Тема: дошкольный возраст (3-6,7 лет)

• Перестройка социальных отношений.

• Игра как ведущая деятельность и линии ее развития на протяжении дошкольного детства.

• Другие виды деятельности.

• Развитие речи.

• Сенсорное развитие. Сенсорные эталоны.

• Развитие аффективного и познавательного воображения.

• Развитие наглядно-образного и начало логического мышления.

• Развитие внимания и памяти.

• Развитие произвольного поведения.

• Соподчинение мотивов.

• Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте

• Проблема психологической готовности к школьному обучению.

• Кризис 7 лет.

Cоциальная ситуация развития. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками (В.С.Мухина). С появлением подлинного сознания, системы «Я» ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей и стремится включиться в эту взрослую жизнь, стремится к самостоятельности, что на этом этапе ему еще не доступно. Это противоречие между потребностью в самостоятельной деятельности и невозможностью самостоятельно без помощи взрослого ее выполнить разрешается через сюжетно-ролевую игру. Происходит усвоение норм поведения, различных форм общения. Потребность в любви и одобрении является наиболее сильным источником переживаний ребенка. Эмоциональное благополучие формирует чувство уверенности и защищенности, положительные личностные качества. Если ребенку не достает любви, он теряет уверенность, чувствует себя отчужденным, что порождает различного рода страхи. Взрослые начинают сознательно и бессознательно обучать ребенка половой роли.

Социальная ситуация развития (с 3 до 7 лет)

В З Р О С Л О Е

О Б Щ Е С Т В О

Создает условие Система- тически обучает

ОБЯЗАН- НОСТИ элементарные

РЕБЕНОК

Договариваются Совместно действуют создается общественное мнение

Д Е Т С К О Е

О Б Щ Е С Т В О

Самостоятельное выполнение заданий

Осознание собственного «Я»

Осознание своего поведения

Интерес к миру взрослых

В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ как ведущей деятельности

ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ становление иерархии мотивов деятельности возникновение потребности в общественно-значимой деятельности

Форма общения с взрослым характеризуется М.И. Лисиной как внеситуативно-личностная, где взрослый выступает для ребенка как целостная личность, обладающая знаниями и умениями. Собственная внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям характеризуется: осознанием собственного “Я”, осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. Социальная ситуация развития выражается во всех видах деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре.

Ведущая деятельность – игра, сюжетно-ролевая игра.