Практическое занятие 8.

Тема: Социальное сопровождение детей-мигрантов.

Цель: Познакомить студентов с особенностями социальной поддержки и ее видами.

Теоретическая часть:

1. Личностные особенности детей из семей мигрантов.

2. Как влияет травматический опыт на систему базовых убеждений личности?

3. Работа социального педагога с детьми из семей мигрантов.

4. Особенности взаимодействия социального педагога с психологом в работе с детьми-мигрантами.

Практическая часть.

1. Разработать варианты совместных мероприятий психолога и социального педагога по сопровождению детей-мигрантов.

2. Изучение опыта работы общества РОКК.

Литература.

1. Ковалева Н.И. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения: монография / Н. И. Ковалева, Е. Ю. Пряжникова, Л. Г. Юрченко; СГПИ. - Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2009. - 118 с. - ISBN 978-5-902524-90-8 : 69-62.

2. Болдырева М.А. Научно-педагогические основы организации учебно-воспитательной работы с детьми - мигрантами в общеобразовательной школе Германии и России: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования) / М. А. Болдырева; [Ростовский гос. пед. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2001.

3. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Миграция (сущность и явление). М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 296с.

4. Ковалева Н.И. Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения / Психология образования: современное состояние и перспективы. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. Е.Ю.Пряжниковой. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2007.

Методические рекомендации.

Многие исследователи отводят социальной поддержке важнейшую роль в сохранении и поддержании психического здоровья мигрантов. Под ней понимаются взаимоотношения с ближайшим окружением (семьей, друзьями, коллегами и другими людьми), помогающие смягчить тяжелые удары судь­бы и с меньшими тратами пережить кризисную жизненную ситуацию.

Гипотеза о положительном воздействии межличност­ных отношений на психическое здоровье и успешность адаптации мигрантов получила название «буферной» В рамках этой гипотезы утверждается, что доступность меж­личностных связей, разнообразие и увеличение числа позитивных контактов, а также интенсивность взаимоот­ношении напрямую связаны с ростом психологического благополучия и уменьшением вероятности соматических и психических Заболеваний.

Социальная поддержка сводится к следующим видам: эмоциональной, мотивационной, инструментальной (помощь в поведении) и информационной (обеспечение информа­цией). Отсутствие любого из этих видов под­держки может негативно отразиться на психическом здоровье. Нормативным элементом Социальной поддержки является взаимность и определенны* обязательства - если человек сам не оказывает поддержку, то он ее, чаще всего, и не получает. Нередко мигранты не в состоянии предложить по­мощь окружающим людям (за исключением, возможно, своих родственников). Несмотря на то, что такое поведение обус­ловлено тяжелым положением мигрантов, оно, по принци­пу взаимности, в свою очередь определяет уменьшение со­циальной поддержки.

Практическое занятие 9 .

Тема: Служба психологической помощи детям-мигрантам: задачи, принципы, проблемы.

Цель: Изучить особенности работы службы психологической помощи.

Теоретическая часть.

1. Специфика организации психологической службы для вынужденных мигрантов.

2. Преимущества комплексной поддержки вынужденным мигрантам.

3. Особенности детей из семей мигрантов как клиентов психолога.

Литература:

1. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности / Под ред. Г. У. Солдатовой. М.: Смысл, 2006.

2. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Социально-психологическая адаптация вынужденных мигрантов // Психология вынужденных переселенцев: опыт исследований и практической работы / Под ред. Г. У. Солдатовой. М.:Смысл, 2006.

3. Солдатова Г.У. Практическая психология толерантности или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души. Век толерантности. Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2004. Вып. 6.

4. Ковалева Н.И. Особенности адаптации детей-мигрантов: Региональный выпуск «Социально-гуманитарные знания», 2009.

6.Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Социально-психологическая адаптация вынужденных мигрантов // Психология вынужденных переселенцев: опыт исследований и практической работы / Под ред. Г. У. Солдатовой. М.:Смысл, 2004.

Методические рекомендации.

