Вопрос 3. Учебная деятельность и социальная ситуация развития старшеклассника

Социальная ситуация развития характеризуется в первую очередь тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни.

Перед старшим школьником встает задача самоопределения, выбора жизненного пути. Выбор профессии становится психологическим центром ситуации развития, создавая у них своеобразную внутреннюю позицию. В связи с этим, ведущая деятельность в ранней юности — профессиональное са­моопределение (учебно-профессиональная).

Психологическую базу для самоопределения в ран­ней юности составляет, прежде всего, потребность юноши занять внут­реннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, т. е. понять себя и свои возможнос­ти наряду с пониманием своего места и назначения в жизни.

Выбор будущей сферы деятельности составляет самое ядро процес­са самоопределения.

Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать к учебной деятельности. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести профессию.

Новая социальная позиция изменяет для старшеклассников и значимость учения. Они оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Интере­сы старшеклассников проявляются в их участии в научных кружках, олимпиадах разного уровня: от школьных - до международных.

Таким образом, в старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростков же учебные интересы определяют выбор профессии (нравится учитель физики - буду поступать на физфак.) У старших школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов.

Выбирая свой жизненный путь, старшие школьники учитывают свои способности, так как будущая профессия предъявляет определенные требования к человеку.

Учебная деятельность старших школьников отличается по характеру и содержанию от учебной деятельности подростков. Содержание обучения углубляется. Учебная деятельность старшеклассников предъявляет более высокие требования к их умственной активности и самостоятельности. Для усвоения программного материала необходим высокий уровень развития обобщающего, понятийного мышления. Трудности в процессе учения связаны не с нежеланием учиться, а с неумением учиться в новых условиях.

Ученики взрослеют, обогащается их опыт: они осознают, что стоят на пороге самостоятельной жизни. Растет их сознательное отношение к учебе. Учение приобретает непосредственный жизненный смысл.

Отношение к учебным предметам носит избирательный характер.

Избирательное отношение старшего школьника к учебным предметам определяется:

- качеством, уровнем преподавания;

- личностью учителя.

Однако более важная причина избирательного отношения к учебным предметам - наличие сложившихся интересов, связанных с их профессиональной направленностью.