- •Основы дефектологии
- •I. Введение.
- •Тема 1.1. История развития общественной помощи лицам, с отклонениями в развитии.
- •Раздел 2. Психологические особенности в картине отдельных нарушений развития у детей.
- •Тема 2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Понятие "сурдопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушениями слуха.
- •Тема 2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения Понятие "тифлопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушениями зрения.
- •Тема 2.3. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата .
- •2. Подготовить сообщение по статье «Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов // Вопросы психологии. 2001. №3. С.40-48.
- •Тема 2.4. Понятие "олигофрения", клинические формы олигофрении. Деменция. Понятие "олигофренопедагогика”..
- •Тема 2.5. Классификация олигофрении и психолого-педагогическая характеристика детей-олигофренов .
- •Тема 2.6.Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей.
- •Тема 2.7. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
- •Тема 2.8. Задержка психического развития. Классификация зпр. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •2. На основе данного источника представить случай и заключение на школьника с задержкой психического развития. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. М., 1966. С. 25- 110.
- •Тема 2.9. Множественные нарушения развития.
- •1. Законспектировать работу Соколянского и.А. Усвоение слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология. 1999. №2. С. 57-60.
- •2. На основе данного источника выбрать историю о слепоглухом ребенке: Мещеряков а.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974. С.67-83.
- •Тема 2.10. Проявления неврозов и психопатий. Их классификация
- •1. Законспектировать работу Гройсман а.Л. Акцентуации характера и неврозы у школьников // Психологический журнал. 1984. №5. С. 127-136.
- •2. Подготовить реферативное выступление по книге Шац и.К. Психозы у детей: психология и психопатология / и.К.Шац м. 2002.
- •3. Подготовить реферативное выступление по книге Лебединского в.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. Пособие. М., 2003.
- •Тема 2.11. Расстройства аутистического спектра
- •Тема 2.12. Классификация речевых нарушений
- •Тема 2.13. Девиантное поведение детей и подростков.
- •Раздел 3. Виды специальных учебно-воспитательных учреждений
- •Тема 3.1. Специальные учебно-воспитательные учреждения. Основные методы диагностики и критерии отбора детей в специализированные учебно-воспитательные учреждения.
- •Тема 3.2. Зарубежный опыт специального образования и воспитания.
- •Захаров а. И..Неврозы у детей и подростков. Анамнез, этиология и патогенез.
- •Ульенкова у.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994.
- •Вопросы для подготовки к зачету (экзамену).
Тема 2.5. Классификация олигофрении и психолого-педагогическая характеристика детей-олигофренов .
Классификация олигофрении на основе качественного анализа дефекта (по М.С.Певзнер):
- неосложненная форма олигофрении;
- олигофрения с выраженными нейродинамическими расстройствами;
- олигофрения, сочетающаяся с нарушениями анализаторов;
- олигофрения, сочетающаяся с психопатическими нарушениями;
- олигофрения с нарушением личности в целом.
Особенности высшей нервной деятельности и структура дефекта детей-олигофренов. Л.С. Выготский о значении биологического и социального развития ребенка для формирования высших психических функций.
Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей; характер недоразвития всех познавательных процессов: восприятия, представлений, памяти, внимания, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы, личности в целом.
Тема 2.6.Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей.
Ощущения и восприятия: узость, фрагментарность, инактивность.
Развитие речи: характеристика устной речи (словарный запас, грамматический строй, эмоциональная окрашенность). Характеристика письменной речи (дислексия, дисграфия).
Причины недоразвития мышления. Конкретность, слабость обобщения, прагматизм мышления, непоследовательность мышления, слабость регулирующей роли мышления, некритичность мышления. Методы исследования мышления.
Особенности памяти и внимания умственно отсталых школьников.
Тема 2.7. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
Теория дифференциальных эмоций: рефлексы, инстинкты, драйвы, эмоции. Эмоции и перцептивно-когнитивные процессы. Социальное значение эмоций
Особенности волевых качеств умственно отсталых детей: недостаток инициативы, безудержность побуждений, внушаемость и упрямство, особенности мотивов.
Особенности эмоциональной сферы: зависимость чувств от потребностей, эмоции и мышление, болезненные особенности настроений.
Тема 2.8. Задержка психического развития. Классификация зпр. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
Понятие "задержка психического развития" (ЗПР). Отличие ЗПР от умственной отсталости. причины возникновения ЗПР.
Типы ЗПР:
- гармонический психофизический инфантилизм;
- органический инфантилизм;
- церебрально-органическая задержка психического развития;
- соматогенная задержка психического развития;
- задержка психического развития в связи с педагогической и социальной запущенностью. Клиническая и психолого-педагогическая систематика ЗПР (М.С.Певзнер, Т.А.Власова, Г.Е.Сухарева, К.С.Лебединская и др.).
Особенности развития высших психических функций (мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы) при различных типах задержки психического развития.
Основные показатели задержки психического развития. Диагностика задержек психического развития у детей.
самостоятельная работа:
1. Подготовить конспект К.С. Лебединской Клиническая систематика задержки психического развития // В сб. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В. Калинникова. М, 2001.С.165-170.