Оказание помощи беженцам и вынужденным переселен­цам — задача комплексная: необходимо учесть все виды под­держки, чтобы нормализовать психологическое состояние клиентов. В развитых западных странах помощь беженцам ока­зывается преимущественно со стороны государства, обеспе­чивающего скорейшее рассмотрение дел о предоставлении статуса, а также жилья, денежных пособий и всех социальных гарантий, которыми пользуются граждане страны. В таких условиях психологическая помощь направлена на реабили­тацию после перенесенных травматических событий, и со­ответствующие службы могут существовать самостоятельно, не взаимодействуя активно с другими организациями. Часто вообще не существует специальных психологических служб для беженцев, их обслуживают государственные центры, те же, что и для местного населения; при этом специфика про­блем беженцев не учитывается. Тем самым поддерживается идеология ассимиляции беженцев и принцип равнозначнос­ти их проблем проблемам, возникающих у всех людей.

Если же специальные центры создаются, они занимают­ся скорее научными исследованиями в области психологии мигрантов, чем оказанием помощи. Примером может слу­жить Психосоциальный центр для беженцев в Норвегии, основанный в 1990 году взаимными усилиями муниципали­тета и Университета г. Осло. Сотрудники центра — в основ­ном преподаватели Университета — изучают последствия психических травм, насилия, пыток, пережитых беженца­ми, живущими в Норвегии. По мнению специалистов цент­ра, у беженцев нет специфических проблем, так как травмы и потери происходят в жизни каждого человека.

В работе с детьми-мигрантами применяются различные формы психологической помощи – индивидуальная, семейная, групповая. Как детям, так и взрослым оказываются различные виды поддержки – консультирование, психотерапия, тренинги. Любая из форм работы должна быть направлена на позитивную поддержку и реабилитацию.

В процессе оказания помощи необходимо работать над поддержанием мотивации.

Практическое занятие 10 .

Тема: Служба психологической помощи детям-мигрантам: задачи, принципы, проблемы.

Цель: Изучить особенности работы службы психологической помощи.

Теоретическая часть.

1. Качества, необходимые консультанту в работе с детьми-мигранатми.

2. Психологические проблемы консультанта.

3. Охарактеризовать понятия «перенос», «контрперенос», «эмоциональное выгорание».

Литература:

1. Ковалева Н.И. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения: монография / Н. И. Ковалева, Е. Ю. Пряжникова, Л. Г. Юрченко; СГПИ. - Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2009. - 118 с. - ISBN 978-5-902524-90-8 : 69-62.

2. Болдырева М.А. Научно-педагогические основы организации учебно-воспитательной работы с детьми - мигрантами в общеобразовательной школе Германии и России: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования) / М. А. Болдырева; [Ростовский гос. пед. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2001.

3. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Миграция (сущность и явление). М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 296с.

4. Ковалева Н.И. Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения / Психология образования: современное состояние и перспективы. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. Е.Ю.Пряжниковой. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2007.

Методические рекомендации.

Оказание помощи беженцам и вынужденным переселен­цам — задача комплексная: необходимо учесть все виды под­держки, чтобы нормализовать психологическое состояние клиентов. В развитых западных странах помощь беженцам ока­зывается преимущественно со стороны государства, обеспе­чивающего скорейшее рассмотрение дел о предоставлении статуса, а также жилья, денежных пособий и всех социальных гарантий, которыми пользуются граждане страны. В таких условиях психологическая помощь направлена на реабили­тацию после перенесенных травматических событий, и со­ответствующие службы могут существовать самостоятельно, не взаимодействуя активно с другими организациями. Часто вообще не существует специальных психологических служб для беженцев, их обслуживают государственные центры, те же, что и для местного населения; при этом специфика про­блем беженцев не учитывается. Тем самым поддерживается идеология ассимиляции беженцев и принцип равнозначнос­ти их проблем проблемам, возникающих у всех людей.

Если же специальные центры создаются, они занимают­ся скорее научными исследованиями в области психологии мигрантов, чем оказанием помощи. Примером может слу­жить Психосоциальный центр для беженцев в Норвегии, основанный в 1990 году взаимными усилиями муниципали­тета и Университета г. Осло. Сотрудники центра — в основ­ном преподаватели Университета — изучают последствия психических травм, насилия, пыток, пережитых беженца­ми, живущими в Норвегии. По мнению специалистов цент­ра, у беженцев нет специфических проблем, так как травмы и потери происходят в жизни каждого человека.

В работе с детьми-мигрантами применяются различные формы психологической помощи – индивидуальная, семейная, групповая. Как детям, так и взрослым оказываются различные виды поддержки – консультирование, психотерапия, тренинги. Любая из форм работы должна быть направлена на позитивную поддержку и реабилитацию.

В процессе оказания помощи необходимо работать над поддержанием мотивации.