- •Программа государственного экзамена по специальности 050700 «олигофренопедагогика»
- •Пояснительная записка
- •Система педагогической помощи умственно отсталым детям и подросткам
- •Образование детей с нарушением интеллекта Организация учебно-воспитательного процесса в системе специального коррекционного образования
- •Процесс обучения
- •Принципы обучения
- •Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Методы обучения
- •Организационные формы обучения
- •Проверка и оценка знаний учащихся
- •Трудовое обучение
- •Воспитание детей с нарушением интеллекта Сущность, цель, задачи и содержание процесса воспитания
- •Принципы воспитания
- •Методы и формы воспитания
- •Технологии воспитания ребенка с нарушением интеллекта
- •Нравственное воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Физическое воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Воспитание ребенка в семье
- •Внеклассная работа
- •Основные этапы общественной помощи умственно отсталым детям за рубежом
- •6. Основные этапы развития олигофренопедагогики в россии XIX и XX вв.
- •7. Управление и руководство специальным (коррекционным) образовательным учреждением для детей с нарушением интеллекта
- •Учебно-методическое обеспечение
- •Нормативно-правовые документы
- •Список рекомендуемой литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Программа государственного экзамена по специальности
- •050714 «Олигофренопедагогика»
- •620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
Трудовое обучение
Роль трудового обучения умственно отсталых учащихся. Труд как важное средство коррекционного развития и социально-трудовой адаптации. Направленность трудового обучения на активизацию ученика и формирование механизмов саморегуляции трудовой деятельности. Формирование обобщенных трудовых умений. Взаимосвязь между трудовым обучением и обучением общеобразовательным предметам.
Этапы трудового обучения: пропедевтический, профессионально-ориентировочный, профессионально-трудовой, производственный.
Уроки труда в младших классах. Кабинет труда: оборудование, содержание работы. Структура урока труда в младших классах. Ориентировка в задании, планирование, оценка и самооценка результатов работы.
Трудовое обучение в четвертом классе как важный этап профориентационной работы. Трудовое обучение в пятых — девятых классах. Комплектование учебных групп по видам труда. Системы трудового обучения: предметная, операционная, предметно-операционная. Особенности структуры урока трудового обучения.
Производственная практика. Квалификационные экзамены. Производительный труд. Трудоустройство выпускников. Кабинет профориентации как организационно-методический центр.
Воспитание детей с нарушением интеллекта Сущность, цель, задачи и содержание процесса воспитания
Воспитание как процесс, определение воспитания. Место и роль воспитания в структуре общего процесса формирования личности. Двусторонность характера воспитания, прямая и обратная связь. Управление воспитанием и значение обратной связи. Значение целенаправленности воспитательного процесса. Условия определения целей. Многофакторность, динамичность и изменчивость процесса воспитания. Значение школьного коррекционно-ориентированного воспитания. Непрерывность воспитательного процесса. Процесс систематического взаимодействия воспитателя и ребенка. Комплексность воспитательного процесса. Единство целей, задач, содержания, форм, методов; целостность формирования личности.
Вариативность воспитательного процесса, значение субъективных факторов ребенка и воспитателя. Движущие силы воспитательного процесса в массовых и коррекционных школах. Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении, с одной стороны, и новыми потребностями — с другой, противоречия между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения. Значение личности воспитателя в воспитательном процессе. Компоненты, оказывающие влияние на качество воспитания детей с нарушением интеллекта. Определение содержания воспитательного процесса. Диагностика воспитанности. Критерии уровня воспитанности детей с нарушением интеллекта.
Принципы воспитания
Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) как общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Личностная обусловленность принципов воспитания. Общественная направленность воспитания в коррекционной школе. Необходимость активной деятельности по направлениям: широкое и активное ознакомление воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в ней переменами; привлечение воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.