5. Порядок слов в предложении

У п р а ж н е н и я

1. Проанализируйте текст и отметьте, когда слова одной части речи стоят после слов другой части речи:

1. В лесу, на полях, под каждым деревцем, за кустами и у старых пней пробуждалась новая жизнь. (Подсказка: где стоит предлог?)

2. Мы расстались молча, и это было очень обидно, потому что это был человек, сыну которого я посвятил столько времени.

(Подсказка: где стоят союзы? Внимание: союзное слово который может стоять не в начале предложения, если оно заменяет притяжательное местоимение: сыну которого = его сыну. Тогда оно стоит после слова, к которому относится.)

Комментарий 1. В русском языке есть безусловные, строгие правила расположения слов в предложении. Это постановка предлога перед существительным, к которому он относится (в синем море), союза — в начале присоеди­няемого предложения или словосочетания (когда ви­дел, но не пришел), союзного слова который, относя­щегося к существительному из придаточного (ставит­ся после него: брат которого меня знает).

2. Образуйте из двух предложений одно сложное. Обратите внимание на место союзного слова который.

1. Занимался новый день. К его концу многое должно было определиться.

2. Я говорил со студентом. Его сестру я знал еще на родине.

3. Сейчас всех волнует озоновый слой. Его недостаток может быть опасным для жизни на Земле.

3. Прочитайте описание леса. Перескажите его, используя сложные предложения со словом который.

Мы расскажем о главном богатстве России. На ее просторах раскинулись хвойные, лиственные и смешанные леса. Самые ценные породы — хвойные. Их древесина идет на строительство. Хвойных деревьев много на Севере и в Сибири. Леса Сибири носят особое название — тайга. На много сотен километров тянется таежный лес, под его ветвями находят приют и соболи, и лисы, и даже медведи.

Комментарий 2. Согласованные определения, как правило, стоят перед определяемым словом (веселые ребята), а несо­гласованные — после (тетрадь друга, книга о космосе).

4. На основании примеров скажите, в каком порядке идут определения, если среди них есть местоимения (указательные: этот, такой, притяжательные: мой, его, порядковые: первый, десятый):

Я понял, что в этот мой первый самостоятельный день все решится. Дырка на моем новом пиджаке грозила неприятностями. В таком его решении не было ничего нового. В ее первых робких стихах уже виден большой талант.

Комментарий 3. Определения идут в таком порядке: определительное (каждый, любой, всякий), указательное (этот, тот, такой), притяжательное (мой, наш и т.п.), порядковое (первый, десятый) (другой может ставиться до или после указательных местоимений: каждый такой шаг, этот мой самый первый опыт). Определения-прилага­тельные стоят ближе всех к существительным (мой хороший друг).

5. Расставьте определения.

Студент (хороший, каждый) должен своевременно выполнять задания. Работа (моя, первая, эта) запомнилась мне навсегда. В день (весенний, первый, самый, этот) произошли удивительные события.

6. Придумайте определения к подчеркнутым словам.

Студенты с нетерпением ждали первого июня. В день проводили экзамен. На экзамене должны были определиться ре­зультаты работы. Мы прочитали вопросы. На вопросы могли ответить только те, кто хорошо занимался в течение года.

7. Расскажите о ваших экзаменах, используя определения — местоимения и прилагательные.

Порядок слов в высказывании из текста

Порядок слов во многом зависит от предшествующего текста и от того, что говорящий считает важным для сообщения.

В высказывании сначала, как правило, называется, о чем будет сообщение (тема высказывания), а затем — что будет сообщено (рема):

К утру (тема) похолодало (рема). Учительница (тема) повернулась к классу (рема).

В связном тексте темой становится понятие уже названное в предыдущих высказываниях или такое, о котором легко дога­даться:

На другой день я вышел на работу. Работал (тема) с большим старанием (рема). Учительница вошла в класс. Ученики (тема, можно догадаться, что в классе будут ученики) встали (рема).

Часто темой бывает подлежащее или обстоятельство места и времени. Но могут быть и другие случаи, например, сказуемое, ср. Работал с большим старанием.

