые нарушения, комплексные нарушения рядя функций.

2. Причины возникновения аномалий: экзогенные и эндогенные, врожденные и приобретенные, органические, функциональные, социально-психологические, психоневрологические.

3. Влияние нездорового образа жизни родителей (курение, алкоголизм, наркомания), экологических и наследственных факторов на возникновение аномалий развития у детей.

Литература:

4, 5, 7, 16, 18.

Семинар 4: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Понятие “сурдопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушением слуха.

1. Причины, вызывающие нарушения слуха:

- причины и факторы, вызывающие изменения в строении слухового аппарата;

- экзо- и эндогенные факторы патологического влияния на орган слуха плода;

- факторы, негативно влияющие на орган слуха здорового от рождения ребенка в сензитивные периоды развития.

2. Отклонения в развитии ребенка, вызванные нарушением слуха. Группы детей с нарушениями слуха:

- глухие,

- слабослышащие,

- позднооглохшие.

3. Глухие и глухонемые дети; вторичные отклонения в развитии психики, вызванные глухотой. Особенности познавательной деятельности, общения и речи глухих детей.

4. Остаточный слух и его значение для коррекции и адаптации глухих детей.

Позднооглохшие дети, возможности коррекции и компенсации этой группы детей с нарушениями слуха.

5. Тугоухие дети, степени тугоухости. Уровни развития речи при тугоухости. Особенности речевого развития тугоухих детей.

6. Предмет и задачи сурдопедагогики. Учебно-воспитательные учреждения для лиц с недостатками слуха

Литература:

1, 5, 8, 18.

Семинар 5: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Понятие “тифлопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушением зрения.

1. Предмет и задачи тифлопедагогики.

2. Основы деятельности дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения: направленность педагогической работы, задачи специальной педагогики, типы дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения, особенности комплектации групп.

3. Особенности деятельности школ для слепых и слабовидящих.

4.Содержание, принципы и методы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.

5. Основы формирования и развития у слепых и слабовидящих детей зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки; обучение слепых и слабовидящих специальной графике: задачи и основы

Литература:

1, 5, 8, 18.

Семинар № 6. Понятие "олигофрения", клинические формы олигофрении. Деменция.

1.Основные клинические формы олигофрении:

- микроцефалия,

- болезнь Дауна,

- фенилкетонурия,

- олигофрении инфекционного происхождения (рубеолярная, паразитарная формы, олигофрения при врожденном сифилисе),

- гидроцефалия.

- алкогольный синдром плода

2.Этиология, патогенез, особенности физического и психического развития детей с различными клиническими формами олигофрении.

3.Деменция: прогредиентные и непрогредиентные формы.

Литература:

7,10, 12, 16, 17,18,21, 22,32.

Семинар № 7 Классификация олигофрении и психолого-педагогическая характеристика детей-олигофренов.

1. Классификация олигофрении М.С. Певзнер.

2. Классификация олигофрении по степени выраженности дефекта развития.

Литература:

4, 10, 18, 24, 27, 32, 44.

Семинар № 8 .Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей.

1.Ощущения и восприятия: узость, фрагментарность, инактивность.

2.Развитие речи: характеристика устной речи (словарный запас, грамматический строй, эмоциональная окрашенность). Характеристика письменной речи (дислексия, дисграфия).

3.Причины недоразвития мышления. Конкретность, слабость обобщения, прагматизм мышления, непоследовательность мышления, слабость регулирующей роли мышления, некритичность мышления. Методы исследования мышления.

4.Особенности памяти и внимания умственно отсталых школьников.

Литература:

4, 10, 18, 24, 27, 32, 35, 44.

Семинар 9 Принципы, формы и методы коррекционной работы с умственно отсталыми детьми.

1. Целенаправленность, связь воспитательного процесса с жизнью, учет возрастных, индивидуальных и типологических особенностей детей, системность воспитательного процесса.

2. Принцип коррекционной направленности обучения, сознательности и активности, наглядность, доступность и научность, учет индивидуальных особенностей, дифференцированный подход.

