Первая неделя практики

Занятие № 1

Преподаватель:Юдина Валентина Егоровна Группа:11

Предмет: Химия

Тема: Отдельные представители спиртов и их значение

Этапы занятия:	Действия преподавателя	Действия студентов
I.Организационный момент	Доброжелательное приветствие, уважительное и спокойное отношение к студентам. Занятие направлено на актуализацию познавательной и репродуктивной деятельности. Преподаватель отмечает отсутствующих.	Учащиеся приветствуют преподавателя. Занимают свои места и начинают повторять домашнее задание.
II. Повторение пройденного материала /опрос/	Преподаватель сообщает цель и задачи занятия. Проводит опрос по заранее сообщенной теме. Задает дополнительные вопросы по теме. Дополняет ответы учащихся Проверяет наличие конспектов у отвечающих.	Учащиеся отвечают на вопросы темы. Отвечают на дополнительные вопросы преподавателя. Некоторые учащиеся дополняют ответы. Отвечающие студенты охотно показывают конспекты.
III. Сообщение нового материала
IV. Практическая работа	Преподаватель проводит тестовое задание по теме. Отвечает на вопросы студентов.	Учащиеся отвечают на вопросы теста, отмечают необходимые качества специалиста. Задают вопросы преподавателю.
V. Подведение итогов занятия	Преподаватель подводит итог занятия, выставляет оценки отвечавшим студентам.	Учащиеся согласны с выставленными оценками.
VI. Дом. задание	Преподаватель дает домашнее задание.	Учащиеся записывают тему и вопросы к следующему занятию в тетради.

Общий вывод: Проведенное занятие позволило преподавателю достичь поставленной цели, реализовать все поставленные задачи. Преподаватель дополняет ответы учащихся, расширяет их кругозор знаний. Предлагает таблицу для записи в тетрадь. Учащиеся работали активно. Отвечали на все вопросы преподавателя. Принимали активное участие в обсуждении некоторых вопросов темы.

Недостатком занятия является то, что некоторые Учащиеся смогли ответить на некоторые вопросы по теме занятия. Отсутствовала часть учащихся группы.

12. Заключение

Результаты проведённых на практике мероприятий показали, что спланированные и осуществлённые на практике меры психолого-педагогического воздействия достигли поставленной цели, а все задания были в основном выполнены. Проведённые уроки по дисциплине «Художественная вышивка», классный час и воспитательные мероприятия были оценены на «отлично».

При применении на практике теоретических знаний по объяснению студентам нового материала особых трудностей не возникло. Пользуясь планом-конспектом воспроизводить новый материал было легко и непринужденно. Было очень интересно следить за реакцией учащихся на новый материал. Большинство задавали вопросы, касающиеся темы занятия. Учащимся было интересно знать наше мнение на те, или иные варианты разрабатываемых на практических занятиях эскизов композиции. Порой учащиеся просили дать совет или помочь при составлении композиции. Некоторые пытались обратить на себя внимание, задавая порой вопросы, на касающиеся темы занятия. Так как учащиеся были приблизительно равной возрастной категорией с нами, общение с ними давалось легко.

Трудности возникали и при оценке знаний учащихся, так как часть их являлось на занятия неподготовленными. Порой мешали возникшие симпатии к ряду из них. Мы пытались находить выход из сложившейся ситуации, и предлагали наглядные пособия для расширения кругозора знаний по темам проведенных занятий.

Коллектив закреплённого за нами группы учащихся был своевременно и тщательно диагностирован с использованием методики оценки микроклимата студенческой группы В.М. Завьяловой (см.приложение 1) и анкеты исследования гражданской активности и патриотизма, автором которой является А.Н. Бражникова (см.приложение 2). По результатам данных методик мы выявили средне-высокий уровень благоприятности психологического микроклимата и наличие чувства патриотизма и гражданской ответственности.

Кроме этого активно использовалось включённое наблюдение за учащимися в период практики. В приведённых документах даны подробные характеристики курируемого нами коллектива.

Студент – практикант: / Белова Т.А./