- •1.Становление и развитие педагогики как науки
- •2. Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Методы изучения педагогической действительности.
- •5. Мировые социокультурные тенденции.
- •6. Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •7. Мировые образовательные тенденции.
- •8.Образование: сущность, свойства, виды.
- •8.Национальная система образования в Республики Беларусь.
- •10.Направления реформирования системы среднего и высшего образования в Республике Беларусь
- •11.Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования.
- •12.Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
- •13.Роль обучения в развитии личности
- •14.Воспитание и формирование личности
- •15.Сущность, содержание, составляющие процесса социализации личности.
- •16.Характеристика процесса социализации: агенты, средства, этапы, факторы.
- •17.Механизмы процесса социализации.
- •18.Понятие социального пространства.
- •19.Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи.
- •20.Типы и виды семей.
- •21.Типы семейного воспитания, особенности их влияния на ребёнка.
- •21.Правовые основы семейного воспитания.
- •23.Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.
- •24.Общение как фактор развития личности.
- •26.Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •26.Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •27. Пути и способы самосоверш-ия личности
- •29.Карьера ч-ка как усл. И уровень его самореал.
- •30.Творческий потенциал, акт-ть и иниц-ть л-ти.
- •31.Личност.Кач-ва творч.Л-ти, мотивация творч-ва.
- •32.Условия и технол.Разв. Творч.Потенциала л-ти.
3. Связь педагогики с другими науками.
Педагогика связана с рядом других наук: философией, психологией, социологией, этикой, эстетикой и др. Педагогика взаимосвязана с методологией философии и использует ее основные методологические подходы (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный и др.) для обоснования сущности педагогических явлений и процессов; взаимодействует с целью поиска оптимальных путей формирования и развития личности с такими областями философии, как теория познания, философия образования.
Взаимосвязь педагогики и психологии является уже традиционной. Результаты психологических исследований, воплотившиеся в законы психического развития человека, позволяют педагогам организовывать процессы обучения и воспитания, опираясь на эти законы и обеспечивая формирование человека как субъекта.
Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Эти задачи совместно разрешают социальные институты – семья, образовательные и культурные учреждения, общественные, политические и государственные организации.
Этика дает представление о путях нравственного формирования человека. Эстетика раскрывает принципы ценностного отношения к миру.
Педагогика связана с экономикой, решая совместно проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека.
Формы и типы связей педагогики с другими науками:
1) творческое освоение научных идей синергетического подхода к воспитанию, кибернетической идеи управления динамическими системами, системно-деятельностного отношения к развитию личности;
2) применение методов других наук – математического моделирования и проектирования, анкетирования и социологического опроса;
3) использование результатов исследований, полученных различными науками: о работоспособности в разные возрастные периоды жизни человека (физиология), о личностных психологических новообразованиях в процессе развития; о психологических особенностях личности как факторов ее успешной деятельности (психология);
4) объединение усилий педагогов и представителей естественных и гуманитарных наук для решения ряда образовательных проблем, например, переходу к систематическому обучению детей с 6 лет, организации обучения параллельно с лечением или профилактикой заболеваний; внедрению бакалаврской и магистерской ступеней профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием;
5) разработка понятий из разнообразных областей знания для обогащения и углубления представлений о сущности педагогических явлений: диверсификация образования, педагогическая квалиметрия, моделирование и др.
Таким образом, для современной педагогики характерна взаимосвязь с различными естественными и гуманитарными науками. Однако влияние философии, психологии, социологии остается доминирующим.
В настоящее время педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, формах и технологиях обучения и воспитания человека.