3. Трудовое обучение и воспитание

4. Физическое воспитание

5. Эстетическое воспитание

Патриотическое воспитание

Литература:

4, 10, 18, 19, 24, 27, 32, 34, 35, 44.

Семинар № 10. Задержка психического развития. Классификация ЗПР. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

1. Понятие "задержка психического развития" (ЗПР). Отличие ЗПР от умственной отсталости, причины возникновения ЗПР.

2. Основные показатели задержки психического развития. Диагностика задержек психического развития у детей.

3. Значение специальных педагогических и медицинских условий для коррекции ЗПР.

4. Особенности образовательного процесса в школах и классах для детей с ЗПР.

5. Основные требования к процессу

Литература:

4, 10, 18, 24, 27, 32, 33, 38, 44.

Семинар 11: Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1. Виды заболеваний, вызывающих тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата:

- детский церебральный паралич,

- мышечная дистрофия,

- полиомиелит,

- артрогриппоз, травмы, врожденные деформации.

2. Структура дефекта и особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Система воспитания и направленность лечебно-коррекционной и коррекционно-воспитательной работы с детьми данной группы.

Литература:

2, 5, 18, 27, 32, 33, 37, 38.

Семинар № 12 Коррекция нарушений речевого развития

1. Понятие "логопедии". Предмет и объект логопедии. Принятие "речевого нарушения", признаки речевого нарушения.

2. Строение и особенности функционирования речевого аппарата:

а). центральный речевой аппарат;

б). проводящие пути;

в) периферический речевой аппарат:

- дыхательный отдел,

- голосообразующий отдел,

- артикуляционный отдел.

3. Процесс формирования речи ребенка в онтогенезе. Значение критических периодов развития речевой функции для возникновения речевых нарушений.

4. Причины возникновения речевых нарушений, классификация причин, вызывающих речевые нарушения (по М.Е.Хватцеву).

5. Классификации речевых нарушений:

- клинико-педагогическая;

- психолого-педагогическая.

Их значение для эффективной организации коррекционной работы.

Литература:

4, 10, 18, 24, 27, 39, 40,41.

Семинар 13. Дети с комплексными нарушениями развития.

1. Особенности структуры дефекта и группы детей с комплексными нарушениями развития.

2. Слепоглухонемые дети: причины возникновения и структура дефекта. Влияние слепоглухонемоты на развитие психических функций ребенка. Основные направления коррекционной работы с такими детьми:

3. Дети с объединением сенсорного и интеллектуального дефектов: причины возникновения и особенности структуры дефекта (усугубление одного дефекта другим), особенности психического развития, обусловливающие трудности коррекционной работы с детьми этой группы.

Литература:

5, 10, 17,18, 24, 27, 32,37,44,45.

Семинар14 НЕВРОЗЫ И ПСИХОПАТИИ

ПЛАН:

1. Понятия "реактивного состояния" и "невротической реакции".

2. Причины возникновения неврозов, связанные с конфликтными

переживаниями.

3. Виды неврозов и формы их проявления.

4. Понятие "психопатии", факторы, вызывающие ее

(наследственные, органические, социальные факторы).

5. Органическая и функциональная психопатии.

6. Группа конституциональных психопатий

Литература:

5, 13, 17,18, 32,33,34.

Семинар 15. Психология детей дошкольного возраста

с аномалиями развития. Специальная

дошкольная педагогика

.1. Учреждения специального назначения для детей

дошкольного возраста

.2. Теория и практика детской дошкольной

коррекционной педагогики и специальной психологии

3.Формы коррекционно-педагогической работы

с детьми дошкольного возраста

Литература:

27,37, 38, 41, 42.

Семинар 16 Акцентуации характера

1.Характер и черты личности

2.Акцентуации характера у подростков.

3.Типы акцентуаций

4.Развитие и трансформации акцентуаций характера

5. Материалы для семинарского занятия

Литература:32, 33, 37, 42.

Практическая работа 1: "Провести оценку интеллекта ребенка 7-8 лет, используя методику Векслера».

