Практикум

Задачи:

1. В разных конкретно-исторических условиях кризис подросткового возраста проявляется по-разному. Приведите примеры, в каких условиях он может протекать в острой форме, в каких - в сглаженной, а в каких - отсутствовать вовсе.

2. По мнению некоторых взрослых, свободный переход подростка от одной формы деятельности к другой может негативно отразиться на его личности. Они опасаются, что в будущем это приведет к нестабильности интересов или к привычке попеременно браться за разные дела и затем бросать их незавершенными.

Правомерны ли опасения родителей? Что вы думаете по этому поводу?

3. Из ответов подростков на анкету “Что приятного и неприятного было в твоей жизни за последнее время?” (ответ девочки):

“Неприятная вещь: на последней дискотеке никто не пригласил на медленный танец. Жутко приятной вещи пока не наблюдается”

О каких возрастных особенностях свидетельствует отношение девочки к происходящему?

4. О какой возрастной характеристике свидетельствует следующий эпизод?

“Меня родители послали на остановку посмотреть, уехала ли бабушка. Я пришла, увидела, что бабушки нет. Хотела повернуться и уйти домой, но вдруг мне пришло в голову “Что про меня подумают люди на остановке?” И пошла дальше, будто прогуливаясь. Пришлось сделать большой круг, прежде чем прийти домой”.

Какая возрастная особенность характеризует поведение девочки?

5. Прокомментируйте предложенные фрагменты. Какие возрастные особенности детей не учитывают родители? Каковы причины указанных нарушений в развитии?

1. Подросток, 14 лет.

— Когда я дома, они говорят, что Я ИМ МЕШАЮ ЖИТЬ. А что я им делаю?.. Иногда музыку включаю… Ракету сделал один раз из расчески, немного повоняло... МЕШАЕШЬ ЖИТЬ! Ухожу, стараюсь не приходить подольше. Возвращаюсь: опять ни фига не делаешь, нарочно заставляешь с милицией искали!.. ОПЯТЬ МЕШАЕШЬ ЖИТЬ!.. И от кота — я котенка принес — им тоже ПЛОХО, не нравится, как пахнет... Ну я им и сказал один раз.

— ?..

— Ну, что не надо было меня рожать. Что лучше бы надевали противогаз.

(Из так называемых неустойчивых. Несосредоточенность, нежелание учиться, побеги из дома, склонность ко лжи и мелкому воровству. Чрезвычайно подвижен, сообразителен. Родители—образцовые труженики, но не ладят между собой, раздражительны, дефицит юмора.)

2. Девочка, 11 лет.

— Папу я ОЧЕНЬ люблю. У меня другой папа был, но это неважно. Папа замечательный, я его очень...

— И маму, конечно.

— И маму... Только она не дает.

— Чего не дает?

— Она мешает... Мешает.

— ?..

— Ну, не дает себя любить. Вот как-то все время ТОЛКАЕТСЯ ГЛАЗАМИ. Как будто говорит, что я все равно ее не люблю.

(Глубокий внутренний конфликт на почве неосознанной ревности, депрессия, подозрение на начало шизофрении. У матери повышенная тревожность, отсутствие непосредственности.)

3. Мальчик, 12 лет.

— Стук слышу ~ входит — все, не соображаю , и сразу вот здесь что-то сжимается, СЕРДЦЕ —тук, тук…. Раздевается... Шаркает, сопит... Еще не знаю, в чем виноват, но в чем-то виноват, это уж точно... Да! Времени уже вон сколько, а за уроки еще не брался, комнате кавардак, ведро не вынес, лампу разбил мячом, ковер залил чернилами... А откуда я знал, что мячик туда отскочит!.. А время... ну я просто не умею, ; могу замечать, вот и все, оно как-то само перепрыгивает!.. СЕЙЧАС НАЧНЕТСЯ...

(Хорошо развит, спортивен, однако притом невроз функциональными расстройствами внутренних органов. Роди

4. Девочка, 13 лет.

— Они у меня чудесные, самые-самые… Когда мне было восемь лет, я решила, что когда они умрут, зачем мне тогда... Они ничего про меня не знают… Я не умею рассказывать, а они... Они сразу говорят, хорошо или плохо, правильно или неправильно… И всегда все знают, а я ничего... Они добрые, я такой никогда не стану. А теперь я стала совсем страшной, теперь мне нужно умереть, потому что я больше не могу их любить...