Анализ урока по дидактическим категориям состоит в том, чтобы выяснить:
- соответствует ли урок дидактическим принципам и требованиям к учебно-воспитательному процессу
- соответствует ли его ход и результаты требованиям к уроку и программе, общей дидактической цели;
- решены ли дидактические задачи и достигнута ли цель приращения в знаниях, умениях и навыках учащихся;
- какой была структура урока в целом и какова последовательность элементов внешней и внутренней подструктур
-
соответствовало ли сочетание методов
обучения, применение наглядности и ТСО
дидактическим задачам урока, обеспечило
ли это высокий уровень познавательной
самостоятельности учащихся, единство
обучения и воспитания;
- чем характерны дифференциация и индивидуализация на данном уроке, в чем суть связи с жизнью.
Предпрофильная технологическая подготовка учащихся как способ профессионального самоопределения учащихся основной школы.
Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, которые позволили бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России, предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где в 8-х и 9-х классах должна осуществляться предпрофильная подготовка.
В условиях внедрения в школах страны нового Базисного учебного плана и как следствие предпрофильного и профильного обучения на старшей ступени образования особое значение имеет разработка нового и коррекция имеющегося программно-методического обеспечения.
Для организации предпрофильного и профильного обучения необходимо использовать:
государственный образовательный стандарт начального профессионального образования;
федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования образовательной области «Технология»;
примерные программы образовательной области «Технология»;
примерные программы средней (полной) школы для профессиональной подготовки по направлениям «Металлообработка», «Электромонтажные работы», «Радиомонтажные работы», «Радиоэлектроника», «Швейные работы», «Кулинария», «Растениеводство», «Животноводство», «Основы делопроизводства», «Художественные народные промыслы» и др. (При их использовании необходимо руководствоваться стандартом среднего (полного) образования по «Технологии»).
При выборе или составлении рабочих программ необходимо учитывать, что примерные программы служат ориентиром для планирования и организации учебной деятельности по предмету, а также для выбора комплекта учебников, пособий, дидактических или методических материалов по «Технологии».
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.