Литература: 14

Практическая работа 2 Дефектологическое обследование детей 5-6 лет

Литература:10, 35

Практическая работа 3 Дефектологическое обследование детей 7-8 лет.

Литература: 10, 35.

Организационно-методические указания

по выполнению контрольных работ.

Каждый вариант контрольной работы №1 содержит вопросы основного (второго) раздела учебной программы, что даст возможность студентам проанализировать изученный материал.

Номер варианта контрольной работы студент выбирает в соответствии с последней цифрой шифра зачетной книжки.

Контрольная работа № 1

Вариант 1.

1. Значение слуха для психического развития личности.

2. Определение "идиотии", "имбецильности", "дебильности";

3. Содержание, принципы и методы обучения и воспитания слепых и слабовидящих Отклонения в развитии ребенка, вызванные нарушением слуха.

Вариант 2

1. Особенности развития психических процессов детей с нарушениями слуха.

2. Классификация олигофрении по степени выраженности дефекта.

3. Принципы и методы обучения умственно отсталых детей.

Вариант 3

1. Жестовая речь, ее значение для развития словесной речи глухого ребенка.

2. Понятие "задержка психического развития" (ЗПР).

3. Основы формирования и развития у слепых и слабовидящих детей зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки.

Вариант 4.

1. Педагогическая и лингвистическая характеристика обучения глухих и слабослышащих детей речи: принципы методы и формы организации обучения произношению глухих и слабослышащих детей.

2. Л.С. Выготский о значении биологического и социального развития ребенка для формирования высших психических функций.

3. Обучение слепых и слабовидящих специальной графике: задачи и основы методики.

Вариант 5

1. Группы детей с нарушениями зрения в зависимости от степени выраженности дефекта и времени его возникновения.

2. Особенности высшей нервной деятельности и структура дефекта детей-олигофренов

3. Формы деменции. Психолого-педагогическая характеристика органической и текущей форм деменции

Вариант 6

1. Особенности развития психических процессов у детей с нарушениями зрения.

2. Диагностика задержек психического развития у детей.

3. Сущность, задачи, принципы воспитания умственно отсталых детей.

Вариант 7.

1. Этиология, патогенез, особенности физического и психического развития детей с различными клиническими формами олигофрении.

2. Особенности развития высших психических функций при различных типах задержки психического развития.

3. Понятие "психопатии", факторы, вызывающие ее.

Вариант 8.

1. Психолого-педагогическая характеристика каждой степени олигофрении.

2. Причины возникновения неврозов, связанные с конфликтными переживаниями. Виды неврозов и формы их проявления.

3. Особенности образовательного процесса в школах и классах для детей с ЗПР.

Вариант 9.

1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей; характер недоразвития всех познавательных процессов.

2. Группа конституциональных психопатий.

3. Определение деменции, структура дефекта, причины возникновения, общая характеристика отклонений в психическом развитии при деменции.

Вариант 10.

1. Значение специальных педагогических и медицинских условий для коррекции ЗПР.

2. Отклонения в психическом развитии и способы диагностики каждой психопатии.

3. Структура дефекта, особенности психического развития, система воспитания и направленность лечебно-коррекционной и коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.

Контрольная работа № 2

№1. Составной частью какой науки является специальная педагогика?

0) психологии

1) социологии

2) педагогики

3) все ответы верны

№2. У какого ребенка больше образовательных проблем?

0) у одаренного ребенка

1) у ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности

2) у ребенка из неполной семьи

3) все ответы верны

№3. Что является отправной точкой в понятийно-терминологическом аппарате специальной педагогики?

0) количество нарушений у одного ребенка

1) качественные изменения личности с возрастом

2) социальная адаптация

3) этиология и симптоматика нарушения развития

№4. Сколько существует основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями развития?

0) три

1) пять

2) восемь

3) десять

№5. Как называется комплекс мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера?

0) интеграция

1) социализация

2) реабилитация

3) компенсация

№6. В чем проявляется феномен тождества у детей с РДА?

