- •Рабочая программа дисциплины
- •050400.62 «Психолого-педагогическое образование»
- •Дисциплина Социально-психологическая работа с детьми-мигрантами
- •1.Цель дисциплины:
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины модуля «Социально-психологическая работа с детьми-мигрантами»
- •5.Содержание учебного материала
- •Тема 6. Служба психологической помощи детям-мигрантам: задачи, принципы, проблемы
- •5.1.Содержание практических занятий. Практическое занятие 1.
- •Практическое занятие 2.
- •Практическое занятие 3.
- •Практическое занятие 4.
- •Практическое занятие 5.
- •Практическое занятие 6.
- •Практическое занятие 7.
- •Практическое занятие 8.
- •6. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.1. Содержание обязательной самостоятельной работы студентов
- •6.2.Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
- •7. Образовательные технологии.
- •7.1. Образовательные технологии при проведении лекций
- •7.2. Образовательные технологии при проведении практических занятий
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •8.1.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости (Примеры)
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •10. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Практическое занятие 6.
Тема: Методы психологической реабилитации и поддержания психического здоровья детей-мигрантов.
Цель: рассмотреть методы психологической реабилитации и поддержания психического здоровья детей из семей мигрантов.
Теоретичекая часть.
В чем различия между механизмами психологической защиты и стратегиями совладания личности в ситуации вынужденной миграции.
Опишите основные методы для восстановления и поддержки психического здоровья детей-мигрантов.
Какие диагностические процедуры помогают выявить расстройства психического здоровья?
Практическая часть.
Практическое применение методов для восстановления и поддержки психического здоровья детей-мигрантов.
Практическое применение диагностических процедур.
Литература.
Ковалева Н.И. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения: монография / Н. И. Ковалева, Е. Ю. Пряжникова, Л. Г. Юрченко; СГПИ. - Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2009. - 118 с. - ISBN 978-5-902524-90-8 : 69-62.
Болдырева М.А. Научно-педагогические основы организации учебно-воспитательной работы с детьми - мигрантами в общеобразовательной школе Германии и России: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования) / М. А. Болдырева; [Ростовский гос. пед. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2001.
Бондырева С.К., Колесов Д.В. Миграция (сущность и явление). М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 296с.
Ковалева Н.И. Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения / Психология образования: современное состояние и перспективы. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. Е.Ю.Пряжниковой. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2007.
Методические рекомендации.
Любая форма работы должна быть направлена, в первую очередь, на позитивную поддержку и реабилитацию. Осуществление этого принципа возможно посредством активизации внутренних ресурсов личности, повышения самооценки и уверенности в себе, обучения эффективным способам психологической самопомощи, формирования активной жизненной позиции и преодоления тенденций иждивенчества и инфантилизма, активизации конструктивного общинного взаимодействия и взаимоподдержки. Преимущество в работе с детьми-мигрантами, их семьями следует отдавать групповому формату, позволяющему охватить большое количество детей и взрослых и использовать для поддержки внутриобщинные связи. Возможно проведение групповых тренингов, групп взаимопомощи, терапевтических групп [93].
Хорошо зарекомендовала себя такая групповая форма, как периодические массовые мероприятия – игры, задействующие одновременно большое количество детей (30-50 человек) и длящиеся в течение нескольких дней, специальные конференции для подростков, выступления «психологического театра».