Глава 19 стр. 251-259 Этапы выполнения проекта

1. Подготовительный этап

- выбор темы проекта (самостоятельно, с помощью учителя, родителей), обоснование этого выбора (почему выбрана данная тема, необходимость данного объекта проектирования, оценка возможности его изготовления, все ли есть для этого);

- составление совместно с учителем плана работы по проекту;

- поиск и изучение информации по теме проекта.

2. Конструкторский этап

- разработка конструкции, технологии изготовления объектов труда, разработка содержания мероприятий по организации производственно-коммерческой деятельности, экологических работ и т.д. – решение творческой (в т.ч. КТЗ) задачи;

- разработка соответствующей технико-технологической документации (для КТЗ – технологической карты изготовления), подготовка необходимых материалов, оборудования, инструментов и т.п. для работы над проектом.

3. Технологический этап

- практическое выполнение, решение КТЗ и иных задач, направленных на реализацию проекта.

4. Заключительный этап

- защита проекта. Результаты выполнения проекта, представляемые к защите, должны иметь если это материальный объект этикетку, техническое описание, инструкцию по эксплуатации, схемы, эскизы и иную документацию. Полностью результаты проектной деятельности приводятся в отчете по проекту.

Особенности организации учителем технологии проектной деятельности учащихся 5 - 8 классов основной общеобразовательной школе

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс
Решаемые задачи	моделирование	+ доконструирование	+ переконструирование	+ конструирование
Методы решения КТЗ	метод проб и ошибок, метод контрольных вопросов	+ метод фокальных объектов	+ метод морфологического анализа	+ приемы объединения и разъединения, аналогии и приспособлений
Расчет себестоимости	расчет затрат на материалы	+ расчет затрат на электроэнергию	+ расчет заработной платы	+ расчет амортизационного фонда
Технологическая карта	эскизы, отражающие последоват-сть технологических операций	+ детальное описание технических операций	+ шаг, подача, скорость подачи	+ общий чертеж изделия
Реклама	На всех этапах обучения выполняется в полной мере
Оценка проделанной работы	На всех этапах обучения выполняется в полной мере

61. Основные компоненты содержания учебного предмета «Технология».

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства).

При разработке авторских программ по технологии возможно построение комбинированного содержания при различных сочетаниях разделов и тем трех названных направлений. Содержание разделов и тем, объем времени, задаваемые комбинированной авторской программой, должны соответствовать данной примерной программе.

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Структура обучения "Технологии" в 11-летней школе включает три блока. Первый блок охватывает период младшего школьного возраста (1–4-й классы), второй – период подросткового возраста (5–9-й классы), третий – период ранней юности(10–11-й классы).

В первом блоке (1–4-й классы) в виде отдельных модулей изучаются преимущественно технологии ручной обработки природных и искусственных материалов, простейшие электротехнические устройства, доступные информационные технологии, выполнение простых проектов, которые технологически безопасны для учащихся данного возраста, не требуют значительных физических усилий и в то же время способствуют интеллектуальному, эстетическому и познавательно-трудовому развитию учащихся, развитию са­мостоятельности, обеспечивая подготовку к более сложной проектной деятельности в следующих классах. Младшие школьники учатся читать и выполнять простые эскизы объектов труда, строить несложные механические и электрические модели из конструкторов. Они знакомятся с доступными технологиями выращивания комнатных и огородных растений.

В процессе технологической деятельности учащихся совершенствуются манипулятивные функции рук и пальцев, что способствует более интенсив­ному развитию умственных способностей школьников. Большое внимание уделяется воспитанию добросовестного отношения к труду, изучению его ро­ли в жизни человека и общества, творческому развитию учащихся.

В первый блок включается также материал о распространенных профессиях людей из ближайшего окружения школьников.

Содержание второго блока (5 - 9-й классы) базируется на наиболее распространенных технологических процессах в сферах производства, сервиса, домашнего хозяйства и развивающего досуга. Это ресурсосберегающие технологии обработки конструкционных материалов, конструирования, сборки и управления техническими устройствами; технологии обработки текстильных материалов, конструирование и изготовления швейных изделий; технологии обработки пищевых продуктов и приготовления блюд; методы и средства художественно-прикладной обработки материалов; технологии выращивания растений, животных и птиц; технологии первичной переработки и хранения сельскохозяйственной про­дукции; технологии ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ; технологии электромонтажных работ, использования электрической энергии, знания по формированию и исполнению домашнего бюджета, рациональному расходованию средств с учетом современных социально-экономических условий. Изучение разделов, основанных на знаниях из курсов естественнонаучных дисциплин, целесообразно привести в соответствие со сроками их освоения в образовательной области «Физика» (перевести изучение разделов «Электротехники» и «Электроники» в более старшие классы).

