Вопрос 46. Повторение по грамматике и правописанию на уроках русского языка в нач. Классах.

Повторение изученного материала решает несколько задач: предупреждает забывание учебного материала; помогает восстановить забытое; содействует формир-ию осознанных и прочных ЗУН.

В зависимости от целей и содержания изученного, повторение м.б. следующих типов:

- повторение в начале учебного года. Цель:восстановить в памяти после летних каникул важные сведения по пройденному материалу. Главное требование к организации – систематичность, т.е. в начале учебного года важно восстановить не просто полученные знания, а систему знаний, поэтому на уроках используют схемы, таблицы, которыми дети пользовались в предыдущем классе. При организации повторения необходимо помнить: 1. Не следует использовать тот же дид.материал и тексты, кот-ые использовались в предыдущем классе. 2. Упражнения и средства наглядности должны ориентировать уч-ся на самостоятельное воспроизведение уч-ся полученных ранее знаний. 3. Большее внимание уделять творческим работам: составление рассказов по иллюстрациям, по опорным словам или словосочетаниям.

- текущее повторение. Данный тип Ушинский называл ежедневным. Цели: закрепить и расширить знания, на которые опирается усвоение нового материала; тренировать и закреплять УиН в письменной речи; своевременно выявить трудости и пробелы в знаниях уч-ся, их причины и устранить их. При организации текущего повторения следует помнить методические рекомендации:

а)материал по теме, сходной в каком-то отношении с изученной темой.

б)давно изученный материал с целью предупреждения его забывания.

в)материал, направленный на ликвидацию пробелов в знаниях уч-ся.

г)материал, предупреждающий появление ошибок.

д)материал, содействующий устранению допускаемых ошибок.

- тематическое повторение. Проводится после изучения большой темы, занимает от 1 до 3ч. Главное подобрать форму наглядности, которая помогает уч-ся представить полученные сведения по теме встроенной системы.

- итоговое повторение. В конце учебного года. Цели: повторить наиболее важный материал учебного года; показать взаимосвязь м/у явлениями грамматики и орфографии; закрепить ЗУиН по изученным темам; ликвидировать пробелы в ЗУиН уч-ся.

Вопрос 47. Контроль и учет знаний, умений и навыков по грамматике и правописанию в нач. Классах.

Одним из важнейших дид.условий, обеспечивающих усвоение знаний уч-ся явл-ся их систематическая проверка и оценка. Проверка позволяет установить:

1. Прочность знаний, выражающуюся в полных и уверенных ответах, быстром выполнении практических заданий.

2. Накопление в памяти уч-ка определенного объема сведений, предусмотренных программой.

3. Степень осмысления материала явлений, самостоятельность рассуждений, умение сравнивать, обобщать.

4. Умение пользоваться теоретическими знаниями при выполнении практических заданий разной степени сложности.

5. Уровень культуры устной и письменной речи.

Проверка осущ-ся разными методами и в разных формах. Различают методы фронтальной и индивидуальной проверки.

Фронтальная – опрос многих уч-ся. Использ-ся на разных этапах урока, провер-ся знания, подлежащие обязательному запоминанию(заученный материал должен воспроизводиться без малейших изменений). Четкое определение частей речи, знание словарных слов. Такая проверка не позволяет выяснить глубину и сознательность усвоения материала. Для проведения фронтального опроса уч-ль заранее продумывает беседу, формулировку вопросов. В плане-конспекте урока намечает уч-ся, которые в ходе фронтальной проверки получают отметку.

Индивидуальная – явл-ся объективным показателем усвоения материала, его полноты и глубины. При ее проведении внимание обращается на объяснения, доказат-ва тех или иных грамматич-х явлений. Она планируется каждый урок; это приучает детей к полному, обоснованному и последовательному ответу. Для этого уч-ся пользуются планом ответа

И фронтальная и индивидуальная проверки могут проводиться в устной и письменной формах.

УСТНАЯ: ответ по отдельному правилу; сообщение по какому-либо законченному разделу; приведение своего примера по изучаемому материалу; комментирование выполняемого задания.

Устная проверка связыв-ся с ответом уч-ка у доски, при этом устное сообщение дополняется выполнением небольшого письменного задания. К фронтальным устным формам относится работа с сигнальными карточками. Они позволяют уч-лю обеспечить «обратную связь» и оперативно получить сведения о степени усвоения материала всем классом.

ПИСЬМЕННАЯ проверка дает возможность убедиться в умении уч-ся практически применять полученные знания. Письменные формы: списывание текста без изменений и дополнений; списывание со вставкой букв или слов; списывание с грамматическим заданием; грамматический разбор(по составу, морфологический, синтаксический и др.); диктант без доп.заданий; диктант с грамматическими заданиями; работа с деформированным текстом.