11. Программа исследования: содержание, структура и технологии разработки.

Любое исследование начинается с составления его программы. Програм­ма исследований — это комплекс положений, определяющих цели и задачи исследования, предмет и условия его проведения, используемые ресурсы, а также предполагаемый результат. Программа разрабатывается на основе определения и осознания целей развития организации (фирмы, корпорации, предприятия, офиса и пр.), оп­ределения проблем ее развития, выделения решающих проблем, продвигаю­щих развитие к цели кратчайшим путем. Программа должна давать ясный ответ на вопросы: зачем необходимо проводить исследование, что исследо­вать и какими средствами и методами. Она должна содержать обоснование актуальности и важности проблемы как предмета исследования, раскрывать ее общее содержание и роль относительно других проблем, необходимые условия для успешного решения проблемы (финансирование, кадровое обес­печение, организационные условия, временные ограничения и пр.).

Программа, как правило, состоит из следующих разделов: цель проведения исследований, содержание проблемы, ее актуальность и важность, парадигма и рабочая гипотеза решения проблемы в процессе исследования, обеспечение исследования ресурсами (ничего нельзя сделать, не имея ничего), предполагаемый результат и эффективность исследования.

12. Методы научно-педагогического исследования. Классификации.

Метод научно-педагогических исследований – это способ исследования псих-пед процессов формирования личности, установления объективной закономерности воспитания и обучения.

Существуют 3 группы:

- методы изучения пед опыта

- методы теоретического исследования

- математические методы

1) Методы изучения пед опыта – способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. При изучении пед опыта применяются: наблюдения, беседа, интервью, анкетирование, изучение письм, творч работ учащихся, изучение пед документации.

Наблюдение – целенаправл восприятие какого-л пед явления, в процессе к-рого иссл-ль получает конкретные фактический материал. При этом ведутся записи наблюдений.

Методы опроса – беседа, интервью, анкетирование. Изучение школь документации – личные дела уч-ся, мед карты, Кл журналы, дневники и т.д. – вооруж-ие иссл-я некоторыми объективными данными, характер-ие реально сложившуюся практику организации обр-го процесса

2) Методы теоретического исследования.

Теор анализ – выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств пед явлений. Анализируя, группируя, систематизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или правило.

3) Математические и статистические методы – в пед-ке применяются для обработки данных, полученными методами опроса и эксперимента, а также для установление колич-ых зависимостей м/у изучаемыми явлениями. Они помогают оценить рез-ты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теор обобщений. Наиб распростр-ми из матем методов, применяемых в пед-ке, явл-ся регистрация, ранжирование, шкалироание.

13. Количественные методы исследования.

Кач-во – это совокупность свойств, указывающих, что представляет собой предмет, чем он явл-ся. Кол-во – опред-ые размеры, отождествляющиеся с мерой, числом.

Необходимо различать 2 основных направления в использовании колич-х методов в пед-ке:

1. для обработки рез-ов наблюдения и эксперимента; 2. для моделирования, диагностики, прогнозирования, компьютеризации уч-но-восп-го процесса.

Статистический метод содержит следующие конкретные методы:

• регистрация – выявление определенного качества у явлений данного класса и подсчет кол-ва по наличию или отсутствию данного кач-ва

• ранжирование – расположение собранных данных в опред послед-ти (убывание или нарастание зафиксированных показателей), определение места в этом ряду изученных объектов (например, составление списка уч-ся в зависимости от числа пропущенных уроков)

• шкалирование – присвоение баллов или других цифровых показателей исследуемым характеристикам. Этим достигается большая определенность.

• Все более мощным преобразующим средством пед иссл-ий становится моделирование. Научная модель – это мысленно представленная или материально реализованная система, которая адекватно отображает предмет иссл-ия и способна замещать его так, что изучение модели позволяет получить новую инф-ию об этом объекте. Моделирование – это метод создания и исслед-я моделей. Главное преимущество – целостность представления информации.