- •1. Алгоритмический и монологический методы проблемно-развивающего обучения.
- •2.Алгоритмический и программированный методы теоретического обучения.
- •3. Вводный инструктаж на уроках производственного обучения
- •4. Виды и уровни методической деятельности педагога профессионального обучения.
- •6. Государственный образовательный стандарт нпо
- •7. Диалогический и монологический методы проблемно-развивающего обучения.
- •8. Инструктаж на уроках производственного обучения.
- •9. Классификация методов теоретического обучения.
- •10. Конструирование инструкционной и кодовой карты
- •11.Конструирование опорного конспекта
- •12. Логические регулятивы деятельности
- •13.Метод «показ трудовых действий» в формировании умений и навыков.
- •16.Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •17.Методическая редукция.
- •18.Методы исследования в методики профессионального обучения.
- •19.Методы производственного обучения.
- •20.Методы теоретического обучения. Классификация. Выбор методов
- •21.Наблюдение и анализ урока производственного обучения.
- •23.Нормативные документы, регламентирующие содержание начального профессионального образования.
- •25.Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.
- •26.Процедуры методического анализа учебного материала.
- •27.Рабочая тетрадь по специальной технологии.
- •29.Роль инструктажа в производственном обучении. Классификация инструктажа. Выбор инструктажа в зависимости от содержания и объема учебно-производственных работ.
- •1. Учебные издания:(непериодическое издание, содержащее систематизир-ые сведения научного и прикладного характера, изложенные в форме удобные для преподавания и изучения)
- •3. Дидактические материалы:
- •31.Совершенствование уроков производственного обучения. Совмещенный (интегративный, бинарный) урок. Цель, структура, планирование и организация совмещенного урока.
- •32.Содержание методической деятельности педагога профессионального обучения. Функции, виды и уровни методической деятельности.
- •33.Содержание обще-профессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных специалистов. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки.
- •35.Сущность и особенности профессиональных знаний.
- •36.Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.
- •37.Текущий инструктаж.
- •38.Тренировочный метод на уроках производственного обучения.
- •39.Урок производственного обучения. Цели и задачи урока производственного обучения. Структура урока производственного обучения.
- •40.Урок теоретического обучения. Характеристика, структурные элементы.
- •41.Учебная литература как средство обучения учащихся. Структура. Требования.
- •42.Учебник – как предметно-знаковое средство обучения.
- •43.Формирование учебно-методических комплексов. Роль дидактических материалов, инструкционных карт, опорных конспектов и рабочих тетрадей в формировании теоретических знаний и практических умений.
- •46.Эвристический и программированный методы теоретического обучения.
35.Сущность и особенности профессиональных знаний.
Системы производственного обучения.
сущность профессион знаний: производственный процесс-трудовой процесс-предмет труда-средства труда-труд специалиста-операция-прием-действие.
Произв процесс- совокупность воздействий природн и трудов процессов, в результате которых получается необход продукт.
Трудовой процесс – честь произв процесса, отличается от него временем протекания
Предмет труда – то, на что направлен труд специалиста
Средства труда – с поощью чего осущ тр процесс
труд спец-та – деят-ть в сфере матер и нематериального пр-ва.
Операция- крупная часть тр процесса
Прием – часть операции
Действие – законченная совокупность движений
Важной методической проблемой является переход от отдельных компонентов профессиональной деятельности к содержанию программы производственного обучения.
Ключевыми в определении систем обучения являются понятия «отбор содержания» и «обработка отобранного», т.е. расчленение, упрощение, перегруппировка этого содержания.
Под системой производственного обучения следует понимать единство содержания, формы и дидактических средств обучения, которые при определяющей роли содержания учебного материала обеспечивают последовательное и оптимальное овладение учащимися рабочими приемами, трудовыми операциями и видами работ, характерными для конкретной профессии.
1. предметная система – первая система ПО. Сущность – проф мастерство приобретается путем изготовления конкретного изделия. Недостатки : отрывочные бессистемные умения
2. операционная система – расчленение содержания обучения (операции), систематическое и последовательн обучение уч-ся трудов умениям
3. предметно-операционная система – достоинства 1 и 2, изучение труд операций в процессе изготовлен продукции, усложнение изучения операций.
4. моторно-тренировочная система –на основе 3 принципов: 1. рациональности 2. массовости 3. скоротечности. расчленение трудов процесса на отдельные движения. существовали эталоны движения, они тренировались с помощью тренажеров.
5. операционно-комплексая система – после изучения 2-3 тем и овладения простейшими операциями уч-ся выполняли комплексную работу, в процессе которой совершенствовались их умения, формировались навыки
6. проблемно-аналитическая система – для подготовки по группе профессии, связанных с наладкой комлексов.характерна интенсивная умственная деятельность для выявления неисправностей, их устранения.
Системы производственного обучения
Важной методической проблемой является переход от отдельных компонентов профессиональной деятельности к содержанию программы производственного обучения.
Ключевыми в определении систем обучения являются понятия «отбор содержания» и «обработка отобранного», т.е. расчленение, упрощение, перегруппировка этого содержания.
Под системой производственного обучения следует понимать единство содержания, формы и дидактических средств обучения, которые при определяющей роли содержания учебного материала обеспечивают последовательное и оптимальное овладение учащимися рабочими приемами, трудовыми операциями и видами работ, характерными для конкретной профессии.