- •Психология как наука. Предмет, объект, основные задачи на современном этапе.
- •Понятие о психике. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений.
- •Индивид, личность, индивидуальность.
- •Характеристика ощущения как психического процесса.Виды ощущений.
- •Общая характеристика восприятия. Виды восприятий.
- •Внимание, его функции, свойства. Виды внимания.
- •8.Мышление: операции, формы, виды, качества.
- •9.Воображение. Виды.
- •12. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.
- •13. Характеристика типов темперамента.
- •18. Общение, его функции, структура.
- •3 Аспекта:
- •19. Виды общения.
- •21. Мотив и мотивация.
- •22. Самосознание и образ мира. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •23. Эмоции и чувства. Классификация чувств.
- •24. Формы и виды переживания чувств.
- •25. Воля и волевые процессы. Виды волевых действий.
- •27. Конфликтные типы личности.
- •28. Динамика протекания конфликта.
- •29. Способы разрешения конфликтов.
- •31. Классификация малых групп.
- •32. Структура малой группы.
- •34.Самочувствие личности в группе.
- •35. Общее понятие об управлении .Психология управления как наука.
- •36. Психологизация управленческой деятельности.
- •37. Характеристика структуры управления.
- •38. Личность как объект управления и самоуправления.
- •39.Личность и группа как субъекты управления.
- •41. Управленческие коммуникации в организации.
- •43. Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии.
- •44. Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики.
- •45.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •47. Образование: сущность, свойства, виды.
- •48. Система образования в рб
- •49. Социокультурные функции образования.
- •50. Мировые образовательные тенденции.
- •51.Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образовании
- •Негативные тенденции в образовании
- •52. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирования личности.
- •53. Роль обучения в развитии личности
- •54. Сущность и содержание социализации личности
- •57. Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи.
- •58.Виды и типы семьи, особенности их влияния на ребенка
- •59. Правовые основы семейного воспитания
- •60. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.
- •61. Игра как специфическая форма жизни человека и развития человека. Типология игр.
- •62 . Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •63. Пути и способы самосовершенствования, компетенция и конкурентоспособность личности
- •64. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •65. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •66. Творческий потенциал, активность и инициативность личности. Объективное и субъективное творчество
- •67. Личностные качества творческой личности, мотивация творчества
- •68. Условия и технологии развития творческого потенциала личности.
Психология как наука. Предмет, объект, основные задачи на современном этапе.
Психика – «наука о душе». Особенности психологии как науки:
1) это наука о самом сложном, что пока неизвестно человечеству о психологии как высокоорганизованной материи
2) в психологии как бы сливаются объект и субъект подсознания
3) особенность психологии заключается в уникальном практическом следствии
4) чрезвычайная перспективность психологии и ее исследование обусловлено постоянно возрастающей ролью и значением для людей.
Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.
Этапы развития психологии:
1) психология выступала как наука о душе. Аристотель «трактат о душе». 2 точки зрения:
• материалистическая (демократ и Аристотель) – считает что психология является материалистичной
• идеалистическая (Платон) – душа не имеет ничего общего с материей, она идеальна. Платон разделил все душевные явления на разум (интеллект), мужество, волю, вожделение. Разум размещается в голове, мужество в груди, вожделение в брюшной полости.
2) 17 век. Основными методами изучения психических объектов считается самонаблюдение. В этот период были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. В 18в. в научном обиходе появляется термин «психология» (в книге немецкого философа Вольфа). История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879г. в основном немецким психологом В. Вундтом в Лейпциге в первой в мире экспериментальной лабораторией. В 1885г. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России. Основоположником отечественной научной психологии считают И.М. Сеченова – книга «Рефлексия головного мозга».
3) 19-20вв. Изучение условных рефлексов и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экспериментальных исследований. Уотсон – наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека. Психология – наука о поведении.
4) Современный. Для этого этапа характерно многообразие подходов к сущности психики. Превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающей интересы практической деятельности человека.
Понятие о психике. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений.
Психика – это свойство животных и человека отражать объективный мир в его связях и отношениях.
Психическое отражение – активное отражение мира в связи с какими-то потребностями.
Психика человека состоит из 3 групп психических явлений:
Психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные)
Психические состояния (творческий подъем, усталость, радость, сон,стресс)
Психические свойства человека (темперамент, способности, характер, направленность личности)
В психологии сущ. и другие представления о структуре психики. (фрейд выделял в психике человека три уровня : бессознательное, предсознательное и сознательное)
Психическая деятельность зависит от особенностей человеческого организма и функционирования коры головного мозга, в кот. выделяют:
Сенсорные зоны (принимают и обрабатывают информацию от органов чувств и рецепторов)
Моторные зоны (управляют скелетной мускулатурой тела и движениями, действиями человека)
Ассоциативные зоны (служат для переработки информации)
Главное отличие писхики человека от психики животных – наличие сознания, особенно самосознания.
Сознание – высший уровень психического отражения действительности человеком. Сознание определяет предварительное, мысленное построение действий, контроль и управление поведение человека. Самосознание – неотъемлемый признак сознания, оценка человеком самого себя как личности.
Исторически сознание возникло вместе с мышлением и речью в процессе деятельности и общения людей. Формы сознания: индивидуальное, групповое и общественное. Первые два изучаются психологией, третье – общественными науками. Как следует из самой этимологии слова «сознание», его ядром явл. Знание, а также формы его появления и преобразования (ощущение, восприятие, представление, понятие, умозаключение). Не менее важным компонентом сознания являются его эмоциональные переживания, а также воля, выражающаяся в целенаправленности действий человека.