Галчонок хватайка

Стал дядя Федор жить в деревне. И люди в деревне его полюбили. Потому что он не бездельничал, все время делом занимался или играл. А потом забот у него поприбавилось. Узнали люди, что он зверей любит, и стали ему разных зверюшек приносить. Птенец ли от стаи отобьется, зайчонок ли потеряется, сейчас же его берут- - и к дяде Федору. А он с ними возится, лечит их и на волю отпускает.

Однажды у них галчонок появился. Глаза как пуговицы, нос толстый. Сердитый-пресердитый.

Дядя Федор его накормил и на шкаф посадил. И назвали галчонка Хватайкой: он что ни увидит, все на шкаф тащит. Увидит спички — и на шкаф, увидит ложку — на шкаф. Даже будильник на шкаф перетащил. А взять у него ничего нельзя. Сразу Хватайка крылья в сторону, шипит и клюется. У него на шкафу целый склад получился.

(Э.УСПЕНСКИЙ)

— Проверим, что должно получиться. (Раздаю).

Стал дядя Федор жить в деревне. Все в деревне полюбили его, а когда узнали, что он зверей любит, стали ему разных зверюшек приносить. Дядя Федор их лечил и на волю выпускал.

Однажды у них галчонок появился. Дядя Федор его накормил и на шкаф поса­дил. Галчонка назвали Хватайкой: он все, что ни увидит, на шкаф тащит. А взять у него ничего нельзя: сердится. Так у него на шкафу целый склад получился.

— Кто правильно справился с заданием?

— От чьего лица ведётся рассказ? А если мы заменим рассказчика и доверим его Галчонку или дяде Фёдору, что-то изменится? Работаем в группах по четыре человека.

— Послушаем, что у вас получилось.

— Кто усвоил правила сокращения повествовательного текста?

— Где это умение вам может пригодиться?

4 Урок. Сказка по мотивам рецепта.

Цель: создание условий для трансформации повествовательных текстов.

Задачи:

1. Совершенствование умения создавать сказку как жанр.

2. Развитие умения выделять основные компоненты повествовательного текста.

3. Формирование такта в творческом процессе

Оборудование:

1. Рецепты.

2. Таблица.

3. Карточки со словами для инсценировки.

Ход занятия.

— Что самое сложное в повествовательных текстах? Последовательность действий.

— Работает группа из четырех человек (работает 1-я и 2-я группа). Вам предлагаются задания на листочках, выполните их (пока мы вспоминаем всё о повествовательном тексте):

1. Перечислите действия, когда вы чистите зубы.

2. Прочитайте записанное на карточках: вода, тюбик, стакан, колпачок, дверь, зубы, раковина, ванна, полотенце. Определите значение каждого слова для создания повествовательного текста.

3. Распределите роли. Разыграйте сценку «Чищу зубы»

Выберите, над каким типом речи мы продолжаем работать?

— Перечислим его признаки.

(На какие вопросы отвечает, к какой части речи относятся опорные слова, что они обозначают)

— Поиграем, соединив то, что вы создали. У нас получится сценка:

Чистите зубы

— Расскажите и покажите эти действия, распределив записанные слова (один показывает действие, другие между собой распределяют слова, обозначающие орудия). У нас должны получиться маленькие фрагменты фильма.

— Все эти тексты составлены вами от лица автора-рассказчика, которым, скорее всего, является человек.

— Работаем в 5-ти группах. Вам предлагается текст. Прочитайте его. Ответьте на вопрос: «Что это вам такое предложено?»