2 Урок.

Цель: создание условий для мотивации обучающихся к моделированию повествовательных текстов.

Задачи:

1. Формирование умения анализировать организацию повествовательного текста.

2. Развитие умения преобразовывать повествовательный текст при замене лица рассказчика.

3. Воспитание культуры взаимодействия.

4. Развитие артистизма.

Оборудование:

1. Текст.

2. Таблица.

3. Костюм жука, мухи, таракана.

Ход занятия.

— Вам предлагается текст. Прочитайте его.

— Можно ли его отнести к повествовательному тексту?

— Какие недочёты в построении данного повествовательного текста вы обнаружили?

— На какие вопросы нет ответа? (Что? Где? Когда?)

— Кто попробует откорректировать?

— Определите, вкрапления какого типа речи присутствуют в данном повествовательном тексте. Найдите эти куски.

— Прочитайте данный текст без описательных вкраплений.

— Придумайте заголовок тексту.

— Заголовками таких текстов чаще всего бывают имена персонажей или место, где разворачиваются события.

— Вы сценарист фильма к данному рассказу. Сколько бы кадров вы сделали? Обоснуйте.

— Каких? Опишите каждый.

— Заполним для этого таблицу:

№ эпизода	Действующие лица	Место действия	Орудия	Последовательность действий
1.
2.
3

— Изменится ли что-то, если мы заменим лицо рассказчика?

— Кому можем доверить рассказ о кормлении жука?

Жуку

— Кому он может рассказывать?

Другим жукам, пролетающей мухе

— Зачем он будет рассказывать?

1. Похвастаться другим, как кормят.

2. Пожаловаться.

— Составьте рассказ, заменив лицо рассказчика. Я вам буду помогать (Буду лицом собеседника: мухой, жуком).

— Кто попробует?

— Над чем мы сегодня работали?

— Чьи перевоплощения вам понравились больше всего?

3 Урок. Пересказ повествовательных текстов.

Цель: создание условий для передачи содержания повествовательных текстов.

Задачи:

1. Формирование умения создавать макет данного повествовательного текста.

2. Развитие умения пересказывать повествовательные тексты.

3. Совершенствовать умение сравнивать тексты на предмет организации.

4. Формирование умения корректировать повествовательные тексты с точки зрения организации

Оборудование:

1. Тексты. Ход занятия.

— Напомните, о чём шла речь на прошлом занятии.

— Какие тексты называются повествовательными? Вспомним признаки повествовательных текстов.

— На какие вопросы должен быть ответ в повествовательных текстах?

— Какой частью речи выражаются опорные слова?

— Что обозначают в повествовательных текстах существительные?

— Что обозначают в повествовательных текстах глаголы?

— Вам предлагается текст сказки. Прочитайте её. Вспомните, как она называется.

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть.

Как-то раз пошли они в лес за дровами. Дошли они до реки и задумались: как реку переплыть?

Вот лапоть и говорит пузырю:

— Давай мы на тебе переплывем! А пузырь отвечает:

— Нет, пусть лучше соломинка перетя­нется с берега на берег, а мы по ней перей­дем.

Перетянулась соломинка с берега на берег, лапоть пошел по ней, а соломинка переломилась. Упал лапоть в воду.

А пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.

— Каково название данной сказки?

«Пузырь, Соломинка и лапоть».

— Почему такое название?

— Докажите, что это повествовательный текст.

— Сколько абзацев в сказке? Почему?

5, так как 5 действий.

— Каких?

1.Жизнь героев

2. Поход до реки.

3. Разговор.

4.Перетяжка соломинки.

5. Хохот пузыря.

Найдём ответы на ключевые вопросы в каждой части.

— Прочитайте следующий текст:

— Жили-были пузырь, соломинка и ла­поть.

Пошли они в лес дрова рубить. До­шли до реки и не знают, как перейти через реку.

Лапоть говорит пузырю: - Давай на тебе переплывем!

— Нет, лапоть! Пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдем.

Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть пошел по соломинке, она переломилась. Лапоть упал в воду.

А пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.

— Что общего между этими текстами?

— Чем они отличаются?

— Какие недочёты имеются с вашей точки зрения во втором варианте?

Второй текст является пересказом. Он корче, но должен сохранить признаки повествовательного текста, сохранить содержание.

— Что бы вы могли ещё и как сократить?

— Проверим.

— Посмотрим, как вы усвоили. Вам предлагается текст. Прочитайте его, разделите на части. Сожмите его, сохранив повествование. Работаем в группах по четыре человека

Текст 1.