- •1. Алгоритмический и монологический методы проблемно-развивающего обучения.
- •2.Алгоритмический и программированный методы теоретического обучения.
- •3. Вводный инструктаж на уроках производственного обучения
- •4. Виды и уровни методической деятельности педагога профессионального обучения.
- •6. Государственный образовательный стандарт нпо
- •7. Диалогический и монологический методы проблемно-развивающего обучения.
- •8. Инструктаж на уроках производственного обучения.
- •9. Классификация методов теоретического обучения.
- •10. Конструирование инструкционной и кодовой карты
- •11.Конструирование опорного конспекта
- •12. Логические регулятивы деятельности
- •13.Метод «показ трудовых действий» в формировании умений и навыков.
- •16.Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •17.Методическая редукция.
- •18.Методы исследования в методики профессионального обучения.
- •19.Методы производственного обучения.
- •20.Методы теоретического обучения. Классификация. Выбор методов
- •21.Наблюдение и анализ урока производственного обучения.
- •23.Нормативные документы, регламентирующие содержание начального профессионального образования.
- •25.Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.
- •26.Процедуры методического анализа учебного материала.
- •27.Рабочая тетрадь по специальной технологии.
- •29.Роль инструктажа в производственном обучении. Классификация инструктажа. Выбор инструктажа в зависимости от содержания и объема учебно-производственных работ.
- •1. Учебные издания:(непериодическое издание, содержащее систематизир-ые сведения научного и прикладного характера, изложенные в форме удобные для преподавания и изучения)
- •3. Дидактические материалы:
- •31.Совершенствование уроков производственного обучения. Совмещенный (интегративный, бинарный) урок. Цель, структура, планирование и организация совмещенного урока.
- •32.Содержание методической деятельности педагога профессионального обучения. Функции, виды и уровни методической деятельности.
- •33.Содержание обще-профессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных специалистов. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки.
- •35.Сущность и особенности профессиональных знаний.
- •36.Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.
- •37.Текущий инструктаж.
- •38.Тренировочный метод на уроках производственного обучения.
- •39.Урок производственного обучения. Цели и задачи урока производственного обучения. Структура урока производственного обучения.
- •40.Урок теоретического обучения. Характеристика, структурные элементы.
- •41.Учебная литература как средство обучения учащихся. Структура. Требования.
- •42.Учебник – как предметно-знаковое средство обучения.
- •43.Формирование учебно-методических комплексов. Роль дидактических материалов, инструкционных карт, опорных конспектов и рабочих тетрадей в формировании теоретических знаний и практических умений.
- •46.Эвристический и программированный методы теоретического обучения.
37.Текущий инструктаж.
Инструктаж-формирование исполнительских действий, являющихся предметом инструктирования
Цель текущего инструктажа — контроль за правильностью выполнения учебно-производственных работ. Текущий инструктаж занимает значительное время у мастера на уроке производственного обучения. Как правило, во время текущего инструктажа мастер делает обходы рабочих мест учащихся. Рекомендуется планировать несколько целевых обходов. Первый целевой обход проводится для контроля начала работы, второй — для проверки организации рабочих мест учащихся. Третий целевой обход мастер проводит, чтобы убедиться в том, что учащиеся соблюдают технику безопасности электромонтажных работ. В процессе четвертого целевого обхода мастер наблюдает за правильностью выполнения вспомогательных операций. Далее название целевых обходов совпадает с названием основных операций выполняемого трудового процесса. Ведущей формой общения с учащимися в этот период является индивидуальный инструктаж.
38.Тренировочный метод на уроках производственного обучения.
Тренировочный метод.
Мастер знакомит уч-ся с тренажором и его действием. Показывает на тренажоре упражнения. Цель- выполнение отдельных приемов, действий, опеарий доводятся до автоматизма
Деятельность мастера: Разъяснение учащимся сущности изучаемой трудовой деятельности, Знакомство учащихся с условиями работы тренажера, Объяснение принципа работы тренажера. Демонстрация упражнений, которые необходимо выполнить на тренажере, Просьба одному или двум учащимся повторить операции на тренажере, Указание ошибок и неточностей, Выдача задания учащимся. Формирование интереса у учащихся, заинтересованности в выполнении задания, Определение программы и ритма выполнения задания, Контроль за ходом выполнения упражнений, Корректировка ошибок учащихся
Деятельность учащихся:
Осознание цели трудовой деятельности. Изучение тренажера, Отработка операций «включение» и «выключение» на тренажере, Наблюдение, рассмотрение определенных операций в изучаемой деятельности,Наблюдение, мысленное воспроизведение действий, Анализ приемов работы учащихся, Обдумывание программы выполнения задания, Работа по заданной программе, Ответы на вопросы мастера, Самоконтроль.
Метод показа трудовых действий.
Мастер показывает уч-ся правильность выполнения отд. приемов, операций , действий. Уч-ся должны с максимальной точностью повторить их. Могут использоваться инструкцион. карты. Применяется на начальном этапе подготовки специалиста.
Деятельность мастера:
Объяснение назначения формируемых умений, Показ всего трудового процесса в нормальном темпе, Выделение операций, приемов и действий в трудовом процессе, Показ отдельных операций, приемов и способов их выполнения по инструкционной карте, Постановка вопроса для анализа инструкционной карты, Показ всей изучаемой деятельности в замедленном темпе, Вызов одного или двух учащихся для воспроизведения показанных операций, Повторение всего трудового процесса в нормальном темпе.
Деятельность учащихся:
Уяснение значимости трудового процесса в профессиональной деятельности, Наблюдение, целостное восприятие трудового процесса, Анализ состава и структуры трудовой деятельности, Уяснение способов выполнения каждой операции, приемов работы с инструкционной картой, Ответы на вопросы, Мысленное восприятие, Наблюдение, анализ, Мысленное воспроизведение трудовой деятельности.
Алгоритмический метод.
Уч-ся выполняют практические действия по алгоритму – образцу. Алгоритм прописан в инстр. карте либо в инструк-кодовой карте. Мастер производственного контролирует правильность каждого этапа трудового процесса.
Диалогический метод.
Данный метод не является ведущим в формировании практических умений, ему отводится вспомогательная роль. Он используется в вводном инструктаже на этапе повторения теоретических знаний в процессе работы учащихся с инструкционной картой. Этот метод целесообразно применять в процессе текущего инструктажа, когда мастер производственного обучения в беседе с учащимися выявляет причины допускаемых ошибок.
Эвристический метод.
Специфика метода состоит в том, что в качестве предъявляемых учащимся проблем выступают три типа упражнений: 1 проектировачное (обработка деталей) 2 регулировачное (устранение неполадок) 3 диагностическое (причина неисправности). При этом учащиеся ведут производственный процесс, а не исследования в процессе учебного эксперимента или лабораторной работы, как это описано в методах теоретического обучения.