Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой_________ (ВП. Бездухов)

Протокол №____от «__________» 20____г.

Мордвинова Елена Александровна

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Методика воспитательной работы в школе

Направление подготовки (специальность):

Математика с дополнительной специальностью «информатика»

Квалификация (степень) выпускника

СПЕЦИАЛИСТ

Форма обучения

очная

Самара 2012 г.

Пояснительная записка

Философия образования разнообразными тезисами подтверждает мысль о том, что сложившаяся система воспитания тесно взаимосвязана с социальными условиями и оказывает огромное влияние на весь ход преобразований в обществе. Поиск новых средств и технологий воспитания, обновление содержания воспитательной работы с детьми в школе становится всё более актуальными. В период перехода на новые ФГОСы для современных инновационных школ как социального института проблема организации воспитательного процесса становится наиболее значимой. В связи с этим, по-новому рассматривается технология организации воспитательного процесса, анализируются методы и приемы воспитания, предлагаются конкретные технологии анализа и оценки результативности воспитывающей деятельности учителя и эффективности воспитательной работы, его целеполагания и планирования.

Важнейшей составляющей воспитательного процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником. Особая роль отводится в процессе духовно-нравственного воспитания школьников отводится классному руководителю. Намечается дальнейшая интеграция воспитательных факторов: школа, семья, микро- и макросоциума. Одной из позитивных тенденций в этом направлении считается переход к авторским программам, действующих в рамках стандарта. Они создают предпосылки для индивидуальной воспитательной стратегии, которая предусматривает содержание воспитательного процесса к реальным потребностям и возможностям. Педагогическое творчество, творческая индивидуальность учителя/классного руководителя, таким образом, делают его работу привлекательной, интересной и определяют качество учебно-воспитательного процесса. Поэтому так важно мастерство, в основе которого лежит высокий уровень усвоения психолого-педагогических знаний, овладения современными формами, методами и средствами воспитательной работы с детьми разных возрастов.

В связи с этим особую значимость приобретает курс «Методика воспитательной работы в школе» для студентов 5 курса – будущих педагогов. Курс «Методика воспитательной работы в школе» является прикладной частью научной дисциплины «Теория воспитания» и органически связывает теоретическую и практическую подготовку студентов.

Объект курса – содержание «Методики воспитательной работы в школе» как компонента высшего профессионального образования в соответствии с требования ГОС ВПО по специальности «математика с дополнительной специальностью «информатика».

Предмет курса – процесс формирования у студентов знаний, умений и навыков реализации принципов, содержания, форм и методов планирования и организации воспитательной работы в школе, в соответствии с требованиями к уровню подготовки будущих учителей-математиков.

Цель курса – теоретическое осмысление и практическое овладение технологией воспитательной работы учителя как воспитателя (классного руководителя) в школе.

Для достижения данной цели выдвигаются следующие задачи курса:

• овладение студентами содержанием основных понятий и сущности технологии воспитательной работы с детьми, приемами общения с детьми;

• формирование умений и навыков планирования и анализа воспитательной работы классного руководителя;

• овладение методами диагностики личности учащего и классного коллектива;

• формирование умения разрабатывать сценарии воспитательных дел разнообразных по форме, содержанию, направленности, в том числе с использованием технологии «коллективно творческого дела» (по И.И.Иванову), и умения проводить разработанные воспитательные мероприятия;

• формирование навыков анализа эффективности воспитательной работы, а также самоанализа сформированных профессиональных качеств.

Курс «Методика воспитательной работы в школе» органично связан с содержанием (смежных) нормативных педагогических дисциплин: «Введение в педагогическую специальность», «Общие основы педагогики», «Теория воспитания»,

Результатом освоения курса «Методика воспитательной работы в школе» является достижение поставленных учебных целей. К концу курса студент должен овладеть минимумом профессиональных знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями к современному воспитателю – компетентному профессионалу, владеющему технологией воспитания.

В результате освоения содержания курса студент должен овладеть знаниями (может рассказать, описать, охарактеризовать):

• содержание основных понятий технологии воспитания;

• сущность технологического подхода к воспитанию, его совместимость с гуманистической педагогикой;

• определение воспитательной системы, функции воспитательной системы, структуру воспитательной системы, этапы ее становления, критерии эффективности, уметь характеризовать отечественные и зарубежные воспитательные системы;

• функции (должностные обязанности), основные направления и содержание деятельности классного руководителя;

• планирование воспитательной работы в классе;

• методы диагностики класса и личности;

• виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

• методы и формы сотрудничества школы с семьей в воспитании детей;

• способы изучения социального окружения школьника, его влияние на их поведение;

• нормы и приемы общения учителя с детьми;

• способы анализа своей работы и личности.

