16.6. Оценка речевого развития

Основные задачи по формированию речи:

1. Воспитание звуковой культуры речи.

2. Формирование грамматического строя речи.

3. Обогащение и уточнение словаря.

4. Развитие связной речи.

2. Воспитание звуковой культуры речи

II-я младшая группа 3-4 года	Средняя группа 4-5 лет	Старшая группа 5-6 лет
К 4 годам Четко и правильно произносят все звуки родной речи, кроме шипящих, свистящих , «р», «л».	К 5 годам Четко и правильно произносят все звуки родной речи; производят частичный звуковой анализ слова (начальный звук, конечный звук, последовательность в слове звуков).	К 6 годам Производят полный звуковой анализ слова; указывают свойства и качества звука: согласный, твердый, мягкий, гласный, ударный.

2. Формирование грамматического строя

Умеют строить простые и сложные предложения, отвечать на вопросы взрослых 2-3 предложениями; понимают и употребляют предложения, согласовывают слова в роде, числе, падеже, используя «регулятивы».

Умеют правильно изменять слова, образовывать некоторые формы родительного падежа множественного числа, повелительного наклонения, образовывают названия детенышей, предметов посуды (по образцу).

Умеют строить сложные предложения (до 9-10 слов), грамматически правильно изменять все слова, входящие в активный словарь, образовывать слова по образцу, Критически оценивать речь с т.з. ее правильности и чистоты.

III. Словарная речь

Используют общеизвестные и общеупотребительные названия окружающих предметов, бытовых действий, названия цветов. Пользуются словами, обозначающими основные свойства и качества, величину. Начинают употреблять обобщающие слова: игрушки, одежда, посуда, мебель.

Умеют при сравнении предметов объединять и точно обозначать словом существенные признаки, качества(используя прилагательные, наречия, причастия), употребляют слова, обозначающие видовые и родовые понятия: одежда,обувь,расте- ния,овощи,фрукты и т.д. Используют антонимы (длинный – короткий, светлый – темный).

Употребляют все части речи, включая причастия грамматически правильно их изменяют; умеют подбирать синонимы, антонимы, понимают метафоры (образные выражения) в загадках, объясняют смысл поговорок. Используют в своей речи эпитеты, сравнения, слова с переносными значениями, многозначные слова, синонимы.

4. Развитие связной речи

Умеют воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и описанию игрушки 2-3-мя предложениями; учатся составлять короткие рассказы об игрушке (3-4 предложения).

Умеют пересказывать небольшие сказки и рассказы; составляют небольшие рассказы по содержанию картин и из личного опыта, с помощью вопросов воспитателя описывают игрушку, ее качества и свойства.

Умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения, передавать диалоги, характеристику персонажей; самостоятельно составляют рассказ по картине, игрушке, как сюжетный так и описательный. Пользуются объяснительной речью.

Речевые умения и навыки ребенка выявляются при помощи наблюдения за ребенком, при общении с ним, при организации специальной беседы (предложить пересказать художественное произведение, составить рассказ). Рекомендуется провести обследование по звуковому альбому, желательно использование различных игр (дидактические игры «Чудесный мешочек», «Эхо», «Магазин», «Чего не стало», «Чей голос» и т.д.). Речевое развитие ребенка выявляется с помощью наблюдения при общении как со взрослыми, так и со сверстниками; на всех видах занятий, а также в любом виде деятельности, сопровождаемой речью.

Оценка речевого развития используется не только для выявления, насколько ребенок овладел речью, но и для более всесторонней оценки общего развития детей: их биологического возраста, темпа психофизического развития.