При оценивании придерживаться следующих критериев, предъявляемых к элективным курсам на федеральном уровне:

1. Наличие тематического плана с раскладкой часов.

2. Наличие четких целей, задач.

3. Соответствие содержания программного материала поставленным целям, задачам; типу курса.

4. Учет основных требований к элективным курсам:

• создание положительной мотивации, вызов познавательного интереса учащихся.

• не дублирование содержания предметов, обязательных для изучения по Государственному стандарту;

• ознакомление со спецификой видов деятельности, включение пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (практическая направленность);

• построение по модульному принципу (включение ученика в тему курса с любого момента);

• возможность построения индивидуальной траектории обучения для ученика (выбор курса, а также внутри курса понравившейся темы: ее расширение, углубление);

• использование активных форм организации учебного процесса (проектная, исследовательская направленность);

• формирование у учащихся способности самостоятельно действовать;

• отход от классно-урочной системы;

5. Указание списка литературы, используемой при преподавании данного курса.

6. Анализ апробации данного курса (если он апробирован).

Наиболее часто авторы программ допускают следующие ошибки и недоработки:

- цели и задачи сформулированы не четко или не соответствуют содержанию программы;

- курс содержит тематическое планирование при отсутствии программы или программа требует значительной доработки;

- пояснительные записки многих программ ограничены постановкой общих целей и задач и не содержат перечня знаний, умений (компетентностей), которые должен получить (продемонстрировать) ученик к концу курса;

- включая в программу названия упражнений, авторы не делают ссылки на литературу, где дается описание данного упражнения;

- представлены списки литературы для учителя и нет списка литературы для учащихся, литература предлагается не по темам, а дается общим списком, что затрудняет ее использование при подготовке к занятиям;

- не дается анализ апробации данного курса, нет описания, как программа реализует модульный принцип и возможность построения индивидуальной траектории обучения для ученика.

Оценка материалов, представленных в качестве элективных курсов, проводится по трем направлениям:

1. Программы профильных и элективных курсов, отвечающие требованиям, предъявляемым к построению программ и рекомендованные к использованию в работе и публикации;

2. Программы профильных и элективных курсов, требующие доработки и уточнений;

3. Программы профильных и элективных курсов, не соответствующие требованиям, предъявляемым к построению программ и требующие серьезной доработки.

61. Методика внеклассной работы в образовательной области «Технология».

Глава 4 стр. 56-58

Функционально-прикладной характер обучения технологии, обеспечивающий в процессе освоения разнообразные способы практической деятельности по изготовлению личностно или общественно значимых объектов труда (75-80 % учебного времени), подводит к следующим требованиям: домашнее задание задается только в контексте освоения теоретического учебного материала, что составляет 20-25 % учебного времени, соответственно, в таком же процентном соотношении должны быть представлены и записи в классном журнале. Так как виды и содержание технологических процессов, составляющих основу федерального государственного образовательного стандарта, позволяют осуществлять обучение учащихся на объектах различной сложности и трудоемкости, согласуя их с возрастными возможностями учащихся и уровнем их общего и технологического образования, возможностями выполнения правил безопасного труда и требований охраны здоровья школьников, домашнее задание по практической части не задается.

На всех ступенях обучения предусмотрено выполнение учащимися проектных работ. Соответствующие темы по учебным планам программ даются в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Организация работы учащихся по выполнению проектных работ строится по индивидуальным планам учащихся по выполнению проектных работ, которые предусматривают как учебную так и внеучебную деятельность.

61. Формирование технологической культуры личности школьника.