Вопрос 1. Русский язык как учебный предмет в нач. Классах.

Русский язык как учебный предмет является основным:- 50% учебного времени ежедневно отводится на чтение и рус.яз.- ученик хорошо читающий, умеющий воспринимать чужие мысли, умеющий достаточно быстро и правильно записывать прочитанное или прослушанное легче приобретает знания по всем остальным школьным предметам Содержание и виды занятий по рус.яз.:Обучение детей элементарному чтению и письму.Развитие устной и письменной речи учащихся в связи с изучением грамматического материала.Изучение литературной нормы: орфоэпически правильному произношению, орфографически и пунктуационно правильно грамотного письма.Изучение теоретического материала по грамматике, орфографии, фонетики, лексики.Приобщение учащихся к образцам художественной, научно-популярной литературы, в овладении умением воспринимать литературное произведение.Принципы обучения:принцип научности – сообщение знаний уч-ся осуществляется на основе последних достижений в лингвистике в области фонетики и графики.принцип практической направленности – заключается в развитии устной и письменной речи уч-ся.принцип систематичности и последовательности – материал расположен так, что порядок прохождения разделов и тем обеспечивает систематичность и последовательность занятий.принцип приемлемости и перспективности – учитель опирается на знания детей полученные в предыдущих классах; учитель должен заботиться о возможно лучшей подготовке уч-ся к среднему звену школы.принцип подготовительного характера – подчеркивает знания, полученные в нач школе, которые в последствии углубляются в старших классах.принцип частотно-речевой – в программу и учебники по рус яз отбирается такой материал, который часто используется в практике повседневного общения.принцип концентричного расположения учебного материала – материал подлежащий усвоению в каждом классе постепенно углубляется, дополняется новым содержанием и изучается на более высоком уровне

Вопрос 2. Подготовка и проведение урока русского я зыка в нач. Классах.

Работа учителя над уроком – основная часть его методической деятельности.Осуществляя любую дея-ть исполнитель должен: осознать цель своей дея-ти, ее задачи и сориентироваться в условиях ее протекания.выработать план действий в соответствии с результатом ориентировки.реализовать намеченно.осуществить самоконтроль.1 этап – осознание цели, задач и ориентировка в условиях методической дея-ти. Это процесс многоплановый, многокомпонентный.Ориентировка в предметном содержании урока, т.е. в самом лингвистическом материале:что именно предстоит изучать? Зачем? Какова роль этого явления в языке?Что я сам об этом явлении знаю? Какими признаками оно характеризуется?С какими другими лингвистическими понятиями связано изучаемое? Почему это понятие вводится именно в данный момент обучения?Ориентировка в конкретных условиях обучения:Что уч-ся об этом понятии знают? Что узнают в будущем?Какие признаки понятия должны быть в центре внимания?На какие смежные знания и умения в ходе работы следует опираться?Какие учебные действия необходимы для освоения материала?Ориентировка в методическом арсенале способов и средств обучения:Какие способы организации учебной работы, виды заданий, средства обучения, отвечающие общему замыслу урока, я знаю?Как предлагает работать учебник?Какие способы работы, какой конкретный материал подсказывают др средства методической помощи?2 этап – составление плана урока:Какова цель урока.Как прийти к достижению цели урока.Какие дополнительные задачи обучения следует реализовать на уроке.Как организовать урок:- как поставить перед детьми учебную задачу, чтобы включить их в активную дея-ть?- как обеспечить усвоение на уроке необходимой информации?- как добиться освоения детьми необходимых действий и в целом осознанное овладение материалом?3 этап – реализация на практике намеченного плана, т.е. проведение урока. От учителя требуется:Умение организовать дея-ть учителя на каждом из этапов урока от постановки учебной задачи до обобщения и подведения итогов грамотно пользоваться способами обучения, избранными для достижения целей.Умение общаться с уч-ся, обеспечивая желаемую атмосферу урока.Умение контролировать ход работы, т.е. сопоставлять замысел с его реализацией и при необходимости вносить возможные коррективы.4 этап – итоговая самооценка урока. Она предполагает:Решение вопроса о том, удалось ли осуществить намеченную программу.Анализ конкретных результатов обучения, выявления достижений, удач, недостатков, просчетов.Внесение необходимых уточнений, изменений в план дальнейшей работы по теме