4. Методы изучения педагогической действительности.

Методология является учением о системе принципов и спо­собов организации теоретической и практической деятельности. Это учение о научном методе познания, совокупности раз­нообразных методов и приемов осуществления исследования.

Методология науки дает характеристику компонентов ис­следования — объекта и предмета, цели и задач, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а также определяет последовательность действий в процессе решения исследовательских задач.

Методами педагогического исследования называются способы изучения педагогических явлений, процессов. Педагогика располагает системой методов исследования, позволяющих с достаточно высокой степенью объективности и достоверности выявлять и оценивать все аспекты предмета исследования.

Методы организации исследования

• Комплексный (педагогический объект как система).

• Сравнительный (изучение педагогических условий,факторов для последующего сравнения).

• Лонгитюдный (выявление изменений в течении длительного времени).

Методы сбора данных

• Педагогическое наблюдение, самонаблюдение, самоанализ.

• Беседа интервьюирование.

• Педагогический эксперимент.

• Педагогическое тестирование.

• Анализ педагогической документации.

• Педагогический анализ ситуаций и фактов.

• Экспертные оценки.

• Анкетирование.

• Педагогический консилиум

• Сравнительно-педагогический метод.

Метод обработки данных

• Математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

• Качественные (теоретический анализ, сравнение, систематизация, группировка, типологиизация, синтез, обобщение).

Методы интерпретации и оценки данных

• Теоретические (на основе существующей теории, концепции).

• Сравнительные (оценка материала в сравнении с ранее полученными или другими результатами исследования).

• Системный (выявление взаимосвязи элементов).

• Генетический (прослеживание процессов становления и развития, их этапов, тенденций).

• Факторный (определение факторов ,их роли и влияний).

• Структурный (выявление структурных элементов).

• Саузальный (констатация и объяснение причин сил, педагогических процессов).

• Апробационный (проверка на практике правильности выводов и результатов).

5. Мировые социокультурные тенденции.

Тенденции социокультуры:

1) смена типов культурно-исторического наследования, т.е. передача и получение подрастающим поколением социального опыта. Если раньше детям предстояло во многом повторить образ жизни своих родителей, то в современных урбанизированных странах наблюдается значительно больший разрыв между поколениями. Этот разрыв заметен и в образах жизни, и в мировоззрении, в личностных принципах. Именно это и приходится учитывать.

2) Смена установки при изучении действительности, или переход от научного познания к общекультурному, который включает обыденное сознание, мифологическое, религиозное, художественное и другие достижения реальности, и это проявляется не только в научном исследовании, но и в учебном процессе

3) Изменение роли науки в обществе и смена научных парадигм. Ранее содержание познания в большей мере определялось объектом и в меньшей мере средствами, технологиями познавательной деятельности. В настоящее время процесс познания предполагает взаимодействие знаний об объекте не только со средствами познания, но и ценностно-целевыми установками субъекта, как научно-познавательной, так и учебно-познавательной деятельности

4) Развитие информационных технологий и мир информационной сети. Их внедрение и развитие становятся решающим условием модернизации не только производства, но и других сфер общественной жизни, включая образование. Уже с самого малого возраста нужно думать об компьютерном образовании ребенка.

5) Национально-культурная регионализация на фоне процессов интеграции и глобализации, которые раздвигают рамки традиционных потоков инвестиций и товаров, дополняя, а иногда заменяя их потоками людей, идей, знаний. В современном белорусском обществе эта тенденция проявляется:

• В необходимости дальнейшего социально-культурного развития белоруской нации, более активного утверждения национальных ценностей, в том числе через систему образования

• В необходимости обретения народом Беларуси новой профессиональной компетенции, новой технологии и общекультурной подготовки в соответствии с требованиями интеграционного процесса с Россией и ЕС.

• В необходимости формирования умений жить в условиях открытого динамичного общества с рыночными отношениями в экономике и демократией.