9. Теории обучения и воспитания.

Дидактика – фундаментальная теория обучения. Предмет и задачи дидактики. Основные дидактические концепции.

Процесс обучения. Понятие, сущность, функции процесса обучения. Движущие силы процесса обучения. Процесс обучения как целостная система (цель, деятельность субъектов процесса обучения, система принципов, социально-дидактические отношения между учителем и учеником, методы обучения, формы, результат). Уровни и основные характеристики учебно-познавательной деятельности учащихся (репродуктивный и продуктивный). Формирование самостоятельности учащегося в процессе обучения. Диагностика обученности.

Основные виды и теории обучения: объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, развивающее, дифференцированное, модульное и др.

Теория воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание как социокультурное и педагогическое явление. Сущность и специфика процесса воспитания. Структура воспитательного процесса. Виды воспитания, их историческое развитие (авторитарное, свободное, гуманистическое).

Цель и задачи гуманистического воспитания. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих, нравственных ценностей. Закономерности и принципы гуманистического воспитания.

Особенности воспитательного процесса в современной школе. Характеристика основных методов и форм организации воспитательного процесса. Диагностика воспитанности.

Теория воспитательных систем.

10. Многообразие образовательных программ.

Стандарт образования. Образовательная программа как средство становления базовой культуры личности и действенный механизм реализации прав ребенка. Цель построения образовательных программ. Многообразие образовательных программ, их классификация. Структура образовательных программ (цели программы; учебный план, отражающий инвариативную и вариативную части содержания учебных программ, соответствующих данному учебному плану; совокупность программ внеучебной деятельности, взаимосвязанных с учебными программами; реализация; описание организационно-педагогических условий и педагогических технологий, применяемых при реализации образовательной программы; система методик педагогической диагностики, обеспечивающая обоснование для коррекции образовательной программы; описание ожидаемых результатов).

11. Теория педагогической деятельности. Психологические теории педагогической деятельности н.В. Кузьминой, а.К. Марковой, л.М. Митиной, а.А. Реана, а.И. Щербакова.

Педагогическая технология – средство обеспечения взаимосвязи теории и практики. Сущность и специфика педагогической технологии. Структурные компоненты педагогической технологии (цель, содержание, средства, результат, оценка). Признаки технологичности (системность, управляемость, восроизводимость, эффективность, результативность, экономичность и др.). Взаимосвязь педагогической технологии и педагогического мастерства. Классификация педагогических технологий (исследовательские, конструктивные, технологии воспитания, управления образованием).