0) в большом количестве страхов и фобий

1) стремление к сохранению привычного постоянства, в противодействии любым изменениям в окружающем

2) в появлении навязчивых идей

3) в появлении стереотипий

№7. Как называется совокупность физических и(или) психических недостатков?

0) трудный недостаток

1) сложный недостаток

2) сочетанный недостаток

3) все ответы верны

№8. Дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия - это

0) специальное образование

1) интеграция

2) социализация

3) все ответы верны

№9. Как называются учреждения, специально созданные для лиц с ограниченными возможностями здоровья?

0) общеобразовательные школы

1) специальные общеобразовательные учреждения

2) развивающие учреждения

3) учреждения дополнительного образования

№10. Что (кто) является объектом специальной педагогики?

0) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями

1) человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности

2) теория и практика специального образования

3) все ответы верны

№11. Что (кто) является субъектом специальной педагогики?

0) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями

1) человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности

2) теория и практика специального образования

3) все ответы верны

№12. Что является предметом специальной педагогики?

0) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями

1) человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности

2) теория и практика специального образования

3) все ответы верны

№13. Что является основанием для классификации нарушений?

0) причины нарушений

1) виды нарушений с последующей конкретизацией их характера

2) последствия нарушений

3) все ответы верны

№14. Как называется наука об образовании слепоглухонемых лиц?

0) олигофренопедагогика

1) тифлопедагогика

2) сурдопедагогика

3) тифлосурдопедагогика

№15. Какая наука занимается вопросами образования незрячих и слабовидящих лиц?

0) олигофренопедагогика

1) тифлопедагогика

2) сурдопедагогика

3) тифлосурдопедагогика

№16. Какая наука занимается вопросами образования глухих, слабослышащих и позднооглохших лиц?

0) олигофренопедагогика

1) тифлопедагогика

2) сурдопедагогика

3) тифлосурдопедагогика

№17. Какая наука занимается вопросами образования лиц с нарушением речевого развития?

0) филология

1) лингвистика

2) логопедия

3) олигофренопедагогика

№18. Какая идея является основополагающей во включении и адаптировании лиц с ограниченными возможностями здоровья?

0) идея независимого образа жизни

1) идея обеспеченной жизни

2) идея здорового образа жизни

3) идея интеграции

№19. Как называется процесс и результат освоения человеком знаний и навыков общественной жизни, которые позволяют полноценно участвовать в различных ситуациях общественного взаимодействия?

0) социализация

1) коммуникация

2) интеграция

3) рекреация

№20. Освоение навыков социального общения - это

0) социализация

1) коммуникация

2) интеграция

3) рекреация

№21. Непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с особыми потребностями - это

0) социализация

1) интеграция

2) социальная помощь

3) социально-педагогическая деятельность

№22. В каком документе закреплены права ребенка?

0) Конституция Украины

1) Всеобщая декларация прав человека

2) Конвенция о правах ребенка

3) все ответы верны

№23. Как называется система лечебно-профилактических мер, направленная на создание условий для формирования, развития и тренировки реакций ребенка?

0) коррекция

1) реабилитация

2) абилитация

3) социализация

№24. Для ребенка с каким нарушением характерны эхолалии?

0) задержкой психического развития

1) аутизмом

2) олигофренией

3) для ребенка с шизоидным типом поведения

№25. Какой вопрос специальной педагогики можно назвать центральным?

0) проблема компенсации функции

1) проблема восстановления функции

2) проблема угасания функции

3) все ответы верны

№26. Кто ввел понятие "Структура дефекта"?

0) В.В. Лебединский

1) Д. Дидро

2) З. Фрейд

3) Л.С. Выготский

№27. Для какого типа нарушения характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах (по В.В.Лебединскому)?

0) дисгармоническое развитие

1) задержанное развитие

2) отстающее развитие

3) дефицитарное развитие

№28. Для какого типа нарушения характерна врожденная либо рано приобретенная диспропорциональность психики (по В.В. Лебединскому)?

