13.Роль обучения в развитии личности

среда – окружающая реальная действительность, в условии которой происходит развитие человека

• воспитание – деятельность по развитию и формированию личности

2.Обучение – взаимодействие между учащимися и обучающимися, это способ осуществления педагогического процесса по развитию личности через организованное усвоение обучающимся знаний, способов, действий.

Развитие – 2 разных и взаимосвязанных явления:

• биологическое органическое созревание мозга, его анатомо-биологических структур

• психическое развитие как умственное созревание

Точки зрения на соотношение обучения и развитие:

1) 2 независимых процесса, но обучение следует за развитием и приспосабливается к нему. Не надо вмешиваться в процесс умственного созревания, а нужно терпеливо и пассивно ждать, пока созреют возможности для обучения

2) Не разделение обучения и развития, а отождествление.

3) Объединение 1 и 2. Обучение может идти не только вслед за развитием, но и впереди развития, продвигая его дольше и вызывая в нем новообразования.

Уровни развития (Выгодский):

1) актуальное – ребенком самостоятельно

2) солоближение

Современная отечественная педагогика стоит на точке зрения взаимосвязи обучения и развития личности, т.е. вне обучения не может быть полноценного развития «Я». Обучение стимулирует, ведет за собой развитие, опирается на него.

Основные характеристики учебной деятельности (Жук А.И.):

1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение задач

2) в ней осваиваются общие способы действия и научные понятия

3) общие способы действия предшествуют решению задач

4) учебная деятельность ведет к изменению в самом человеке

5) происходят изменения поведения и психических свойств обучающегося, которые зависят от результатов своих собственных действий

Внешняя структура учебной деятельности (Жук А.И.):

1) мотивация

2) учебные задачи

3) учебные действия

4) контроль, самоконтроль

5) анализ, оценка

Критерии эффективности учебного процесса:

1) пространственное и временное единство участников

2) наличие общей цели

3) возникновение межличностных отношений, опосредованных совместной деятельностью

4) рациональное распределение функций между участниками учебного процесса

5) поведение субъектов должно строго соответствовать выполнению их роли

14.Воспитание и формирование личности

Воспитание — это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическоеразвитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.

Целью воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте. Последнее предполагает: 1.выработку понимания жизненной важности морали; 2.установку на выработку нравственного самосознания (совесть); 3.выработку стимулов дальнейшего нравственного развития; 4.выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований; 5.милосердие и любовь к людям.

Долгое время цели и задачи воспитания рассматривались с позиции идеала человека, гармонично развитого, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Несомненно, эту позицию надо рассматривать в качестве идеальной цели воспитания.

Цели воспитания: Воспитание должно базировать на постоянных непреходящих идеях и ценностях, а именно принципах гуманизма (лат. humanus — человеческий, человечный): любовь к людям высокий уровень психологической терпимости (толерантность), мягкость в человеческих отношениях, уважение личности. Признание человека в качестве высшей ценности. Конечная цель воспитания с позиции гуманизма — человек должен стать полноценным субъектом деятельности, т.е. свободным, но ответственным за все происходящее в мире.