Развитие настоящей речи

Раннее детство - сензитивный период для развития речи. Автономная речь быстро исчезает (в среднем за полгода). Детские слова заменяются «взрослой» речью. Но быстрый переход возможен только при благоприятных условиях - полноценном общении со взрослыми. Если ребенок не общается со взрослыми или взрослые «подстраиваются» под детскую речь, то наблюдается замедленное развитие речи. Пример: близнецы.

Словарный запас детей в 1,5 года около 10 слов, в 1,7 – 50 слов, к 2 годам – 200 - 300 слов. К 3 годам ребенок усваивает все основные звуки. Произношение слов становится правильным. Слова приобретают предметное значение. Появляются первые обобщения. Быстро растет пассивный словарь. В три года ребенок понимает почти все слова взрослых. Активный словарь к трем годам уже 1000 -1500 слов. Предложения 1,5 года состоят из 2-3 слов: «Мама идет»; «Хочу конфету». А в три года ребенок усваивает основные грамматические формы родного языка: «Я очень рад, что Вова пришел».

Вопрос 2. Особенности общения ребенка от 1 года да 3 лет

Общение в этом возрасте выступает как средство осуществления предметной деятельности. Несмотря на то, что общение перестает быть ведущей деятельностью в раннем возрасте. Оно продолжает развиваться чрезвычайно интенсивно и становится речевым. Ребёнок общается со взрослыми и с детьми при помощи речи, в отношениях со взрослыми ребёнок проявляет подражательность, являющуюся простейшей формой идентификации. У ребёнка формируется чувство доверия к людям, а так же готовность к присвоению к материальной, психологической и духовной культуры.

Расширяется круг общения: ребенок уже может общаться и с чужими людьми. Но пока это диалоги при совместной деятельности со взрослым. В разговоре со сверстниками ребенок не слушает другого.

Специфика общения со сверстниками (дополни самостоятельно)

Особое место в развитии социальной активности занимает развитие специфики общения со сверстниками. В раннем возрасте дети начинают пристально интересоваться друг другом: они наблюдают друг друга, обмениваются игрушками, пытаются демонстрировать друг другу свои достижения и даже соревноваться. Соревнование в достижении (умение играть мячом, овладение тем или иным действием с предметом, езда на велосипеде и т.п.) обусловливает мотивацию к достижению (мотив достижения), что определяет успешность реализации стремления к признанию. При этом у ребенка развивается рефлексия на свои достижения и достижения другого. Ребенок трех лет обладает достаточной степенью умственного развития, чтобы быть успешным или вполне приемлемым в социальных ситуациях общения, он умеет контролировать свои эмоции и свою волю. В С. Мухина стр. 124-125.

Вопрос 3. Подражание и его значение

Подражания необходимо рассматривать как механизм научения в раннем возрасте, который имеет важное значение для развития ребенка:

1. Через механизм подражания детям передаются формы поведения родителей, и дети лучше усваивают личностные качества, свойственные взрослым. Годовалый ребенок может подражать увиденному и услышанному: жестам, звукам, различным движениям.

В начале второго года жизни возникает способность детей к отсроченному подражанию: то есть они могут повторять то, что видели некоторое время назад.

Объектами для подражания первоначально являются живые люди, затем - люди, представленные в фильмах, в книгах, в рассказах.

 2. Способность к подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка. Когда он умело и забавно подражает кому-либо, взрослые обычно улыбаются и тем самым эмоционально подкрепляют действия ребенка, хвалят его. Это развивает у ребенка склонность к усвоению нового через подражание, влияет на выбор им форм подражательного поведения.

 3. На третьем году жизни наблюдаются первые признаки формирования у детей полоролевого поведения через подражание. Ребенок начинает больше подражать взрослому одного с ним пола, причем своим родителям дети подражают чаще, чем другим взрослым.