0) дисгармоническое развитие

1) задержанное развитие

2) отстающее развитие

3) дефицитарное развитие

№29. При каком нарушении у детей отмечается запаздывание в угасании врожденных безусловно-рефлекторных автоматизмов?

0) при аутизме

1) при задержке психического развития

2) при олигофрении

3) при ДЦП

№30. Депривация - это

0) условия воспитания ребенка, имеющего сложные нарушения развития

1) неблагоприятные условия воспитания, негативно влияющие на развитие ребенка

2) специально созданные благоприятные условия воспитания

3) способность организма компенсировать дефект за счет сохранных функций

№31. Выпускники какого специального учреждения не получают цензовое образование?

0) школы для слепых и слабовидящих

1) школы для умственно отсталых детей

2) школы для детей с тяжелыми нарушениями речи

3) школы для глухих и слабослышащих

№32. Комплекс гуманитарных услуг представителям из экономически необеспеченных слоев и групп населения в целях улучшения их способности к социальному функционированию - это

0) социализация

1) интеграция

2) социальная помощь

3) социально-педагогическая деятельность

№33. Какое межведомственное учреждение является диагностико-коррекционным?

0) поликлиника

1) психолого-медико-педагогическая консультация

2) диспансер

3) школа

№34. Какой термин употребляется по отношению к детям с минимальным органическим повреждением или функциональной недостаточностью ЦНС?

0) задержка психического развития

1) аутизм

2) умственная отсталость

3) олигофрения

№35. Кто является автором классификации детей с ЗПР на основе этиологического принципа, представленной четырьмя группами?

0) З. Фрейд

1) Л.С. Выготский

2) К.С. Лебединская

3) А.Р. Лурия

№36. Как называется самая тяжелая степень умственной отсталости?

0) дебильность

1) имбецильность

2) идиотия

3) сильновыраженная умственная отсталость

№37. Кого относят к лицам с нарушением умственного развития (умственно отсталым)?

0) лиц, имеющих диагноз "шизофрения"

1) лиц со стойким, необратимым нарушением преимущественно познавательной сферы

2) лиц с множественными нарушениями развития

3) все ответы верны

№38. Под каким термином понимают "отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия"?

0) аутизм

1) задержка психического развития

2) шизофрения

3) олигофрения

№39. Что является характерной особенностью дефекта при умственной отсталости?

0) нарушение высших психических функций

1) нарушение работы всех анализаторов

2) нарушение эмоционально-волевой сферы

3) наличие множества страхов и фобий

№40. Какой уровень IQ соответствует глубокой умственной отсталости?

0) 120 и выше

1) 80-90

2) 40-50

3) 20 и ниже

№41. Как называется легкая степень умственной отсталости?

0) имбецильность

1) дебильность

2) идиотия

3) неярковыраженная умственная отсталость

№42. Какие формы умственной отсталости можно диагностировать в младенчестве и раннем возрасте?

0) наследственные формы олигофрении

1) нарушение в строении и числе хромосом

2) выраженная умственная отсталость

3) все ответы верны

№43. Какая наука изучает нарушения речи, методы их выявления и устранения?

0) лингвистика

1) логопедия

2) филология

3) фонетика

№44. Различные условия внешней среды и индивидуальной реактивности организма, которые могут способствовать развитию тех или иных нарушений - это

0) фактор риска

1) дисгармония

2) Депривация

3) дизонтогенез

№45. Качественное нарушение на каждом возрастном этапе темпа развития функций - это

0) фактор риска

1) дисгармония

2) депривация

3) дизонтогенез

№46 В какой системе не осуществляется помощь детям с особыми образовательными потребностями?

0) Министерства социальной защиты населения

1) Министерства образования

2) Министерства юстиции

3) Министерства здравоохранения

№47. При помощи какой процедуры определяется место и степень поражения слуха?

