16.2. Определение уровня знаний о растениях и животных

и методика обследования

Содержание знаний

Методика определения уровня развития

Растения Узнают и называют растения плодового сада, огорода, деревья, кустарники, травы, комнатные растения. Знают их части (лист, стебель, цветок). Осознают необходимость поливки. Узнают и называют комнатные растения, (огорода, Цветника, леса, парка, луга). Знают их основные части (включая корень) и их особенности (цвет, величину, форму). Осознают необходимость поливки, рыхления, очистки от пыли. Связывают способы ухода с потребностями во влаге, свете, тепле, почвенном питании. Относят растения к живым организмам. Знают способы размножения растений из семян. Знают деревья, кустарники, травы, комнатные растения (7-8 видов). Знают органы растений и их функции. Знают стадии роста и развития растений. Знают потребности растений. Знают особенности ухода за комнатными растениями. Знают как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям. Относят растения к живым существам. Животные Узнают и показывают 4-5 видов домашних и диких животных, 2-3 вида птиц, бабочку, кузнечика и т.д. Знают части тела животных. Знают где они живут. Чем питается? Какие у них детеныши? Узнают и называют животных ближайшего окружения. Знают части тела и их особенности. Знают образ жизни: место обитания, способ передвижения, чем питаются, как добывают корм, как размножаются, как чувствуют окружающее. Относят животных к живым существам. Знают животных основных классов (звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные). Знают особенности поведения, среду обитания, образ жизни. Знают о том, что каждое животное имеет сложное внутреннее строение (органы дыхания, пищеварения, сердце, кости, мышцы). Знают, как обеспечить уход за животными. Умеют устанавливать взаимосвязь между средой обитания и образом жизни животных.

3 - 4 года жизни Методика диагностики Беседа по картинкам и с использованием различных растений: 1. Как называются эти растения? 2. Что будет, если растение не поливать? Игра «Путаница» (приготовить карточки с изображением частей растений). Задание: сложи правильно, как бывает. Затем перепутай расположение частей. Можно ли сложить так? Почему нельзя? Назови, что это (указать на ту или иную часть). 4 - 5 лет жизни Беседа: 1. Как называется это растение? Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? Почему так нужно делать? Живые ли растения: Почему так думаешь? Найди картинку, где изображено растение зимой (весной, летом, осенью). Как догадался? Игра «Путаница» (см. выше). Зачем растению корни? Беседа в уголке природы: 1. Назови способы ухода за растениями. Почему за ними нужно ухаживать? Как можно вырастить растение? 5 – 6 лет жизни Беседа по картинка с изображением растений цветника, огорода, луга, поля, леса; комнатных растений, моделей понятий «травы», «кустарники», «деревья», картинки с изображением стадий роста и развития гороха: 1. Назови это растение. 2. Где растет? 3. Что нужно сделать, чтобы растение хорошо росло? 4. Разложи картинки по порядку : как растет горох? 5. Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги. 6. Почему они любят много света и влаги? 7. Что бывает с растениями (огорода, леса, поля и др.) зимой, весной и летом? 8. Почему это происходит? Игра «Путаница». Зачем растению листья, стебли, корни, цветки? Задание «Подбери модели». Детям предлагается расположить картинки с растениями по группам: «травы», «кустарники», «деревья» и подобрать к ним соответствующие модели, объяснить свой выбор. Живые ли растения? Почему так думаешь? 3 - 4 года жизни Беседа по картинкам с изображением животных разных экологических групп (зверей, птиц, рыб, насекомых). 1. Кто это? 2. Где живет? 3. Что это (показать ту или иную часть тела)? 4. Чем питается это животное? 5. Как зовут детеныша. 4 - 5 лет жизни Беседа по картинкам: 1. Что это? Найди детеныша и скажи, как его называют? Какие части тела есть у птицы (рыбы и др.)? 4. Где живет? Что ест? Где находит пищу? 7. Как передвигается? 8. Почему птица летает, а заяц не может летать? 9. Живые ли животные? 10. Как догадался? 11. Как зимует медведь (лягушка, бабочка)? 12. Почему осенью улетают ласточки, скворцы? 13. Как взрослые животные заботятся о своих детенышах? 5-6 лет жизни Беседа по картинкам: 1. Кто это? 2. Найди (подбери) модели к разным группам животных (рыбы, птицы и т.д.) 3. Где живет? Что ест? 5. Живые ли животные? Почему так думаешь? 6. Что происходит с птицами (рыбами, земноводными, насекомыми) зимой, весной, летом? Почему это происходит? Беседа с помощью моделей «внутренних органов животных». Что это? 2. Какую функцию выполняет? Как нужно ухаживать за животными? Почему? Игра «Зоологическое лото». Предложить подобрать картинки с изображением животных разных экологических групп по месту и среде обитания.