Студент по окончанию курса должен уметь (на основе овладения первоначальными умениями и навыками: осуществления учебно-познавательной деятельности; осуществления психолого-педагогической диагностики; прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций; постановки и решения педагогических задач; моделирования и конструирования педагогической (воспитательной) деятельности; накопления профессионального педагогического опыта):

• использовать имеющиеся в литературе и/или уметь составлять собственные методики диагностики личности учащего и школьного классного коллектива;

• обнаружить проблемы в развитии и воспитании учащихся и сформулировать их в виде собственных педагогических задач воспитания;

• разработать программу – план воспитательных мероприятий с классом на определенных срок;

• готовить сценарии воспитательных мероприятий, в том числе и КТД, и организовать их проведение;

• применять в воспитательных занятиях с детьми разные психолого-педагогические методы: ролевые игры, тренинги, дискуссии;

• использовать приемы и правила общения, поведения в конфликте с детьми, родителями, коллегами (поддержку, безусловное принятие ребенка, активное слушание, пристальное внимание, контакт глаз);

• проводить самоанализ и самодиагностику воспитательной работы и профессиональных качеств с помощью диагностических методик и интроспекции (самонаблюдения);

• иметь собственные суждения в области теории и практики образования, мыслить творчески, используя теоретические знания;

• уметь правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Кроме знаний, умений и навыков, фундаментальной задачей студента-будущего педагога является формирование в себе профессионально-личностных качеств:

• уважение к человеку, сознание ценности каждой личности;

• принципиальность, твердость, способность добиваться поставленной цели;

• терпимость и терпение, умение ждать и прощать;

• такт, чувство меры, выдержанность в требованиях, владение собой, своими эмоциями, контроль своего поведения;

• способность к нравственной самореализации (способность реализации ценностного и этического отношений к миру, другим людям и самому себе);

• требовательность к себе, к своей морали и нравственному поведению;

• искренность в выражении чувств, открытость, способность быть самим собой и свободным в своих решениях, руководствуясь нравственными принципами;

• ответственность за свои поступки и за детей, за свои профессиональные и человеческие обязанности.

Студент необходимо осознавать и развивать эти профессионально-личностные качества не только как воспитателя, отвечающего высоким нравственным и психолого-педагогическим требованиям, но и как яркой личности, индивидуальности – высокого профессионала своего дела.

Программа содержит тематику лекций (22 ч.), задания для самостоятельной работы студентов, вопросы к зачету.

Каждая тема курса ориентирует преподавателя и студента на раскрытие педагогических понятий, связанных с технологией воспитания, осознание их взаимосвязи, овладение педагогической теорией и технологией воспитания, знакомство с практикой обучения и воспитания в современной школе.

Текущая аттестация качества усвоения знаний осуществляется преподавателем совместно со студентом путем отслеживания успешности выполнения домашних заданий. Собеседование по результатам выполнения заданий (или выступление перед группой) позволяет самому студенту адекватно оценить успешность освоения курса, увидеть свои сильные и слабые стороны, лучше подготовиться к зачету и экзамену.

Кроме того, данная программа включает вопросы для репродуктивного контроля знаний студентов и задания, формирующие у них профессиональные умения, способность конструировать модели будущей учебно-воспитательной деятельности.

Перечень заданий для самостоятельной работы к лекционным занятиям позволяет эффективно руководить познавательной деятельностью студентов, а самим студентам подготовиться к сдаче зачета и осуществлению воспитательной работы во время прохождения педагогической практики в школе.

Курс реализуется в 9 семестре и завершается устным зачетом, допуском к которому является успешное выполнение домашних заданий¹ (индивидуальных, творческих и тестов), предусматривающих:

• оформление эл.презентации «Учитель, которого ждут» (не более 15 сладов);

• подбор методик диагностики личности учащего и школьного классного коллектива (не менее 2 психолого-педагогических методик);

• составление программы – плана воспитательных мероприятий с классом на определенных срок (возраст детей и срок планирования – на усмотрение студента);

• выявление проблемы в развитии и воспитании учащихся (на основе материалов СМИ), формулировка и решение педагогических задач воспитания в каждом конкретном случае (не менее 2 педагогических ситуаций и варианты их решения);

• разработка сценария воспитательных мероприятий, в том числе и КТД (рекомендованные темы: беседа со старшеклассниками «Выбор есть всегда»; викторина «Удивительный мир математики», КТД «Мир спасет красота и доброта», профориентационный классный час «Профессии, которые мы выбираем…» (с акцентом на выбор профессии учителя и ПГСГА как ведущего вуза Поволжья; круглый стол «Легко ли быть молодым…» (нравственной проблематики); диспут «Карманные деньги: за и против» и другие на выбор студента, но не менее 2);

• подготовка фрагмента профориентационного родительского собрания «Дороги, которые выбирают наши дети (навыки поведения на рынке труда, построение профессиональной карьеры, в т.ч. о ПГСГА ).

• аргументированное эссе с элементами самоанализа профессионально-личностных качеств с помощью диагностических методик и самонаблюдения «Готов ли я работать классным руководителем?» (объем не более 3 страниц А4).