Вопрос 8. Методика организации каллиграфической работы в системе уроков русского языка.

Задачи каллиграфической работы:

- содействовать форм-ю графического навыка письма и каллиграфического почерка учащихся;

- закреплять правила красивого письма;

- содействовать повторению и закреплению начертания строчных (заглавных) букв;

- способствовать отработке рациональных способов соединений букв в словах;

- работать над скорописью и связностью письма;

В структуре урока рус языка обязательно планируется этап каллиграфической работы: «Минутка чистописания», «Упражнение в чистописании», «Каллиграфическая минутка».

Правила красивого письма:

1. Все буквы (графические эл-ты) должны быть одинаковой высоты.

2. Все буквы (графические эл-ты) должны быть одинаковой ширины.

3. Если в буквах есть эл-ты, выходящие за верхнюю и нижнюю строки, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверх и вниз.

4. Расстояние между эл-тами букв должны быть одинаковыми.

5. Расстояния между буквами в слове должны быть одинаковыми.

6. Все линии при письме должны быть параллальными.

7. Прямые линии при письме должны быть ровными.

Планирование каллиграфической работы в системе работы уроков рус яз осущ-ся на основе групп букв, кот составлены на основе генетического принципа письма, т.е. сначала учащимся предлагаются буквы простые по начертанию, а затем буквы, имеющие сложные эл-ты и трудные по начертанию.

Для каждого года обуч-я определен объем каллиграфической работы:

1 класс – 1 строка (буква в чередовании с элементным составом)

2 класс – 2 строки (1: буква в чередовании с эл-тами, 2: 1половина – буква в соединении с др, 2 половина – слова, в состав кот входят данные соединения). Во 2 классе вводятся упр-я на развитие скорописи.

3 класс – 2-3 строки (1: буквы, сходные по начертанию с соединительными эл-тами, 2: 1 пол – буква в соединении с др, 2 пол – слово с данным соединением; 3: предложение с данным словом - пословица).

4 класс – 4 строки к концу года.

Вопрос 9. Самостоятельная работа на уроке русского языка. Особенности ее организации в малокомплектной школе.

Сам. Раб. –такая работа, кот-я выполняется без непосредственного участия уч-ля, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время. При этом уч-ся, сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме рез-тат умственных и физических действий.  Сам.раб. наиболее полно определяется А.И.Зимней. По ее определению сам.раб. представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деят-ти. Ее выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания. В процессе обучения применяются различные виды сам.раб. уч-ся. Их можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по хар-ру учебной деят-ти уч-ся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества уч-ся.По дид. цели сам.раб. можно разделить на 5 групп: • приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания; • закрепление и уточнение знаний;• выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;• формирование умений и навыков практического хар-ра;• формир-ие творческого хар-ра, умения применять знания в усложненной ситуации.Особенности организации сам. раб. уч-ся на урокахУрок – 1 из главных компонентов учебного процесса. Он предусматривает различные этапы. Одним из главных видов деят-ти явл-ся организация сам.раб. На разных уроках с помощью разнообразных сам.раб. уч-ся могут приобретать знания, умения и навыки. Все эти работы только тогда дают положительные резу-ты, когда они представляют определенную систему.Под системой сам.раб. мы понимаем совокупность взаимосвязанных, взаимообуславливающих друг друга, логически вытекающих один из другого и подчиненных общим задачам видов работ. Всякая система должна удовлетворять определенные требования или принципы. В противном случае это будет не система, а случайный набор фактов, объектов, предметов и явлений. При построении системы самостоятельных работ в качестве основных дидактических требований выдвинуты следующие: система самостоятельных работ должна способствовать решению основных дид. задач – приобретению учащимися глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей, формир-ию умения самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их на практике;• система должна удовлетворять основным принципам дидактики, и, прежде всего принципам доступности и систематичности, связи теории с практикой, сознательной и творческой активности, принципу обучения на высоком научном уровне;• входящие в систему работы должны быть разнообразны по учебной цели и содержанию, чтобы обеспечить формир-ие у школьников разнообразных умений и навыков;• последовательность выполнения домашних и классных сам.раб. должна логически вытекать из предыдущих работ и готовить почву для выполнения последующих заданий. В этом случае между отдельными работами обеспечиваются не только «ближние», но и «дальние» связи.  Важную роль в организации сам.раб. играет подборка учебного материала, т.к. с ее помощью мы черпаем информацию содержания обучения. Однако сама по себе информация вне потребности ребенка не имеет для него никакого значения и не оказывает никакого воздействия. Если же информация созвучна потребностям учащегося и подвергается эмоциональной переработке, то он получает импульс к последующей деятельности. Для этого содержание учебного материала должно быть доступно ученику, должно исходить из имеющихся у него знаний и опираться на них и на жизненный опыт, но в то же время материал должен быть достаточно сложным и трудным.   Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний. Организация выполнения учащимся разнообразных по дид. цели и содержанию сам.раб. способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формир-ия у школьников умений и навыков практического хар-ра, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на формир-ие познавательных умений и навыков.  Таким образом, сам.раб. явл-ся неотъемлемой частью учебного пр-са.