- •1.Становление и развитие педагогики как науки
- •2. Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Методы изучения педагогической действительности.
- •5. Мировые социокультурные тенденции.
- •6. Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •7. Мировые образовательные тенденции.
- •8.Образование: сущность, свойства, виды.
- •8.Национальная система образования в Республики Беларусь.
- •10.Направления реформирования системы среднего и высшего образования в Республике Беларусь
- •11.Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования.
- •12.Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
- •13.Роль обучения в развитии личности
- •14.Воспитание и формирование личности
- •15.Сущность, содержание, составляющие процесса социализации личности.
- •16.Характеристика процесса социализации: агенты, средства, этапы, факторы.
- •17.Механизмы процесса социализации.
- •18.Понятие социального пространства.
- •19.Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи.
- •20.Типы и виды семей.
- •21.Типы семейного воспитания, особенности их влияния на ребёнка.
- •21.Правовые основы семейного воспитания.
- •23.Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.
- •24.Общение как фактор развития личности.
- •26.Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •26.Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •27. Пути и способы самосоверш-ия личности
- •29.Карьера ч-ка как усл. И уровень его самореал.
- •30.Творческий потенциал, акт-ть и иниц-ть л-ти.
- •31.Личност.Кач-ва творч.Л-ти, мотивация творч-ва.
- •32.Условия и технол.Разв. Творч.Потенциала л-ти.
32.Условия и технол.Разв. Творч.Потенциала л-ти.
Пр-сс обуч., ориент.на развитие творч. спос-тей обучающихся, должен обесп.освоение уч-ся новых сп-ов мышл.и опыта уч-творч.деят-ти.Осн.ми составл-ми опыта уч.-творч.деят-ти,формир.в процессе образов.и напр.на разв.нестанд.мышления уч-ся, явл.:1) самост. осущ-ие переноса знаний и умений в новую ситуацию;2)обнаруж.новой проблемы в станд.ситуации;3) установл. целостной стр-ры объекта;4)видение новой ф-ии объекта;5)разр-ка и учет альтернатив при решении проблемы;6)комбинир.и преобраз.ранее известных способов деят-ти при решении новой проблемы.Личн.-ориентир.технол, напр.на творч.разв. уч-ся, реализ. с опорой на такие психол.мех-мы, как:•ассоциации, т.е. актив.режних знаний, усвоенных в прошлом опыте;• анаксиоматизация, т.е.отбрасывание каких-либо несуществ.признаков для достижения.Сущ-ть метода «мозгового штурма» сост.в активизации творч. потенциала учащихся при коллективном генерир.идей.Метод эврист.вопросов использ.для сбора доп. инф-ии или для системат-ии уже имеющ.в процессе реш.творч. задачи Метод синектики предл.избегать преждеврем. четкой формул-ки проблемы, т.к. это сковывает дальн.поиск ее решения. Т.о.,1.Развитие творч.потенц.обуч-ся в образоват.процессе может эффективно осущ., если учебно-познават.деят-ть орг-ся как учебно-творч.с использ.личностно-ориент., или развивающих, технологий обуч.Получ.опыт учебно-творч.деят-ти поможет личности решать нестанд.жизн.и проф. задачи, предвид. и предупр. неудачи и ошибки, тем самым обесп.эф-ть люб.вида деят-ти.2.Необх.усл.орг-ии уч.-творч.деят-ти обуч-ся выступ.создание развив.,или культ.-образоват., среды школы (вуза). Принц.созд.такой среды являются: адапт-ти, развития, психол. комф-ти,смысл.отн.к миру, ориен.ф-ии знаний, обуч.деят-ти, креат-ть.