18

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор (первый проректор) БарГУ

___________________________________

«_____» ___________________ 2011 года

Регистрационный № УД - _______ / р.___

Программа

по производственной (преддипломной) практике

для специальности:

1-02 03 07 Иностранный язык (английский). Дополнительная специальность.

1-02 03 07-03 Иностранный язык (английский). Технология (обслуживающий труд).

1-02 03 07-01 Иностранный язык (английский). Белорусский язык и литература.

1-02 03 06 Иностранные языки.

1-02 03 06-01 Английский язык. Немецкий язык.

1-02 03 06-02 Немецкий язык. Английский язык.

Факультет иностранных языков

Кафедра педагогики

Курс — V

Семестр — Х

2011 г.

СОСТАВИТЕЛЬ:

О. М. Микула, старший преподаватель кафедры педагогики

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой педагогики

(протокол № от 22.04.2011)

Заведующий кафедрой

____________ В. И. Козел

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом педагогического факультета учреждения образования «Барановичский государственный университет»

(протокол № 12 от 30.05.2011)

Председатель

Совета факультета

______________ З.Н. Козлова

1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с учебными планами по специальностям 1-02 03 06-02 «Немецкий язык. Английский язык», 1-02 03 06-01 «Английский язык. Немецкий язык», 1-02 03 07-01 «Иностранные языки (английский). Белорусский язык и литература», 1-02 03 07-03 «Иностранные языки (английский). Технология» и Положением о порядке организации, подведения итогов материального обеспечения практики студентов высших учебных заведений РБ, утвержденного Советом Министров Республики Беларусь № 860 от 03.06.2010.

Преддипломная практика играет важнейшую роль в обеспечении качественной подготовки будущих учителей. Преддипломная практика студентов, изучающих иностранный язык в качестве основной специальности, имеет определенную специфику, обусловленную спецификой самого предмета "иностранный язык". Иноязычная грамотность населения Республики Беларусь, являющаяся императивом времени, во многом зависит от того, насколько эффективно будут работать педагоги-специалисты. Именно в преподавании иностранного языка в школе, ввиду многоаспектности и чрезвычайной сложности организации процесса иноязычного речевого взаимодействия, начинающий учитель часто начинает "повторять ошибки прошлого". Зачастую учителя испытывают значительные трудности при реализации развивающего и воспитательного потенциала преподаваемого предмета.

Большинство этих трудностей связаны с несформированностъю умений организовать педагогическое взаимодействие с учащимися, в первую очередь речевое взаимодействие на изучаемом иностранном языке. Практика выступает главным инструментом упреждающего преодоления указанных трудностей. В процессе практики целесообразно формировать, прежде всего, сложные (комплексные) умения, которыми невозможно овладеть на учебных занятиях. Преддипломная практика должна становиться реальным тренингом педагогического творчества в конкретной сфере школьного обучения.

Преддипломная практика направлена на практическое познание закономерностей и принципов педагогической деятельности, учет и реализацию их в учебно-воспитательном процессе учебного заведения, теоретическое осмысление, изучение и анализ педагогических явлений и ситуаций, освоение технологий педагогической деятельности на основе развития самостоятельности, ответственности, активности и творчества будущего учителя.

1.1. Цели и задачи практики

Цель производственной (преддипломной) практики - дальнейшее совершенствование профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка.

Задачами практики являются:

1) совершенствовать умения использовать преподаваемый предмет в качестве средства воспитания творческой личности учащихся средней школы;

2) сформировать у будущего учителя умение изучать педагогический опыт и творчески применять его в собственной деятельности;

3) совершенствовать исследовательские умения будущего специалиста.

В результате прохождения преддипломной практики студент должен расширить представление о:

роли и значении исследовательского подхода к осуществлению педагогической деятельности и соответствующих формах и способах педагогического взаимодействия на уроке и во внеклассной работе;

о наиболее существенных трудностях, с которыми сталкивается учитель иностранного языка, и научно обоснованных способах их преодоления посредством конкретных технологических операций;

собственном личностном потенциале и путях продуктивного использования особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности.

В результате прохождения преддипломной практики студент должен знать:

способы осуществления основных видов педагогической деятельности, включая выполнение функций классного руководителя, индивидуальную работу с учениками, одаренными в языковом отношении, а также подготовку раздаточного материала и наглядных пособий;

развивающие возможности различных методов обучения иностранному языку и пути целесообразного использования методов (или их элементов) в практической деятельности преподавания;

основные виды деятельности учения в целях осуществления более точного контроля и самоконтроля.

В результате прохождения практики студент должен уметь:

творчески использовать наличные компоненты учебно-методического комплекса по предмету, а также разнообразный раздаточный материал и ТСО;

уметь полноценно реализовывать запланированные виды работы на уроке, а также осуществлять педагогическую импровизацию;

использовать дополнительную лингвистическую и экстралингвистическую информацию, а также межпредметные связи в ходе преподавания;

организовывать эффективное речевое взаимодействие на изучаемом языке, создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, способствующую повышению мотивации учащихся;

грамотно адаптировать нормативные методические требования к реально существующей ситуации в конкретном классе/группе обучения;

осуществлять основные виды деятельности, входящие в состав лингводидактического исследования: целеполагание, определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы с последующей её корректировкой, проведение констатирующего и/или формирующего эксперимента, анализ его результатов.