Школьники получают знания и умения по информационным технологиям, черчению и графике применительно к изучаемым технологиям, сведения по прикладной экономике и предпринимательству, экологии, систематизированный материал о мире профессий, выполняют творческие проекты. Учитывая наличие в базисном учебном плане образовательной области «Информатика и ИКТ», где изучаются процессы преобразования, передачи и использования информации, информационные технологии в образовательной области «Технология» изучаются в прикладном плане. Отмечая важную роль любой формы информации в преобразующей деятельности человека, особое внимание должно быть, уделено использованию ПЭВМ как мощного инструментального средства поддержки любых видов технологической деятельности человека при обработке конструкционных материалов, тканей, энергии и т.д. Целесообразно проводить с помощью ПЭВМ профориентационное тестирование учащихся, деловые игры по экономике и предпринимательству, моделировать экологические ситуации, осуществлять проектную деятельность.

Технологии второго блока группируются по трем направлениям: техническое (индустриальные технологии), сервисное, включая домашнее хозяйство (технологии ведения дома) и сельскохозяйственное (сельскохозяйственные технологии). Учащимся, в соответствии с их интересами и склонностями, предоставляется выбор возможных направлений изучаемых технологий.

Содержание третьего блока (10-11-й классы) расширяет и углубляет технологическую подготовку учащихся, завершает формирование технологической культуры, обеспечивает возможность коллективного выполнения проектов и способствует обоснованному выбору будущего направления профессионального образования.

В этот блок входят также технологии, распространенные в конкретном регионе на производстве и в сфере сервиса, что обеспечивает целевую ориентацию на востребуемые рынком труда профессии.

В данном блоке, связанном с завершением обучения в полной средней школе основное внимание уделяется технологиям творческой проектной деятельности и формированию технологической компетентности и технологической культуры, осуществляется углубленное изучение технологий, соответствующих выбранному профилю обучения и выполнение комплексных проектов в избранной сфере деятельности.

В этом блоке технологическое обучение строится на основе профильной дифференциации, в том числе через индивидуальные образовательные программы. Определение профилей обучения осуществляется на основе познавательных интересов и способностей учащихся, а также с учетом материально-технического оснащения образовательного учреждения, возможностей педагогического коллектива, традиций и особенностей социокультурной среды.

Технологическая подготовка в третьем блоке призвана способствовать уточнению профессиональных и жизненных планов учащихся, изучению возможностей и способов продолжения обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования и трудоустройства, методов построения жизненных и профессиональных планов.

Последний этап технологической подготовки в общеобразовательных и учреждениях в соответствии с действующим законодательством и по жела­нию учащихся за счет регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана предоставляет им возможность получить начальную профессиональную подготовку и тем самым обеспечить их социальную защищенность на рынке труда.

61. Методические аспекты формирования технологической грамотности школьников на уроках технологии.

Глава 16 стр. 215-224

Глава 15 стр. 201-205

61. Основные понятия производства в трудовом обучении школьников.

Глава 15 стр. 192-214

61. Подготовка учителя технологии к проведению занятий.

Глава 14 стр. 174-191

61. Нормативы материального, гигиенического и трудоохранного обеспечения учебного процесса по технологии.

Глава 13 стр. 156-173

61. Педагогическое, правовое и материальное обеспечение трудового обучения.

Глава 12 стр. 139-155

61. Дидактические средства трудового обучения.

Глава 11 стр. 130-138

61. Формы организации трудового обучения школьников.

Глава 10 стр. 120-129

Формы обучения – коллективная, фронтальная, индивидуальная работа учащихся на уроке.

Обучение может быть непосредственным и опосредованным.

Организационные формы обучения – это виды учебных занятий, отличающиеся друг от друга дидактическими целями, количеством учащихся, местом проведения и продолжительностью занятий, содержанием и способами взаимодействия учителя и учащихся.

Основная форма организации учебного процесса – урок.

Небезынтересной для выбора форм может показаться «пирамида обучаемости учащихся» (опубликована в журнале «Директор школы» по результатам американских исследований):

Лекция-монолог

5%

Чтение (самостоятельное)

10%

Аудио-видеообучение

20%

Показ (демонстрация)

30%

Дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой группе)

50%

Практика в процессе деятельности

75%

Обучение других (ребёнок обучает ребёнка)

90%

61. Урок как основная форма организации обучения технологии.