4. Педагогическая психология.

Психология обучения. Обучение и развитие, их соотношение. Основные направления обучения в современном образовании. Специфика и особенности традиционного обучения. Обучение основанное на теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Традиционное и развивающее обучение. Сущность развивающего обучения. Система развивающего обучения В.В. Давыдова - Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова.

Учебная деятельность как специфический вид деятельности. Теория учебной деятельности в общей теории учения. Учебная деятельность, ее характеристика. Предметное содержание учебной деятельности. Структура учебной деятельности, характеристика ее структурных компонентов. Возрастные особенности учебной деятельности.

Учебная мотивация. Мотивация как психологическая категория. Проблема определения мотивов. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной психологии (В.Г. Асеев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон), в зарубежной психологии (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.). Общая характеристика учебной мотивации, ее системная организация. Учебные мотивы, их виды. Источники учебной мотивации. Полимотивированность учебной деятельности Возрастные особенности учебной мотивации. Формирование учебной мотивации. Проблема устойчивости учебной мотивации.

Психология личности учителя и его профессиональной педагогической деятельности. Профессионально важные качества личности учителя, психологические условия их формирования и развития. Базовые педагогические способности. Ф.Н. Гоноболин, Н.Д. Левитов, В.А. Крутецкий, Кузьмина. Структура педагогических способностей. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс, и результат труда. Психологические основы, содержание, средства и пути осуществления профессионального самосовершенствования. Развитие психолого-педагогической рефлексии. Обратная связь в деятельности учителя. Типичные психологические трудности молодых специалистов – учителей, пути и способы их предупреждения.

Психология педагогической деятельности. Психологическая структура и содержание педагогической деятельности, функции педагогической деятельности. Мотивы выбора педагогической профессии. Мотивация педагогической деятельности и удовлетворенность профессией. Критерии оценки эффективности труда педагога. Стили педагогической деятельности. Профессиограмма педагогической деятельности, самоменеджмент учителя.

Педагогическое общение. Характеристика педагогического общения, его структура. Основные этапы педагогического общения. Учет возрастных особенностей учащихся при организации процесса общения и взаимодействия. Стиль педагогического общения. Барьеры в педагогическом общении. Прогнозирование в педагогической деятельности. Конфликты в педагогическом общении, конструктивные пути их разрешения. Пути оптимизации педагогического взаимодействия учителя с учащимися.

3.2. Перечень экзаменационных вопросов

1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

2. Организация и методы психолого-педагогических исследований.

3. Современная система образования в России, история ее становления и основные направления модернизации российского образования. Национальная инициатива «Наша новая школа».

4. Понятие инновационной деятельности. Виды и содержание инноваций в современных образовательных учреждениях.

5. Содержание образования. Исторические и современные подходы к его проектированию.

6. Педагогическое проектирование как вид педагогической деятельности.

7. Стандартизация образования. Характеристика государственных стандартов общего образования I и II поколения.

8. Учебная программа. Конструирование учебных программ. Особенности проектирования учебных программ элективных курсов.

9. Целостный педагогический процесс. Его структура, закономерности, принципы. Компетентностный подход к его построению.

10. Процесс обучения в современной школе, его функции, структура. Современные подходы к его организации.

11. Характеристика основных теорий обучения (Махмутов М.И., Занков Л.В., Бабанский Ю.К. и др.).

12. Формы организации обучения, учебно-познавательной деятельности учащихся. Основания их выбора.

13. Сущность, структура, признаки, виды педагогических технологий. Технология решения педагогических задач.

14. Современный урок как целостная система. Технологические подходы к конструированию учебной темы и урока.

15. Характеристика технологий модульного, проектного, интерактивного обучения в современной школе.

16. Дифференцированное обучение в школе. Профильное обучение в старшей школе.

17. Технологии оценки достижений учащихся в современной школе.

18. Сущность гуманистического воспитания, его специфические особенности, закономерности, принципы.

19. Характеристика основных концепций воспитания школьников.

20. Теории воспитательной системы школы (Л.И.Новикова, В.А. Караковский, Н.И. Селиванова).

21. Образовательные возможности современной семьи. Взаимодействие семьи и школы.

22. Теория воспитательной системы класса (Е.Н. Степанов и др.).

23. Психология как наука. Методология психологии: принципы, категории. Отрасли психологии.

24. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Теории личности в психологии.

25. Понятие о способностях. Их измерение и развитие. Способности и одарённость в детском возрасте.

26. Индивидуально – типологические особенности личности: темперамент и характер, их учёт в работе учителя.

27. Понятия «развитие», «возраст» в психологии. Основные факторы, движущие силы, закономерности развития. Периодизации развития человека. Ведущая деятельность, её роль в развитии личности ребёнка.

28. Развитие познавательной сферы в школьном возрасте.

29. Особенности развития самосознания детей разного возраста.

30. Возрастные особенности общения со сверстникам и взрослыми на разных этапах психического развития ребёнка.

31. Развитие личности младшего школьника.

32. Общая характеристика возрастных особенностей личности подростка.

33. Особенности становления личности старшеклассника. Социальное и профессиональное самоопределение в ранней юности.

34. Понятие педагогического общения. Стили, функции педагогического общения. Барьеры педагогического общения.

35. Понятие педагогической деятельности. Структура и содержание педагогической деятельности.

36. Педагогические способности. Профессиональное развитие учителя. Самоменеджмент учителя.

37. Учебная деятельность, её структура. Психологические особенности учебной деятельности школьников разного возраста.

38. Психологические теории обучения (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.С. Шаров и др.) Сравнительный анализ.

39. Мотивационная сфера человека. Мотивы учения. Возрастные особенности мотивации школьников.

40. Понятие социализации. Механизмы социализации (идентификация, подражание, заражение и т.д.). Социально дезадаптированные дети. Причины их появления, специфика работы с ними.

41. Понятие группы в психологии. Классификация групп. Феномены группового поведения. Уровни развития группы.

42. Общение: структура, виды, функции (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).

43. Понятие конфликта, основные подходы к его определению. Виды и функции конфликта, структура конфликта. Стратегии поведения в конфликте. Конфликт в педагогической деятельности.

44. Эмоционально-волевая сфера человека. Эмоции и воля. Теории эмоций (Дж. Ланге, П.В. Симонов). Теории воли (В.И. Селиванов, В.А. Иванников).