Форма протокола обследования знаний детей

1. Указать в каком детском саду проводилось обследование, фамилию группового руководителя.

2. Кто проводил диагностику (фамилию, имя, отчество студента).

3. Фамилию, имя ребенка.

4. Возраст (полных лет, месяцев).

5. Дату проведения обследования.

№ п/п	Задания экспериментатора	Ответ ребенка	Особенности проявлений и действий ребенка
1. 2. 3.

Для анализа и характера освоенных детьми знаний используются следующие показатели (критерии оценки): 1) объем освоенных знаний и 2) глубина освоенных знаний.

Объем знаний - это количественный показатель освоенных знаний. Он показывает степень полноты освоения программного содержания.

Глубина освоения знаний - это качественный показатель, отражающий конкретность представлений детей, степень проникновения ребенка в сущность природоведческих явлений, степень обобщенности представлений детей, а также степень системности основных знаний.

5-6 лет жизни

Низкий - в ответ на просьбу воспитателя ребенок показывает и называет отдельных представителей растительного и животного мира, наиболее яркие их признаки. Под руководством воспитателя выполняет некоторые обследовательские действия. Эмоциональные реакции в общении с объектами природы слабо выражены.

Средний - ребенок называет и различает несколько объектов природы, выделяет их характерные признаки, свойства. Под руководством воспитателя обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Проявляет живой интерес к ярким, динамичным объектам природы. Выражает сочувствие, сопереживание, восхищение, эпизодически проявляет любознательность по отношению к объектам природы.

Высокий - ребенок различает и безошибочно называет конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых и комнатных растений, животных разных групп. Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает и понимает признаки живого: питание, движение, состояние по сезонам. Любопытен, эмоционален в общении с природой, проявляет бережное отношение к объектам природы.

4-5 лет жизни

Низкий - объем представлений о растениях и животных незначителен, ребенок знает и выделяет некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движение, отдельные части строения (но не все), не знает функции всех органов.

Средний - ребенок узнает и называет несколько растений (преимуще-

ственно деревьев, фруктов, овощей), некоторых зверей, птиц, рыб, насеко-

мых, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определят живыми животных, останавливаясь при этом как на существенных, так и несущественных признаках ...

Высокий - ребенок знает достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принад

3. Диагностика двигательной активности

Студент оценивает степень подвижности ребенка, используя метод наблюдения в течение дня. Обследование продолжительности двигательной активности проводится методом хронометража с использованием секундомера, просчитывается по формуле и соотносится со стандартами.

Время движения х 100%

Время двигательной активности =

Время наблюдения

Продолжительность двигательной активности должна составлять не менее 50-60% от всего периода бодрствования в режиме дня ребенка.

лежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Ребенок умеет определить их состояние, устанавливает причинно-следственные связи.

5-6 лет жизни

Низкий - ребенок различает и называет большое количество растений, животных, вычленяет их особенности (но допускает ошибки). Знает некоторые их потребности (в пище, влаге). Понимает состояние объекта и среды. Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении общих признаков испытывает затруднения.

Средний - ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные, а под руководством педагога - существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Недостаточно овладел общими понятиями и связями.

Высокий - ребенок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Владеет понятиями в соответствии с программой, устанавливает частные и общие связи.