Проанализируйте членение на тему (подчеркнуто) и рему в от­рывке. Почему темой стали именно данные слова?

«Слава Богу», — подумал Алеша. Но Алеше не удалось долго думать: с ним вдруг случилось одно происшествие. Как только он прошел площадь, он увидел кучку школьников. Они расходились по домам из класса. Вся группа оживленно о чем-то толковала.

2. Продолжите предложения, выбрав из скобок нужный вариант.

Учительница подошла к школе. (Школа находилась у шоссе. У шоссе находилась школа.) Учительница вошла в класс. (Ученики встали. Встали ученики.) Начался урок. (Тему «Существительное» объясняла учительница. Учительница объясняла тему «Существительное».) Учительница просила учеников привести примеры. (Знакомые предметы называли ученики. Ученики называли знакомые предметы.)

3. Придумайте текст, в котором в высказываниях были бы следующие темы (кроме них, возможны и другие высказывания):

Университет. Студенты. Учатся. Лекции. Библиотека. Рефераты. Вечером.

Порядок слов в независимом высказывании

Если предложение открывает текст или стоит изолированно и не связано с предыдущим текстом, порядок слов зависит от синтаксических правил — от того, что является подлежащим, сказуемым, дополнением.

Здесь возможны два случая: когда в предложении есть дополнение и когда его нет.

Если в предложении есть дополнение, порядок слов такой: подлежащее — сказуемое — дополнение (для обозначения этих членов используют латинские буквы — SVO), например: Дети собирают грибы. Грузовик привез дрова.

Если в предложении нет дополнения и глагол непереходный, порядок слов обратный: сказуемое — подлежащее (VS): Веселят­ся детишки. По шоссе едет грузовик.

Те же правила действуют и тогда, когда тема или рема очень длинные и внутри них тоже надо правильно расставить слова: Ве­чером (тема) дети готовятся к празднику, играет музыка (рема). Первое сентября. Звенит звонок, (девушка, и, симпатичная, класс, в, входит.) Это учительница первого класса. (Учили­ще, педагогическое, окончила, она.) Еще недавно она слу­шала лекции и сдавала экзамены. А теперь (доверили, ей, судьбы, детей.) (Встают, первоклассники, учительницу, приветствуют.) Начинается первый в их жизни урок. (Запом­нят, они, этот, урок, надолго.)

6. Ниже приводятся фрагменты из сочинений студентов, в которых нарушены правила порядка слов. Найдите эти нарушения и исправьте их.

1. В начале века Москва — большой культурный центр России. В 1825 г. Большой театр открылся. В 1824 г. Малый театр был построен.

2. Мы пригласили студентов университета, чтобы рассказали они о своем вузе.

3. 1 мая в Москве демонстрация состоялась.

4. Вчера мы были в Большом театре. Оперу «Иван Сусанин» мы слушали. Голоса артистов понравились нам.

Комментарий 3. Иначе обстоит дело, если в высказывании имеется выделение, т.е. эмфаза. Важные сообщения помеща­ются в конце предложения, в реме, и это их выделя­ет: Поговорите об этом с ним! Но есть и другие спосо­бы выделения, когда слово ставят ближе к началу высказывания, оставляя на нем фразовое ударение или помещая дополнительное интонационное выде­ление: С ним об этом поговорите! Выделение может быть контрастным (сопоставление слов), а может оп­ределяться эмоциями. Ср.: Мы говорили о существи­тельном. А о глаголе еще не говорили. Здесь глагол сопо­ставляется с существительным. Для того чтобы его вы­делить, его ставят в начало предложения. Помогает выделению интонация.

Если эмоции заставляют выделить какое-то слово (Дождь по­шел!), его обычно ставят ближе к началу высказывания, но оно сохраняет ударение и даже получает дополнительное интонаци­онное выделение: Автобус скоро подъедет! (интонационный центр на слове автобус).

7. Определите нарушения ожидаемого порядка слов. С чем они связаны? Мой друг хорошо говорил, но писал он плохо.

1. Я люблю вас!

2. Ой, дождь пошел!

3. Мы сварим борщ, а чай приготовим позже.