23.Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.

Деятельность - это специфически человеческая, предметно направленная активность личности. Игра в жизни детей постепенно переходит в занятия, учение и, наконец, а труд. В труде по сравнению с игрой и учением изменяется цель. Если в игре действуют ради самой деятельности, а целью учения является научение чему-либо, но целью труда является выполнение работы, приносящей практический результат: приспособление объекта для удовлетворения человеческих потребностей.Труд - это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека. В структуру деятельности обычно включаются следующие элементы: предмет деятельности (то, что планируется изменить), цель (что должно получиться в результате воздействия на предмет), средства деятельности (то, что будет использовано в процессе деятельности), сама деятельность по достижению цели.В качестве субъекта физического труда ребенок начинает выступать примерно в 3-4 года.

24.Общение как фактор развития личности.

Общение-сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потр-тью в совместной деят-ти и вкл.в себя обмен информацией, выработку совм.стратегаии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. Типы:материально-практический тип хар-т субъектов, объедин.общей целью в совм.деят-ти. Духовно-информац. тип удовлетворяет потребность личности в такой духовной общности, осязаемым результатом которой является возрастание информации о другом в процессе взаимного субъектного взаимодействия. Духовно-практич.тип удовлетворяет потребность ч-ка в повед., выводящем его из мира повседневности, обыденности. Доминир. компонентом явл. взаимоприятие реакций на происход., следование опред.нормам и правилам поведения. Сущ. лингвистические технологии, кот.позволяют людям изменить к лучшему стиль своих взаимоотн. с окруж-ми, ввести самоконтроль в процессе общения с др.людьми. Освоив особый язык, человек может начать не только говорить по-другому, но и видеть события по-другому, иначе их понимать и реагировать на них. В основе таких продукт.технологий лежит прием использ.образов «Волка» и « Жирафа», олицетворяющих противопол.жизн.стратегии. Язык «Волка» — это язык агрессии, насилия, принуждения, требования. «Жираф» же, напротив, всегда имеет свою точку зрения. Он отвергает насилие над другими. Его способ самоутверждения—ненасильств.убеждение, предполаг.глубокое пон-ие собес-ка.

25.Игра как специфическая форма жизни и развития человека. Игра — это своб. проявление челов. деят-ти.Функции игры в жизнедеят-ти человека разнообразны:-игра моделирует жизненные ситуации борьбы и соревноват-ти;-создает условия для взаимодействия и взаимопомощи;-сплачивает ее участников, создает (пусть и временную) общность, которая тяготеет к сохранению даже после окончания игры;-выявл. личностные качества играющего человека, его ловкость, находчивость, решительность, настойчивость, коммуникабельность, честность (игра не по правилам осуждается и детьми, и взрослыми);-игра создает простор для фантазии, импровизации, хотя и осуществляется в рамках выработанных правил. Игры, используемые в обучении, бывают ролевыми, имитационными, деловыми, организационно-деятельностными. Игры соревноват. хар-ра — это те, которые основаны на борьбе, столкновении, конкурентности.Игровая деят-ть стимулирует самопознание личности, в частности, самонаблюдение, самоотношение, самооценкуИгра —вид деят-ти в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление пове­дением.