0) взрослый на расстоянии шепчет, ребенок повторяет

1) томография головного мозга

2) обычный осмотр лор-врачом

3) аудиометрии

№48 Стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха - это

0) тугоухость

1) глухота

2) плохой слух

3) диффузная тугоухость

№49. Стойкое понижение слуха, при котором возможно самостоятельное накопление минимального речевого запаса - это

0) тугоухость

1) тотальная потеря слуха

2) временная потеря слуха

3) глухота

№50. Каких детей называют позднооглохшими?

0) детей, которые к моменту наступления нарушений слуха достигли совершеннолетия

1) детей, у которых к моменту наступления нарушений слуха имелась сформировавшаяся речь

2) детей, у которых к моменту наступления нарушений слуха имелись еще какие-либо нарушения

3) все ответы верны

№51. Может ли незначительная степень понижения слуха служить препятствием к усвоению чтения и письма в обычных условиях обучения?

0) нет

1) да

№52. Как называется категория лиц с нарушением зрения, имеющих остроту зрения от 0,05 до 0,02 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками?

0) слепые

1) слабовидящие

2) поздноослепшие

3) дети, рожденные с недоразвитием зрительного анализатора

№53. Кто является автором рельефного письма, которое позволяет слепому свободно читать и писать?

0) В. Гаюи

1) Д.Дидро

2) Л.Брайль

3) А.Адлер

№54. В каком возрасте наиболее ярко проявляется аутизм?

0) младенческий возраст

1) 3-5 лет

2) школьный возраст

3) подростковый возраст

№55. Какой характер могут носить нарушения функций оппороно-двигательного аппарата?

0) тотальные и частичные

1) органические и функциональные

2) врожденные и приобретенные

3) все ответы верны

№56. Как называется меняющийся характер мышечного тонуса при ДЦП?

0) гиперкинезы

1) дистония

2) спастичность

3) нет верного ответа

№57. Какая речевая патология является самой распространенной среди детей, страдающих ДЦП?

0) общее недоразвитие речи

1) афазия

2) дизартрия

3) заикание

№58. Что относится к сложным нарушениям детского развития?

0) сочетание двух и более психофизических нарушений у одного ребенка

1) нарушения органического характера

2) нарушения вследствие нескольких вредоносных факторов

3) нарушения, имеющиеся у большой группы детей

№59. Состояние полного или частичного возмещения функций поврежденных систем организма за счет компенсаторных процессов - это

0) коммутация

1) компенсация

2) интеграция

3) социализация

№60. Постоянная или длительная, полная или частичная потеря трудоспособности - это

0) болезнь

1) инвалидность

2) дееспособность

3) нет верного ответа

№62. Интеграция - это

0) процесс включения лиц с ограниченными возможностями в социальную жизнь людей, не имеющих подобные нарушения развития

1) процесс исключения лиц с ограниченными возможностями здоровья из социальной жизни людей, не имеющих нарушения развития

2) процесс включения людей, не имеющих нарушения развития в жизнь людей с ограниченными возможностями здоровья

3) процесс исключения людей, не имеющих нарушения развития из жизни людей с ограниченными возможностями здоровья

№62. Система воззрений, признающая ценность человека как личности - это

0) гуманизм

1) социализация

2) интеграция

3) педагогика

№63. Зрительное восприятие устной речи по видимым движениям органов артикуляции

0) восприятие глазами

1) понимание высказывания

2) догадка

3) чтение с губ

№64. Как называется парез всех четырех конечностей?

0) церебральный паралич

1) тетрапарез

2) церебропатия

3) ДЦП

№65. Педагог со специальным высшим образованием, осуществляющий обучение и воспитание глухих и слабослышащих

(Специальная педагогика)

(1. Выбор единственно правильного ответа.)

0) тифлопедагог

1) специальный психолог

2) логопед

3) сурдопедагог

№66. Функциональное нарушение слуха и речи, имеющее временный, преходящий характер

(Специальная педагогика)

(1. Выбор единственно правильного ответа.)

0) сурдомутизм

1) мутизм

2) аутизм

3) алалия

№67. Электрические звукоусиливающие приборы индивидуального пользования -

0) магнитофон

1) слуховые аппараты

2) аудиоплеер

3) все ответы верны