Тема 1. Возрастная психология, ее задачи и методы

П лан:

1. Предмет возрастной психологии

2. Методы исследования возрастной психологии

3. Основные понятия возрастной психологии

Вопрос 1. Предмет возрастной психологии

При употреблении терминов: возрастная психология и психология развития, речь идет о возрастных особенностях психического и поведенческого развития детей. Возрастную психологию нельзя представ­лять себе вне развития и вне законов возрастного преобразования людей. Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных особенностей.

Возрастная психология — это область знаний, акцентирующая вни­мание на психологических особенностях детей разного возраста.

Психология развития — это сфера знаний, содер­жащих информацию в основном о законах возрастного преобразо­вания психологии детей.

Возрастная психология – относительно молодая отрасль психологических знаний. Она зародилась в конце 19 века. Ее основателем считается немецкий ученый Вильгельм Прейер, который впервые провел объективное исследование психики ребенка.

Возрастная психология изучает и представляет в виде научных фактов и соответствующих теорий основные особенности психического раз­вития детей при их переходе из одного возраста в другой, включая развернутые разносторонние содержательные психологические характеристики детей, относящихся к разным возрастным группам.

Объект изучения возрастной психологии – развитие или возрастная изменчивость психических явлений.

Предмет изучения возрастной психологии – человек в процессе его перехода из одного возраста в другой.

Основная задача возрастной психологии – изучение динамики развития человека в каждом возрастном периоде.

Вопрос 3. Основные понятия возрастной психологии

По определению Л.С. Выготского, возраст – это относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику.

Предполагается, что в каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для него соединение психологических и поведенческих особенностей, которое за пределами этого возрас­та уже больше никогда не повторяется.

Возраст - качественно своеобразный период физического, психологического или поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями.

Паспортный возраст (хронологический) характеризует время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения. Это реально прожитые годы

Психологический возраст указывает на достигнутый к этому времени уровень психологического развития.

Пятилетний, по физическому возрасту, ребенок психологически может быть развит, например, как шестилетний и даже семи или восьмилетний. Может быть и наоборот: дети с отставанием умственного развития обычно характеризуются обратным соотношением физического и психологического возраста.

Биологический возраст – уровень биологического созревания и развития организма.

Социальный возраст – уровень усвоения социальных норм, уровень морального развития.

Сензитивный период развития – период повышенной чувствительности для развития определенного свойства психики.

Это наиболее благоприятный период для развития определенных функций. Каждый ребенок в своем развитии проходит периоды повышенной чувствительности к тем или иным воздействиям, к освоению того или иного вида деятельности.

Сензитивный период развития - специфический период для формирования и развития каждого психологического и поведенческого свойства индивида, когда разумнее всего начинать и активно вести обучение и воспитание детей.

Пример: раннее детство (2-3 года) наиболее благоприятный возраст для развития речи ребенка. В 5-6 лет ребенок наиболее готов к овладению чтением. В 5-7 лет дети обнаруживают хорошие способности к перевоплощению. Возраст 6-10 лет сензитивный для развития учебных навыков и умений и т.д.

Особую роль в понимании законов возрастного развития детей играет понятие ведущего вида деятельности и ведущего типа обще­ния.

Ведущий вид деятельности - такой вид деятельности ребенка, который определяет наибольшие успехи в развитии его познавательных процессов. Это та деятельность, которая ведет за собой развитие физическое, психическое и личностное.

Ведущий тип общения - такой, в рамках ко­торого лучше всего и быстрее всего формируются и закрепляются основные положительные черты личности.

С возрастом ведущие виды деятельности и общения ребенка меняются, увеличивается их разнообразие и общее число.

Возрастные новообразования – это те качества или свойства психики ребенка, которых не было ранее. Это та способность, которая складывается у ребенка в ходе осуществления ведущего вида деятельности.

Социальная ситуация развития – это специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Социальная ситуация развития – это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то, как он в ней ориентируется.

 Указанная Д.Б. Элькониным последовательность ведущих видов деятельности и общения не означает, что при переходе ребенка на более высокую ступень развития прежние виды общения и деятельности, характерные для него, полностью исчезают и на смену им приходят совершенно новые. Это означает лишь то, что к уже сформировавшимся ранее видам деятельности и общения добавляются новые.

В переходные периоды многие дети становятся замкнутыми, раздражительными, вызывают своим поведением беспокойство у окружающих взрослых. Такая ситуация называется кризисом возрастного развития или сокращенно - возрастным кризисом. Ребенок в этот период трудновоспитуемый.

Кризис развития– это переход от одного ведущего вида деятельности к другому.

Кризис (возрастной кризис) – это своеобразное, поведенческое указание ребенка на возникшую у него потребность перемен: изменения системы отношений со взрослыми, т.е. новой ведущей деятельности.

Возрастной кризис обычно свидетельствует о том, что в организме и психологии ребенка происходят существенные перемены, что на пути нормального физического и психологического развития возникли некоторые проблемы, которые ребенок самостоятельно не в состоянии решить. Преодоление кризиса означает шаг вперед на пути развития, переход ребенка на более высокий уровень, в следующий психологический возраст.

Развитие представляет собой переход растущего организма на более высокую ступень, и этот переход может зависеть как от созре­вания, так и от научения.